Relación entre filosofía sociología y educación
TEMA 1
Diferencia de pedagogía social clásica y pedagogía social moderna:
En la denominada “Pedagogía
Clásica”, encontramos como antecedentes históricos a los sofistas y a Platón. La concepción clásica de educación social parte de aquí, ya que en este periodo promulgaban la idea de una educación en comunidad; es decir, el hombre, para llegar a serlo, necesita del hombre. Aún así, no establecíó una diferencia fundamental entre Estado y Sociedad, y, consecuentemente, tampoco entre Pedagogía social y Política.
Mientras que la pedagogía social moderna, ha sido cultivada desde la antigüedad de un modo u otro, según predominase una visión individualista o social. Pero, no es hasta la segunda mitad del s.XIX cuando aparecen especulaciones sistematizadas sobre el tema. En este punto, destacan Diesterwerg y Kerschensteiner. Hemos visto cómo desde la Edad Antigua existía preocupación por los temas educativas y sociales. Este interés se fue desarrollando de diferentes maneras hasta llegar a la revolución industrial, donde los fenómenos de masificación urbana, desplazamiento masivo del campo a la ciudad, proletarización del campesino, la relajación de vínculos familiares y la pobreza propiciaron el nacimiento propio de la Pedagogía Social como ciencia.
¿Qué es la pedagogía social?
Antecedentes de la pedagogía social
Para comenzar con los antecedentes de la pedagogía social debemos remontarnos a la Edad Antigua, en donde encontramos a grandes filósofos y pedagogos interesados por las cuestiones educativas para solucionar los problemas sociales existentes en sus épocas.
Los antecedentes de la pedagogía social: desde Platón a Pestalozzi.
-Existía preocupación social, y teorizaba sobre la educación social y sobre las funciones sociales de la educación, pero sin carácter científico o teórico.
¿Para qué sirvió la Pedagogía social en el nacional socialismo?
En 1993, Hitler y su nacionalsocialismo dominaron Alemania hasta 1949. Como en toda dictadura, todo lo que esté fuera de la ideología predominante era “atacado”, y la Pedagogía social no se quedó fuera de esta diana; todo lo social fue teñido de ideología nacionalsocialista, limitando el desarrollo de instituciones y tendencias de la educación social.
- ¿Qué aportó cada autor a la pedagogía? (Lo que dicen los autores) (si queremos los dos puntos enteros enfrentar lo que dicen unos y otros)
Kant:
su teoría educativa se basa en la necesidad de una educación libre que haga al propio hombre libre. A su vez, la libertad se convierte en un previo para la educación. El kantismo fue uno de los sistemas filosóficos que más indicio en el nacimiento y desarrollo de la Pedagogía Social en Alemania.
Pestalozzi:
considerado como el padre espiritual de la Educación
Social, dedicó su vida a la educación del pueblo, luchando por la ilustración y la libertad de las clases populares de su país. Su teoría de la educación se basa en un Realismo social y en un humanismo que lleva a un ardiente deseo de bienestar social para todos, y por consiguiente, de justicia social.
Diesterweg:
Se le considera el padre de la expresión de Pedagogía Social y Educación Social. Hace un uso de las expresiones sin afàn científico, pero sí con acento puesto en lo popular.
Kerschensteiner:
considera que la Educación Social debe entenderse no como un tipo de educación, sino como un enfoque o dirección que hay que dar a la educación en general
TEMA 2:
Relacionar la formal, informal y la no formal
Educación formal:
Es una acción educativa que requiere tiempo y estudio, regulado por el sistema de educación general (regulado por la autoridad administrativo). Sus principales carácterísticos apuntan su naturaleza regulada, dirigido a obtener un título mediante normas de calificación
Educación informal:
Situación de aprendizaje no planificada que puede ocurrir a lo largo de toda la vida del individuo y puede tener consecuencias educativas. Puedes venir de la familia y los medios. Sus carácterísticas más destacadas:
-La falta de naturaleza metodológica o sistemática del proceso.
-Intuición de la intencionalidad del agente (con este punto de discusión)
Educación no formal:
un conjunto de procesos, recursos y asociaciones específicos, especialmente diseñados, de acuerdo con objetivos explícitos de capacitación o aprendizaje, que no están dirigidos al logro del sistema educativo regulado obtenido gradualmente,
Teoría crítica (2.2)
-¿Cómo influye en la pedagogía social?
Conviene recordar, antes de nada, que la Pedagogía Social adquiríó dimensiones definitivamente prácticas con Nohl y G. Baumer y que, una vez superada el nazismo. Volvieron a resurgir con Mollenhauer. En otras palabras, la Pedagogía Social no se queda sólo en un discurso sino que va a la práctica: la intervención en problemas reales de la niñez o juventud desde el punto de vista educativo.
A raíz de la Teoría Crítica que criticaba tanto la masificación tanto la masificación de la gente y la pérdida, por parte de ésta, de identidad, conciencia y saber dirigir la propia vida (en manos de la televisión o de los creadores de productos de consumo o cultura), la Pedagogía Social comenzó a proponer objetivos de intervención acordes con los objetivos de la Teoría Crítica
-¿Que es la teoría crítica de la escuela de frankfurt?
