Relación entre filosofía y pedagogía
TEMA 1
Diferencia de pedagogía social clásica y pedagogía social moderna:
En la denominada “Pedagogía Clásica”, encontramos como antecedentes históricos a los sofistas y a Platón. La concepción clásica de educación social parte de aquí, ya que en este periodo promulgaban la idea de una educación en comunidad; es decir, el hombre, para llegar a serlo, necesita del hombre. Aún así, no establecíó una diferencia fundamental entre Estado y Sociedad, y, consecuentemente, tampoco entre Pedagogía social y Política.
Mientras que la pedagogía social moderna, ha sido cultivada desde la antigüedad de un modo u otro, según predominase una visión individualista o social. Pero, no es hasta la segunda mitad del s.XIX cuando aparecen especulaciones sistematizadas sobre el tema. En este punto, destacan Diesterwerg y Kerschensteiner. Hemos visto cómo desde la Edad Antigua existía preocupación por los temas educativas y sociales. Este interés se fue desarrollando de diferentes maneras hasta llegar a la revolución industrial, donde los fenómenos de masificación urbana, desplazamiento masivo del campo a la ciudad, proletarización del campesino, la relajación de vínculos familiares y la pobreza propiciaron el nacimiento propio de la Pedagogía Social como ciencia.
¿Qué es la pedagogía social?
La pedagogía es la ciencia teórica y práctica que tiene como objeto el estudio de la educación social tanto de las personas que viven en la normalidad como de las personas o grupos con problemas de adaptación o encaje en la sociedad, de marginación o exclusión, utilizando para ello estrategias de prevención, asistencia e inserción social.
Antecedentes de la pedagogía social
Para comenzar con los antecedentes de la pedagogía social debemos remontarnos a la Edad Antigua, en donde encontramos a grandes filósofos y pedagogos interesados por las cuestiones educativas para solucionar los problemas sociales existentes en sus épocas.
Los antecedentes de la pedagogía social: desde Platón a Pestalozzi.
-Existía preocupación social, y teorizaba sobre la educación social y sobre las funciones sociales de la educación, pero sin carácter científico o teórico.
¿Para qué sirvió la Pedagogía social en el nacional socialismo?
En 1993, Hitler y su nacionalsocialismo dominaron Alemania hasta 1949. Como en toda dictadura, todo lo que esté fuera de la ideología predominante era “atacado”, y la Pedagogía social no se quedó fuera de esta diana; todo lo social fue teñido de ideología nacionalsocialista, limitando el desarrollo de instituciones y tendencias de la educación social.
¿Qué aportó cada autor a la pedagogía? (Lo que dicen los autores) (si queremos los dos puntos enteros enfrentar lo que dicen unos y otros)
Kant:
su teoría educativa se basa en la necesidad de una educación libre que haga al propio hombre libre. A su vez, la libertad se convierte en un previo para la educación. El kantismo fue uno de los sistemas filosóficos que más indicio en el nacimiento y desarrollo de la Pedagogía Social en Alemania.
Pestalozzi:
considerado como el padre espiritual de la Educación Social, dedicó su vida a la educación del pueblo, luchando por la ilustración y la libertad de las clases populares de su país. Su teoría de la educación se basa en un Realismo social y en un humanismo que lleva a un ardiente deseo de bienestar social para todos, y por consiguiente, de justicia social.
Diesterweg:
Se le considera el padre de la expresión de Pedagogía Social y Educación Social. Hace un uso de las expresiones sin afàn científico, pero sí con acento puesto en lo popular.
Kerschensteiner:
considera que la Educación Social debe entenderse no como un tipo de educación, sino como un enfoque o dirección que hay que dar a la educación en general
TEMA 2:
Relacionar la formal, informal y la no formal
Educación formal:
Es una acción educativa que requiere tiempo y estudio, regulado por el sistema de educación general (regulado por la autoridad administrativo). Sus principales carácterísticos apuntan su naturaleza regulada, dirigido a obtener un título mediante normas de calificación
Educación informal:
Situación de aprendizaje no planificada que puede ocurrir a lo largo de toda la vida del individuo y puede tener consecuencias educativas. Puedes venir de la familia y los medios. Sus carácterísticas más destacadas:
-La falta de naturaleza metodológica o sistemática del proceso.
