Trastorno Específico del Lenguaje (TEL): Definición, Características y Consecuencias

Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

Definición

  1. Es un conjunto heterogéneo de dificultades del desarrollo del lenguaje que no pueden atribuirse a dificultades sensoriales, neurológicas detectables, ni a daños orgánicos, retraso intelectual, trastornos psicopatológicos o deprivación sociocultural. (Bosh, Narbona)
  2. Anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes fonológicos, morfológicos, semánticos, sintácticos o pragmáticos del sistema lingüístico. Los individuos con TEL tienen problemas en el procesamiento del lenguaje o de abstracción de la información significativa para almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o largo plazo.
  3. Definición TEL Decreto 170: Se entenderá por trastorno específico del lenguaje a una limitación significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento y desviado del lenguaje. Esta dificultad no se explica por un déficit sensorial, auditivo o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatológicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivación socioafectiva, ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes ni tampoco por características lingüísticas geográficas o culturales ni las dislalias ni el trastorno fonológico.

Criterio de exclusión:

  • Retraso mental
  • Deficiencia auditiva
  • Disturbios o desórdenes emocionales severos
  • Signos neurológicos claros
  • Deprivación sociocultural
  • Anormalidades orofaciales

Criterio de inclusión:

  • Un nivel cognitivo de 85 o más
  • Los que superan un screening auditivo en frecuencias conversacionales
  • Los niños que no presenten ninguna lesión que pudiera explicar el trastorno
  • Niños que no hayan sido diagnosticados dentro de TEA
  • Niños que no presenten epilepsias
  • Estructuras orofaciales indemnes
  • Interacción física y social esperada para su edad

Criterio de especificidad:

Este criterio indica que dentro de todos los ámbitos del desarrollo lo que está evidentemente más afectado es el lenguaje, esto no significa que el resto de las áreas no puedan estar afectadas, sino que el lenguaje se encuentra mayormente afectado en relación a estas otras áreas.

Criterio discrepancia:

Se refiere a la discrepancia entre la edad lingüística y la edad cronológica o entre la edad lingüística y el CI no verbal. Se suele tener en cuenta la discrepancia cronológica y la discrepancia cognitiva.

Discrepancia cronológica:

Los resultados en pruebas de lenguaje, deben arrojar como resultados: en el lenguaje expresivo al menos debe tener 12 meses de diferencia respecto a su edad cronológica, entre el lenguaje comprensivo al menos debe tener 6 meses de diferencia respecto de su edad cronológica.

Discrepancia cognitiva:

Los resultados de las pruebas cognitivas y lingüísticas deben arrojar como resultados, el lenguaje expresivo al menos debe tener 12 meses de diferencia respecto de su edad cognitiva, entre lenguaje comprensivo y edad cognitiva al menos debe tener 6 meses de diferencia.

Características generales del niño con TEL expresivo:

  • Aparición tardía del lenguaje oral
  • Presencia de PFS
  • Enunciados más sencillos, con poco empleo de nexos
  • Dificultades con el uso de pronombres
  • Bajo vocabulario y dificultades semánticas (conceptos témporo-espaciales, cuantificadores, relaciones semánticas)
  • Eventuales dificultades en el discurso narrativo
  • Manejo adecuado de las reglas conversacionales, de la intencionalidad comunicativa
  • Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren significativamente en el aprendizaje y en la interacción comunicativa

Trastorno de la expresión nivel fonológico:

  • Comprensión del lenguaje relativamente conservada
  • Afectado el nivel fonológico en términos de:
    • Discriminación auditiva
    • Habilidades metafonológicas
    • Errores en la producción de palabras, mayor cantidad de PSF
    • Repite palabras sin sentido

Trastorno de la expresión fonológico y morfosintáctico:

  • Problemas del lenguaje a nivel expresivo en términos de presencia de trastorno fonológico, déficit morfosintáctico, léxico reducido, presencia de dificultades fonológicas mencionadas anteriormente.
  • A nivel morfosintáctico dificultades como omisión de nexos, artículos, preposiciones, errores en el uso de tiempos verbales, dificultades para expresar frases de longitud o complejidad apropiadas para la edad evolutiva del niño.

Características de la expresión del niño con TEL mixto:

  • Desarrollo tardío y lento del lenguaje
  • Posibles dificultades fonológicas a nivel expresivo
  • Dificultades morfológicas y sintácticas
  • Léxico reducido e impreciso
  • Dificultades en la toma de turnos en la iniciativa comunicativa, en el desarrollo del tema
  • Dificultades de lenguaje receptivo-expresivo

Habilidades lingüísticas y metalingüísticas:

El aprendizaje de la lectura y escritura depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños: tienen que reconocer las diferentes unidades del código lingüístico a partir de su función dentro del lenguaje, reconocer e identificar las relaciones sintácticas entre las unidades lingüísticas, la atribución del significado a las palabras, las relaciones semánticas con las otras palabras del contexto.

Procesos psicolingüísticos para un aprendizaje normal:

  • Memoria verbal inmediata
  • Habilidad para nominar
  • Fluidez verbal
  • Memoria semántica
  • Organización de los conceptos en categorías verbales
  • Memorización de series verbales

Consecuencia de alteraciones en las habilidades lingüísticas:

  • Nivel fonológico: se presentan dificultades en los procesos de integración auditiva, almacenamiento fonológico y conciencia fonológica, este último es importante para el aprendizaje de la lectoescritura
  • Nivel sintáctico: problemas en la estructuración en la selección y combinaciones de elementos gramaticales
  • A nivel pragmático: evitan interacciones comunicativas debido a su limitado desarrollo lingüístico, presentan problemas de socialización fuera de contexto familiar
  • A nivel semántico: se presentan problemas en la comprensión de unidades léxicas, vocabulario disminuido y dificultades para aprender nuevas palabras
  • Conciencia fonológica: consiste en comprender un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado
  • Conciencia semántica: consiste en la capacidad para otorgar un significado a un significante que ha sido establecido arbitrariamente para denominar un elemento o concepto. Establecimiento de semejanzas y diferencias, descripción de láminas
  • Conciencia sintáctica: es la capacidad que el niño reflexiona y tiene claridad sobre la estructura gramatical, o el orden que tienen las palabras en su lengua, para formar un mensaje coherente

Desarrollo cognitivo:

Es la creación por parte del sujeto cognitivo de diferenciaciones conceptuales, mentales y diferenciaciones lingüísticas.

Enfoque de procesamiento:

Sujeto cognitivo un procesador de datos o conocimiento, procesa la realidad, según su cultura y sociedad, también hay afectividad, voluntad y cognición.

Procesamiento del lenguaje: entrada – audición, análisis auditivo, reconocimiento, procesamiento semántico, recuperación, programación fonológica, articulación, salida.

Teoría de la fonología natural de Stampe e Ingram

Propone que el niño escucha la palabra proporcionada por el adulto y al intentar reproducirla la emite simplificada fonológicamente. Se distinguen tres tipos de PFS:

  1. Relacionados con la sílaba: Procesamientos mediante los cuales el niño simplifica sus emisiones reduciéndolas a la estructura silábica básica: puede suprimir consonantes en la sílaba, reduciendo grupos consonánticos y diptongos, simplificando la palabra.
  2. De sustitución: Consiste en cambiar fonemas pertenecientes a una clase por miembros de otra clase, por ejemplo, oclusivos por fricativos.
  3. De asimilación: Consiste en reemplazar fonemas para hacerlos similares o idénticos a otros presentes en la palabra.