La escuela adopta la forma de crítica, pero su meta última es revelar con mayor precisión la naturaleza de la sociedad. Critican dos ejes: la primera consiste en la crítica de la sociedad occidental capitalista y consumista contemporánea, y la segunda, las ciencias sociales, especialmente de la sociología norteamericana imperante de tipo empirista y positivista. Centró focalmente su atención en el reino cultural, apuntando sus críticas hacia lo que sus teóricos denominaban la «industria de la cultura» (las cadenas de tv hacen una pseudocultura, “cultura de masas”), hacia las estructuras racionalizadas y burocratizadas (por ejemplo, las cadenas de la televisión) que controlan la cultura moderna, preocupación que refleja un mayor interés por el concepto marxista de «superestructura» que por los elementos económicos. La escuela Crítica también se interesa por lo que ella denomina la «industria del conocimiento», que hace referencia a las entidades relativas a la producción del conocimiento (como universidades e institutos de investigación), las que se habrían convertido en estructuras opresoras interesadas en extender su influencia por toda la sociedad.
-¿De donde sale? ¿Por qué?
sale de la escuela de frankfurt que es una escuela de pensamiento e investigación surgida a partir del instituto de investigaciones de la universidad de frankfurt. En la década de los años 30, con la llegada al poder de los nazis, sus principales figuras emigraron a nueva york, en donde se asientan en la universidad de columbia, y es en ese contexto donde se consolida la denominada teoría critica.
los principales representantes: junger habermas, max horkheimer, theodor adorno, erich fromm, Franz neumann y otto kirchheimer.
TEMA 4
¿Qué es el plan estratégico?
Es un conjunto de programas y proyectos que se organizan en torno a una lógica estratégica (a menudo relacionada con una política de bienestar), que se lleva a cabo en un periodo específico y un área geográfica específica
¿Qué es un proyecto? Fases
Acciones específicas dentro de un programa, o conjunto de acciones que definen un programa.
La diferencia es clara: El proyecto es más preciso y más corto en el tiempo. Por lo tanto, se pueden incluir diferentes proyectos dentro de un programa. Por lo tanto,los proyectos son acciones específicas que se incluyen en los programas, lo que hace posible que más de un proyecto aparezca dentro de un programa.
FASES:
-Resolución de peticiones: nombrar el problema, pequeño resumen
-Verificación de la demanda: ¿realmente me han dicho la verdad?, análisis de problemas
-Escribir el informe-diagnóstico: diagnóstico: explicar el problema. Propuestas para soluciones reales del problema
Diferencia entre plan estratégico, programa y proyecto
El plan estratégico es un conjunto de programas y proyectos que se organizan en torno a una lógica estratégica, que se lleva a caba en un tiempo y un área específica.
Mientras que el programa y el proyecto son complicados de diferenciar. El proyecto es más preciso y más corto en el tiempo. Por lo tanto, se pueden incluir diferentes proyectos dentro de un programa. Por lo tanto los proyectos son acciones específicas que se incluyen en los programas, lo que hacen posible que más de un proyecto aparezca dentro de un programa.
Problemas que te puedes encontrar al hacer un proyecto
Al analizar un problema socioeducativo, somos conscientes de que no viene solo, sino que, en general, son una serie de problemas. A menudo no es fácil conocer la causa / razón y el efecto.
Es necesario ver el estado del problema detectado, dándole un orden de prioridad.La prioridad dependerá de la importancia. Debemos tener en cuenta:
– Objetivas: necesidades primarias:la pirámide Maslow es un buen ejemplo.
– Subjetivas: porque pertenecen a asociaciones, su escala de prioridades y muchas otras
Esta misión es llevada a cabo por todo el equipo profesional. Sin embargo, los pasos generales que se pueden seguir:
-Poner en primer lugar los problemas de las necesidades primarias planteados, incluso si no se incluyen en la educación social.
-Problemas que causan graves consecuencias para la comunidad.
-Problemas que afectan a muchas personas dentro de la comunidad. A corto o a largo plazo.
-Problemas que afectan a un pequeño grupo dentro de la comunidad. La necesidad de trabajar con ellos
TEMA 5:
¿Qué perfil y funciones tiene que que tener un educador social?
El educador es una agente de cambio social que va desde lo deficitario hasta la normalización,es un coordinador que promueve el cambio, es un comunicador que valora el diálogo y la palabra como los instrumentos básicos para su profesión de ayuda, es un organizador de proyectos, estrategias, etc., además, es un supervisor del proceso de cambio de ayuda a personas o grupos sociales a analizar y a comprobar si están consiguiendo los objetivos planteados, es un profesional que profesa un enorme respeto por la persona. Está dotado de una gran paciencia y optimismo, con una gran capacidad de autocontrol, sabe marcar las distancias y respeta la libertad del educando. Por último tiene una gran capacidad para trabajar en equipo.
Tiene varias funciones comenzando por la educativa que se denomina como función de apoyo, mediación y transferencia en el aprendizaje social.
Función de promoción y desarrollo, incluye la promoción de actividades socioculturales y la dinamización económica y laboral, se puede denominar económico-laboral.
Función de relación comunitaria y mediación
Relación y diálogo entre personas, núcleos y grupos necesarios para la toma de decisiones y resolución de conflictos.
Función de orientación, asesoramiento e información. Función de diseño, planificación y evaluación
Función de gestión, organización y administración
Gestión de actividades y recursos socioculturales. Por último, en este apartado se puede incluir la función de orientación y relación institucional.
Espacios de intervención
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Educación especializada
Educación con personas en exclusión social, desde los servicios sociales.
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Animación Sociocultural
Ocio, cultura y desarrollo comunitario
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Educación de adultos
Formación e inserción laboral
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Educación ciudadana
Tiene como objetivo principal el apoyo a los servicios de formación ciudadana concreto.
Además se han profundizado en cuatro ámbitos como áreas de especialización:
-Intervención socioeducativa desde los servicios sociales
-Intervención socioeducativa en inserción laboral
-Intervención socioeducativa en Ocio, Cultura y Desarrollo comunitario
-Intervención socioeducativa en ciudadanía