-Intuición de la intencionalidad del agente (con este punto de discusión)
Educación no formal:
un conjunto de procesos, recursos y asociaciones específicos, especialmente diseñados, de acuerdo con objetivos explícitos de capacitación o aprendizaje, que no están dirigidos al logro del sistema educativo regulado obtenido gradualmente,
Teoría crítica (2.2)
-¿Cómo influye en la pedagogía social?
Conviene recordar, antes de nada, que la Pedagogía Social adquiríó dimensiones definitivamente prácticas con Nohl y G. Baumer y que, una vez superada el nazismo. Volvieron a resurgir con Mollenhauer. En otras palabras, la Pedagogía Social no se queda sólo en un discurso sino que va a la práctica: la intervención en problemas reales de la niñez o juventud desde el punto de vista educativo. A raíz de la Teoría Crítica que criticaba tanto la masificación tanto la masificación de la gente y la pérdida, por parte de ésta, de identidad, conciencia y saber dirigir la propia vida (en manos de la televisión o de los creadores de productos de consumo o cultura), la Pedagogía Social comenzó a proponer objetivos de intervención acordes con los objetivos de la Teoría Crítica
-¿Que es la teoría crítica de la escuela de frankfurt?
La escuela adopta la forma de crítica, pero su meta última es revelar con mayor precisión la naturaleza de la sociedad. Critican dos ejes: la primera consiste en la crítica de la sociedad occidental capitalista y consumista contemporánea, y la segunda, las ciencias sociales, especialmente de la sociología norteamericana imperante de tipo empirista y positivista. Centró focalmente su atención en el reino cultural, apuntando sus críticas hacia lo que sus teóricos denominaban la «industria de la cultura» que controlan la cultura moderna, preocupación que refleja un mayor interés por el concepto marxista de «superestructura» que por los elementos económicos. La escuela Crítica también se interesa por lo que ella denomina la «industria del conocimiento», que hace referencia a las entidades relativas a la producción del conocimiento, las que se habrían convertido en estructuras opresoras interesadas en extender su influencia por toda la sociedad.
¿De donde sale? ¿Por qué?
sale de la escuela de Frankfurt que es una escuela de pensamiento e investigación surgida a partir del instituto de investigaciones de la universidad de Frankfurt. En la década de los años 30, con la llegada al poder de los nazis, sus principales figuras emigraron a nueva york, en donde se asientan en la universidad de Columbia, y es en ese contexto donde se consolida la denominada teoría critica. Los principales representantes:
junger habermas, max horkheimer, theodor adorno, erich fromm, Franz neumann y otto kirchheimer.
¿Objetivos?
-La teoría critica pretende la autodeterminación, la mejora y la emancipación (liberación, liberarse para vivir autónomamente) de los ciudadanos empeñados en un proyecto educativo de mejora.
-Hacer que las personas con problemas sociales comprendan tales problemas.
Grado 0:
No hay conocimiento ni conciencia del problema.
//Grado 1:
Se conoce pero no se tiene conciencia de la injustica social.//Grado 2:
Existe una conciencia individualista del problema.//Grado 3:
Existe conciencia comunitaria.
-Mejorar la sociedad humana en el sentido o en la línea de la dirección marcada por los hombres (los que tienen problemas) y no por los “directores de orquesta de siempre”.
Relación con otras ciencias de definición Pantoja
La pedagogía social para Pantoja, L. (2005) es la ciencia teórica y practica que tiene como objeto el estudio de la educación social tanto de las personas que viven en la normalidad como de las personas o grupos con problemas de adaptación o encaje de la sociedad, de marginación o exclusión utilizando para ello estrategias de prevención, asistencia e inserción social.
