Psicología: Teorías del Desarrollo Cognitivo y Procesos Mentales

Tercera Conferencia: El Inconsciente y la Interpretación de los Sueños

Asociación Libre

Es el nuevo tratamiento para descubrir el inconsciente (icc). El analista deja que el paciente hable de todo lo que se le ocurra sin ningún tipo de censura, de manera tal que las palabras claves van a estar asociadas al suceso traumático.

Interpretación de los Sueños

Camino real para llegar al icc. Los sueños son una formación sustitutiva del icc o una satisfacción de deseos inconscientes que hay, experimentando una gran deformación:

Por lo general, se olvidan de manera rápida y completa.
Algunos son confusos e incomprensibles.
Otros, cargados de inhibiciones morales o vergonzosas.

En Niños

Son simples y de fácil interpretación (son deseos insatisfechos del día anterior).

En Adultos

Poseen un contenido incomprensible, no se ve tan directamente.

Contenidos del Sueño

Manifiesto

Lo que recordamos del sueño (nivel consciente).

Latente

Al pasar de la conciencia pasa a ser contenido manifiesto.

Elaboración Onírica del Sueño

Forman parte del proceso psíquico primario: movimiento libre de cargas en el icc. Operan para producir el disfraz encubridor del inconsciente para poder pasar a la conciencia (colaboran en la deformación del sueño).

En la Transformación de Contenido Latente en Manifiesto

Mediante el proceso de deformación del sueño, implica dos mecanismos:

Condensación

Varias representaciones en una sola representación pulsional.

Desplazamiento

Una representación pulsional se traslada a otra.

Cuarta Conferencia: Sexualidad Infantil y Complejo de Edipo

Sexualidad Infantil

Freud plantea que las pulsiones sexuales del niño son innatas.

Etapa del Autoerotismo

El niño encuentra placer en su propio cuerpo a través de la excitación de zonas erógenas localizadas en la apertura de la boca, genitales, el ano, la piel. Estas pulsiones sexuales del niño no obedecen a fines reproductivos, sino al placer sexual en su propio cuerpo.

Etapa de la Pubertad: Actúan las Pulsiones Parciales

Se desplazan hasta un objeto ajeno (buscan satisfacerse de manera independiente).

Complejo de Edipo

Se da en los primeros cinco años de vida que no recordamos, llamada amnesia infantil. Es inevitable, normal y forma parte del desarrollo sexual del niño. Se refiere a una elección de un objeto de amor por parte del niño hacia sus progenitores. El niño toma a uno de sus padres como objeto de deseos eróticos, generalmente por la ternura proporcionada hacia ellos. Como consecuencia, el niño se enamora de la madre y es como competidor del padre y desea reemplazarlo (al revés con la niña). Estos deseos eróticos no tienen nada que ver con la reproducción, es de naturaleza tierna y positiva, pero puede resultar negativo si la libido del niño queda fijada a estos primeros objetos de amor, es decir, se debe buscar amor en otro objeto para atravesar el complejo que va a definir nuestra personalidad sexual a partir de cómo se configure.

Quinta Conferencia: Terapia Analítica y Psicología Cognitiva

Terapia Analítica: Transferencia

Fenómeno que consiste en que el paciente dirige hacia el terapeuta una serie de cargas afectivas, sentimientos hostiles y tiernos, pero en realidad no están dirigidas a él sino a los padres, aquella parte de su vida sentimental que ya no puede recordar. Es decir, que el verdadero fin es dirigirse hacia aquel amor del objeto de la infancia. De esta manera, hace saber al terapeuta de la existencia de pulsiones sexuales reprimidas en el inconsciente.

Psicología Cognitiva

Es la psicología que nace en el apogeo de la computación y toma como antecedente a Toldman (variables intervinientes) y a Kohler (aprendizaje discontinuo). La mente tiene fundamentación y utiliza el lenguaje del procesamiento de la información.

Objeto de Estudio

Procesos cognitivos (aprendizaje, memoria, pensamiento, lenguaje, atención, sensación y percepción) y conducta.

Métodos de Estudio

Introspección: para llegar a contenidos de la conciencia.
Experimentación: observación de la vida cotidiana y de situaciones de laboratorio.
Simulación, biografías e historias clínicas.

Métodos Actuales de la Psicología Cognitiva

Primer Enfoque

Procesamiento de la información o psicología ortodoxa: responde a un modelo computacional. El cerebro humano funciona tal cual una computadora.

Segundo Enfoque

Cognitivista constructivista: responde al modelo de Piaget y Vygotsky. Entienden el desarrollo cognitivo como una estructura de cognición.

