Que es evaluación normativa

Evaluación Tradicional (referenciada x criterios): establece nivel de realización del niño (lo que puede hacer y lo q no, comparándolo con 1 criterio) y si este nivel es funcional xa él, sin interpretarlo según las normas (juicio estándar) y sin compararlo con otros niños. Hay 1 nivel de rendimiento q debe cumplirse xa q 1 conducta sea aceptable.

Los resultados se interpretan en términos de dominio de 1 habilidad, dentro de 1 rango de edad.

El criterio indica
1 nivel de resultados predeterminado con relación a 1 tarea.

Se suele basar en test estandarizados.

Ventajas

-consumen poco tiempo.

-muchas de las agencias educativas y sanitarias exigen datos de medidas estandarizadas xa la prestación de servicios.

– criterios de aplicación y puntuación bien especificados.

-fiabilidad y validez garantizada.

-se pueden comparar resultados de ≠ administraciones, sujetos y examinadores.

Inconvenientes:

-la admon. En ambientes no familiares x personas no familiares, con tareas y materiales no familiares puede no representar la comunicación en situaciones sociales típicas.

-los estímulos pueden ser discriminatorios o inapropiados xa sujetos de minorías desfavorecidas.

-muestra normativa puede no ser representativa de la persona evaluada.

-los resultados no siempre se pueden trasladar a los objetivos de tratamiento.

Evaluación auténtica (no tradicional/alternativa): se recoge muestra de lenguaje del niño en comunicación y ambiente natural y familiar (comunicación real). Dice lo q el cliente puede hacer y lo q no.

Comparación resultados con datos normativos.

Es 1 evaluación continua.

No se basa en test estandarizados.

Puede servir xa establecer la mínima competencia comunicativa de 1 sujeto y tb ayudar al diagnóstico de trastornos comunicativos en niños culturalmente ≠

-puede ayudar a hacer 1 diagnóstico con pocos falsos positivos.

-la recogida de muestras en 1 contexto familiar y natural suele ser muy representativa del nivel comunicativo.

-puede estar menos sesgada xa la evaluación de niños culturalmente ≠.

-elimina necesidad de administrar muchos test.

-la puntuación de mínima competencia comunicativa evita la necesidad de comparación normativa.

-recogida y análisis de muestras de habla consume mucho tiempo.

-análisis puede ser muy subjetivo.

-información obtenida a veces no satisface los requerimientos de alguna agencia sanitaria y escolar.

-las puntuaciones de mínima competencia no están bien establecidas xa todas las habilidades comunicativas.

-no está clara la relación de la mínima competencia con el máximo rendimiento.

Evaluación dinámica: incorpora aprendizaje en la situación de test y capacidad de respuesta alumno a la enseñanza (potencial de aprendizaje)
.

Interacción

≠ diferencias dialectales y problemas de lenguaje (niños requieren tratamiento y los q no).

Evaluador interviene (ayudas y feedback) en la evaluación.

Resolución de problemas del niño.

3 tipos

-promueve colaboración entre miembros del equipo.

-el sujeto se implica activamente en 1 experiencia de aprendizaje. Intenta promover un cambio positivo en el desempeño de 1 sujeto.

-oportunidad xa evaluar ≠ variables de tratamiento.

-asegura mayor nivel de éxito.

-ayuda a reducir los sesgos culturales al proporcionar feedback sistemático en las respuestas.

-los resultados cualitativos a veces no satisfacen los requisitos de alguna agencia sanitario y escolar.

-problemas de fiabilidad debido a la variabilidad en los procedimientos.

-difícil interpretar los resultados x las alteraciones en el procedimiento.

-el formato test-enseñanza-retest consume mucho tiempo.

Portafolio: recopilación sistemática del trabajo del estudiante xa comprender la formación básica del niño y su nivel de destreza.

Requiere participación del equipo multidisciplinar.

El cliente participa en la revisión del portafolios, q se hace periódicamente xa ver si el tratamiento es exitoso y cual es el siguiente paso.

Ayuda a identificar problema de comunicación, causa y resolución.

1.Definir problema, 2.Hipótesis, 3.Desarrollar preguntas de evaluación, 4.Ítem que serán alñadidos al portafolio

-promueve colaboración de los miembros del equipo.

-proporciona visión general de las habilidades y limitaciones del niño.

-contribuye al desarrollo de objetivos y estrategias de tratamiento.

-ayuda a demostrar la mejoría con el tiempo debido a las entradas periódicas.

-requiere participación de maestros, logopedas, padres…,lo q puede promover la generalización y el mantenimiento.

-la recogida y organización de la información puede consumir 1 tiempo excesivo.

-problemas prácticos de almacenamiento de los portafolios.

-requiere un alto grado de coordinación y  comunicación entre los miembros del equipo, que a veces lo hace impracticable.