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La podemos relacionar con diferentes ciencias como puede ser con:
Psicología social:
Que estudia principalmente las conductas por las que el individuo interacciona o se relaciona con otro o participa en una sociedad estructurada y en las distintas formaciones sociales que al integran. Aunque el objeto material de estudio es semejante con la pedagogía social, el enfoque o perspectiva les diferencia, ya que la pedagogía social pone mas el acento en la formación, educación e intervención sobre el individuo o sobre el grupo, mientras que la psicología social describe la conducta social.
¿Qué aporta cada una a la educación social? (Lectura) (Relacionar texto y lectura)
La pedagogía social
Aporta intervención sobre el individuo o sobre el grupo mientras que la psicología aporta la descripción de la conducta social.
La psicología del aprendizaje:
aporta el estudio de los procesos implicados en el aprender, ofreciendo explicaciones teóricas de su funcionamiento y enumerando los distintos tipos de factores humano-ambientales que se ven implicados.
La sociología:
no tiene funciones educativas tan solo describe la realidad.
La antropología:
aporta el estudio del hombre en sus comportamientos, pensamientos…
El trabajo social
Aporta un perfil social que ayuda en la solución a los problemas, fomenta le bienestar social en los grupos, individuos y comunidades y dota de servicios a los individuos y a los grupos para que se vean cumplidos sus derechos.
TEMA 4
¿Qué es el plan estratégico?
Es un conjunto de programas y proyectos que se organizan en torno a una lógica estratégica (a menudo relacionada con una política de bienestar), que se lleva a cabo en un periodo específico y un área geográfica específica
¿Qué es un proyecto? Fases
Acciones específicas dentro de un programa, o conjunto de acciones que definen un programa.
La diferencia es clara: El proyecto es más preciso y más corto en el tiempo. Por lo tanto, se pueden incluir diferentes proyectos dentro de un programa. Por lo tanto,los proyectos son acciones específicas que se incluyen en los programas, lo que hace posible que más de un proyecto aparezca dentro de un programa.
FASES:
-Resolución de peticiones: nombrar el problema, pequeño resumen
-Verificación de la demanda: ¿realmente me han dicho la verdad?, análisis de problemas
-Escribir el informe-diagnóstico: diagnóstico: explicar el problema. Propuestas para soluciones reales del problema
Diferencia entre plan estratégico, programa y proyecto
El plan estratégico es un conjunto de programas y proyectos que se organizan en torno a una lógica estratégica, que se lleva a caba en un tiempo y un área específica.
Mientras que el programa y el proyecto son complicados de diferenciar. El proyecto es más preciso y más corto en el tiempo. Por lo tanto, se pueden incluir diferentes proyectos dentro de un programa. Por lo tanto los proyectos son acciones específicas que se incluyen en los programas, lo que hacen posible que más de un proyecto aparezca dentro de un programa.
Problemas que te puedes encontrar al hacer un proyecto
Al analizar un problema socioeducativo, somos conscientes de que no viene solo, sino que, en general, son una serie de problemas. A menudo no es fácil conocer la causa / razón y el efecto.
Es necesario ver el estado del problema detectado, dándole un orden de prioridad.La prioridad dependerá de la importancia. Debemos tener en cuenta:
Objetivas:
necesidades primarias:la pirámide Maslow es un buen ejemplo.
Subjetivas:
porque pertenecen a asociaciones, su escala de prioridades y muchas otras
Esta misión es llevada a cabo por todo el equipo profesional. Sin embargo, los pasos generales que se pueden seguir:
-Poner en primer lugar los problemas de las necesidades primarias planteados, incluso si no se incluyen en la educación social.
-Problemas que causan graves consecuencias para la comunidad.
-Problemas que afectan a muchas personas dentro de la comunidad. A corto o a largo plazo.
-Problemas que afectan a un pequeño grupo dentro de la comunidad. La necesidad de trabajar con ellos