Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales

HISTORIA LEGAL

LEY DEL 70:“Orientación educativa y profesional a lo largo de toda la vida escolar, atendiendo a os problemas personales de aprendizaje y de ayuda en las fases terminales para la elección de estudios y actividades laborales”. Título IV).

Para hacerlo factible se ponen en práctica:

1970: orientaciones pedagógicas para la EGB y se crean los Departamentos de Orientación y la Tutoría.

En 1972 se establecen los servicios de orientación, en el curso de orientación universitaria (COU) para asesorar a los alumnos en su elección educativa y profesional.  

1975 se regula la orientación en el Bachillerato y la Formación profesional.

LOGSE 1990:Orientación como elemento de calidad educativa.

Formará parte de la función docente.

Se establecerá desde una perspectiva curricular: Acción tutorial en el aula y Departamentos de orientación

Equipos externos

LOE 2006“Orientación educativa y profesional como medio necesario para el logro de una formación personalizada que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores “(art. 1. f).

Establece la implicación de cada uno de los responsables en el proceso educativo: El profesor debe colaborar tanto con el Departamento de Orientación como con los EOEP. Los padres tienen derecho a ser oídos en relación con la orientación educativa de sus hijos Alumnos tienen derecho a recibir la orientación   necesaria (disposición final primera).

LOMCE 2013:No introduce cambios significativos en relación con la orientación educativa.

ANTECEDENTES DE LA ORIENTACIÓN

HISTÓRICOS Algunos de los representantes más significativos a nivel histórico son: Luis Vives: el ritmo de la enseñanza se debe adaptar a las necesidades de cada alumno
Juan Huarte de San Juan: que se estudie el temperamento, las cualidades, etc. De cada alumno para aconsejarle sobre la profesión que mejor se adapta a sus cualidades. Escuela Nueva: el maestro debe ser un guía y colaborador en la ayuda de conocimientos.

Siglo XX y XXIComo consecuencia de una educación y una sociedad cada vez más compleja. La orientación se encuentra asociada al mundo laboral. Y de salud mentalPosteriormente la orientación aparece.

CarácterÍSTICAS O FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN  En estas primeras etapas dentro de la educación (Siglo XX, a partir de la Ley de 1970) la orientación se centraba: El sujeto como persona y sus carácterísticas intrínsecas. No establecía la relación con el entorno. Carácter remedial (alumnos con dificultades) Se centraba en pruebas psicométricas: test

LA ORIENTACIÓN ACTUAL Ciencia de intervención psicopedagógica No se limita sólo a alumnos con problemas. Todo alumno puede ser objeto de orientación. Carácter sistemático. Implica no limitarse a resolver una situación y/o problema, sino a seguir analizando y trabajando para conocer el carácter evolutivo de esa situación que precisa orientación. La orientación se realiza al sujeto, a nivel personal y/o intrínseco y a todos los factores externos que le rodean:
familia, amigos, colegio, etc. Y que puedan influir en el proceso de orientación. Busca el desarrollo:
Personal, profesional y/o social del sujeto. Se centra principalmente en la prevención y el desarrollo. La orientación no se limita a la edad escolar, puede realizarse a todas las personas independientemente de la edad: es un proceso vital.  

DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN El concepto de orientación se puede definir siguiendo a dos autores (aunque las definiciones tienen ya varios años, el concepto sigue siendo actual). Bisquerra (1996): “proceso de ayuda continua a todas las personas en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida” Esta definición se mantiene, incluyendo Boza (2001): “con la implicación de todos los agentes educativos y sociales”OBJETIVO Desarrollar al máximo las capacidades de la persona y/o personas objeto de orientación

FUNCIONES: PREVENCIÓN PRIMARIA:La función principal y más importante, aunque no la única, dentro de la Orientación es la prevención o preventiva, también denominada preventiva primaria. La orientación adquiere un carácter proactivo que se anticipa a la aparición de todo aquello que suponga un obstáculo al desarrollo de la persona y le impida superar crisis implícitas en el mismo. Igualmente se considera que el entorno, la comunidad y su acción van más allá del contexto escolar”.Esta función preventiva implica: Dar pautas, estrategias y recursos que ayuden a fortalecer a la persona,prepararla para saber afrontar distintas situaciones,ayuda a desarrollar a la persona de forma positiva. Se lleva a cabo antes de que aparezca un problema y/o una situación negativa en el sujeto que interfiera en su proceso evolutivo y de aprendizaje.Ejemplo: Charla informativa a los alumnos de primaria y/o secundaria sobre el consumo de drogas.  Taller sobre inteligencia emocional. INTERVENCIÓN Y/O PREVENCIÓN SECUNDARIA Y TERCIARIA:Estas funciones, aunque hay autores que las denominan preventivas, en realidad tienen un carácter de intervención.En la función preventiva secundaria: El objetivo es eliminar la situación negativa, el problema, etc. Que dificulta el desarrollo del sujeto. Consiste en identificar de forma temprana un problema o dificultad. Ejemplo: Un niño que ha suspendido en la primera evaluación porque no está motivado. Trabajando con él se puede conseguir superar la situación.Prevención terciaria: Esta función busca disminuir los síntomas de un trastorno, problema, dificultad, etc. Ejemplo: un niño con síndrome de Down, se pretende trabajar con él para paliar los problemas de desarrollo cognitivo que lleva asociados al síndrome. Es decir, el síndrome está presente y no podemos eliminarlo, pero si podemos buscar mejorar su situación trabajando con él.

DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN

Agentes implicados: pedagogo, psicopedagogo o psicólogo. Funciones se encuentran establecidas en la Resolución de 29 de Abril de 1996.

EOEPs Son los responsables de la orientación educativa en las etapas de educación infantil y primaria. Están organizados en sectores, áreas o zonas. Forman un equipo multidisciplinar con otros profesionales.  FUNCIONES: 1Colaboran, apoyan y asesoran al profesorado para mejorar la calidad educativa del centro. 2 Ayudan en el proceso de diversidad educativa dentro del curriculum. TIPOS EOEP de atención temprana: etapa 0-6 años EOEP general: etapa de 3-12 años EOEP específicos: Discapacidad auditiva, Discapacidad motora,Discapacidad visual, Alteraciones graves del desarrollo.

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA ORIENTACIÓN

Dentro de las funciones que son competencia del orientador podemos encontrar diferentes áreas o ámbitos. Se diferencian en función del objetivo o finalidad que se persiga.

Orientación escolar o de aprendizaje

Contribuye a desarrollar en el alumno sus capacidades, competencias, habilidades, etc. Para potenciar el máximo desempeño en su proceso educativo. Para ello es necesario tener en cuenta las carácterísticas de los alumnos, desde la diversidad educativa que podemos encontrarnos en el aula. Todos los alumnos son objeto de orientación escolar. El orientador se debe convertir en mediador entre el alumno y su aprendizaje, estableciendo estrategias, recursos, etc. Que contribuyan a su formación.

Para ello es necesario: Conocer al alumno: sus capacidades, actitudes…Familia: trabajar de forma coordinada con la familia para favorecer su aprendizaje y evitar y/o reducir los elementos que distorsiones o dificulten su proceso educativo. Los profesores (tutor):   Deben colaborar con el orientador en la detección de dificultades de aprendizaje; informar al orientador de las metodologías que trabajan en el aula con los alumnos para contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje; servir de vínculo o mediadores con la familia. Conocer el entorno donde interactúa el alumno: su grupo de amigos, compañeros de clase, etc.El orientador tiene una función importante de evaluación y diagnóstico con los alumnos.

Orientación académica-profesional o vocacional

Se entiende como desarrollo de la carrera. Carácterísticas: Es un proceso de ayuda Con un carácter mediador y un sentido cooperativo Dirigido a todas las personas en período formativo, de desarrollo profesional y de tiempo libre (momentos de búsqueda de trabajo, desempleo, etc.)Con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que le preparen para la vida adulta. Mediante una intervención continuada, sistemática, técnica y profesional.Basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social Finalidad asumir el desarrollo de la carrera del individuo a lo largo de toda la vida”) Ámbitos de aplicación A nivel escolar: para la elección de un itinerario educativo, elección de carrera…A nivel profesional (RR. HH): pruebas de selección y formación

Orientación personal  y Orientación familiar

FUNCIONES DEL ORIENTADOR EN Relación CON EL ÁMBITO PERSONAL Y FAMILIAR

– A nivel del centro:Trabajo con el equipo directivo: programación general Asesoramiento en el  PAT Asesoramiento en el Plan de Convivencia Asesoramiento en  medidas o programas de  mejora Medidas de atención a la diversidad ( alumnos con necesidades educativas y alumnos con altas capacidades). Reuniones con los tutores Reuniones con el claustro de profesores.

– A nivel de alumnos: Colaboración y asesoramiento en la acogida de nuevos alumnos Trabajo personalizado con los alumnos ( dificultades de aprendizaje, trastornos de conducta…)Realización de adaptaciones Elaboración de Informes psicopedagógicos.Orientación profesional a alumnos

– Instituciones externas: Reuniones con otros miembros de los equipos ( diferentes profesionales Coordinación con diferentes instituciones : servicios sociales, centros de salud…

– A nivel de las familias: Orientación a las familias al finalizar etapa educativa Colaborar con los tutores en las reuniones con las familias.Asesoramiento directo a familias con dificultades que afecten al contexto de aprendizaje de los hijos.

– Asesoramiento a familias:

Hijos  con necesidades educativas, con altas capacidades, con dificultades de aprendizaje…

Familias con hijos adoptados Familias inmigrantes

Familias en situación de riesgo social Situaciones de violencia ( dentro o fuera del entorno familiar)

Facilitar la comunicación familia-escuela con los tutores

Mediación familia-hijos conflictivosLa figura de los abuelos en la familia actual: escuelas de abuelos

Asesorar a familias sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje de sus hijosRedes sociales