Orígenes del Paradigma Cognitivo

Factores Internos

A partir de crisis y revolución al conductismo.
Crítica a la insuficiencia del asociacionismo, se abandonan los presupuestos reduccionistas.
Interpretación errónea del evolucionismo: aplican de forma extrema las leyes de la naturaleza animal al ser humano.
Crisis de la concepción epistemológica del conductismo.

Factores Externos

Desarrollo de las ciencias del ordenador.
Analogía funcional del ordenador.
Neurofisiología: relación mente-cerebro.
Teoría de la comunicación: Shannon, flujo de la información a través de leyes.
Psicolingüística.

Analogía Funcional de la Mente y el Ordenador

Es funcional y no física. Surge esta analogía ya que ambos son sistemas de procesamiento de propósito general, codifican, retienen y operan con símbolos internos.

Alan Turing: Experimento

Crear una máquina que simule el comportamiento inteligente del humano. Si la máquina responde de la misma manera que el humano utilizando una computadora, podemos decir ¿la máquina piensa?

Aportes

Brindó un vocabulario referido a la informática, metas que proponen objetivos de investigación e instrumentos.

Se desarrollan tres visiones:

Visión débil: establece una similitud funcional entre ambos sistemas.
Visión fuerte: inteligencia artificial: la computadora es más que una herramienta conceptual y pretende elaborar una teoría unificada de procesamiento, da lugar a la psicología cognitiva.

Searle: El Experimento de la Habitación China

Es una sala aislada del interior, hay una persona que no sabe chino. Por una ranura ingresan manuales sobre caracteres chinos y preguntas; la persona es capaz de responder pero no de comprender, haciendo creer al observador externo que sí sabe.

Aportes

La mente no solo implica manipulación de símbolos, también semiótica y síntesis.
El ordenador no puede pensar ya que carece de irracionalidad, el cual es específico del cerebro.

A la relación mente-computadora se le une un tercero: cerebro.

Principales Representantes de la Psicología Cognitiva

Lev Vygotsky

Antecedentes: Karl Marx: paradigma histórico cultural, Friedrich Engels, Wilhelm Hegel. Crítica a Pavlov, a la psicología Gestalt y la conductista. Jean Piaget.

Objeto de estudio: se centró en los problemas del lenguaje, del pensamiento y del desarrollo cognitivo, buscando de esta forma identificar los aspectos centrales de la conducta y el conocimiento.

Metodología: análisis semántico, observación, método de estimulación dual, método histórico genético: ya que para él los procesos psíquicos son producto de la evolución y génesis del fenómeno.

Concepciones Generales

Para Vygotsky, lo mental es distintivo del humano y es modelado por la historia de la cultura. De esta forma, plantea la concepción de “desarrollo artificial del niño”, entendiendo “artificial” como producto de la cultura. Para desarrollar esto, utilizó el paradigma histórico cultural, ya que entiende que las funciones psíquicas superiores del humano adquieren forma y son modeladas histórico-socialmente y que fueron interiorizadas (transformación de fenómenos sociales en psicológicos a través de herramientas). Los humanos disponen de ciertos elementos o herramientas psíquicas que sirven como mediadores y son provistos por el ambiente sociocultural donde se encuentre. Un ejemplo de estas herramientas son: el lenguaje (la más importante para Vygotsky), la educación, el arte, la escritura, etc.

La dialogicidad: está constituida por los significados que las palabras pueden tener a nivel cultural, tanto el usuario como el entorno donde se encuentra.

Apropiación: “El lenguaje que me apropio es el que interiorizaré y utilizaré para expresarme”.

Diferencia con Piaget

Disiente con Piaget la falta de énfasis en lo social y el excesivo peso que le da a la actividad lógico-formal. A partir de esto, Vygotsky entiende que el niño no es un actor solitario y enfatiza el papel del otro en la situación del aprendizaje, tomando al sujeto semiótico con conciencia integrada.

Procesos Psicológicos

Los divide en elementales y superiores.

Los elementales: son aquellos basados en patrones naturales y adquiridos de forma involuntaria, formados por los reflejos incondicionados. Obedecen a una vía natural.

Los procesos psicológicos superiores constituyen el objeto de estudio de Vygotsky, ya que tienen origen histórico social, a su vez los subdivide en rudimentarios y avanzados. Estos procesos superiores son producto de una vía cultural del desarrollo.

El Lenguaje

El fluir entre el pensamiento y el lenguaje transcurre psicológicamente a través de los planos del lenguaje: plano externo y plano interno.

Plano externo: se refiere al lenguaje oral, es la emisión sonora, es la materialización del lenguaje en donde se da el diálogo.

Plano interno: cuando el habla se convierte en un proceso interno dirigido hacia el propio sujeto. Nos sirve de orientación mental y comprensión consciente.

Jean Piaget

Se interesaba en averiguar cómo se construye y desarrolla el conocimiento en el hombre. Estudió la inteligencia y el desarrollo cognitivo.

Antecedentes: Alfred Binet, Charles Darwin, James Baldwin (nociones de adaptación por asimilación y acomodación).

Objeto de estudio: es la inteligencia. Estudió las estructuras cognitivas, los estadios del desarrollo intelectual y la construcción de las nociones y operaciones, mediante rigurosa investigación con métodos propios.

Metodología

Clínico: es el más utilizado, toma herramientas del método clínico (tests, entrevistas, cuestionarios) para investigar el desarrollo cognitivo.

Genético: trata de averiguar cómo se dieron los procesos de asimilación y acomodación en el niño (sujeto experimental), va a trabajar con los mismos niños a lo largo de los años (desarrollo inteligente en diferentes momentos de la vida).

Comparativo: trata de averiguar cuánta influencia puede ejercer el medio en el desarrollo de la inteligencia del niño. Toma dos grupos de niños de diferentes condiciones sociales, de la misma edad, y les toma los mismos problemas. Llega a la conclusión de que el medio influye/estimula pero no determina, es decir, puede provocar atrasos o adelantos pero no modifica el orden de sucesión de las estructuras cognitivas.

Conceptos Generales: Mecanismos Fundamentales

El organismo es una estructura que conforma un sistema global de transformaciones, posee la característica de totalidad y autorregulación, y postula tres principios básicos acerca de la estructura de lo viviente:

Completa interdependencia entre el organismo y su medio ambiente.
El organismo y su medio están involucrados en un proceso interactivo de acción y reacción (asimilación y acomodación).
Con efecto de este proceso, se produce un equilibrio en la relación (adaptación).

Asimilación: el organismo ejerce una acción sobre el medio, lo explora y transforma según sus propios esquemas (ej. cuando el bebé se lleva a la boca todo lo que alcanza, está asimilando esos objetos externos mediante el esquema de succión). Es el efecto de la acción del organismo sobre el medio, determinado por las estructuras existentes.

Acomodación: a la vez que es asimilado, el medio ejerce una acción sobre el organismo y determina que se ajuste o acomode a su influencia (ej. un sujeto que nace entre esquimales, incorpora su idioma y construirá sus contenidos conceptuales de acuerdo a las características de la acción del medio sobre el organismo).

Adaptación: momento de equilibrio entre la asimilación y la acomodación, en donde la estructura del organismo determina la asimilación y a su vez lo asimilado determina la acomodación de la estructura. Este equilibrio es móvil, transitorio, activo, siempre abierto a la interacción.

Desarrollo Cognitivo

Es cómo construimos el conocimiento, el proceso biológico de adaptación en el cual se construyeron las estructuras cognitivas de manera progresiva a través de etapas o estadios. Se da en un tiempo lógico (según las capacidades y el tiempo del individuo) y secuencial (se atraviesan en un mismo orden). Las estructuras logradas se integran, no se pierden con la siguiente.

Pensamiento

Funciones: proceso mental, conjunto de conceptos e ideas (conceptualización), razonamiento, resolución de problemas y reflexión.

Estructuras Cognitivas

Imágenes: son recuerdos mentales de una experiencia sensorial.
Conceptos: son categorías mentales para clasificar personas, cosas y eventos específicos con características comunes.

Resolución de Problemas

Representación del problema: definir el problema consiste en decidir a qué clase pertenece el problema.
Elección de categorías: consiste en recoger una que se adapte al problema, son 4:
- a) Ensayo-error: es el tanteo y no aplicable a todos los problemas.
- b) Recuperación de la información de la memoria a largo plazo: se utiliza cuando necesitamos información rápidamente.
- c) Algoritmos: método gradual que garantiza una solución correcta.
- d) Heurísticas: se utilizan para la vida cotidiana. Es una regla práctica que simplifica los problemas, nos acerca a una solución. Hay dos tipos diferentes:
  - Escalamiento de la colina: cada paso nos acerca a la meta.
  - Submetas: se dividen en unidades más pequeñas y manejables.
  - Análisis del medio-fin: combina las dos anteriores, analiza las diferencias entre cada situación.
  - Método de retroceso: comienza la solución en la meta y retrocede a los datos.

Obstáculos en la Resolución de Problemas

a) Nivel de motivación: estado óptimo del desempeño para la solución.
b) Inclinación: percibir los problemas y resolverlos siempre con las mismas estrategias.
c) Fijación funcional: percibir un número limitado de utilidades del objeto (no sirve para otra cosa).

Toma de Decisiones

a) Método científico: modelo compensatorio: modelo racional que evalúa a partir de criterios.
b) Método no científico: modelo no compensatorio: eliminación por aspectos. Se toma una decisión que no es óptima.

Jerome Bruner

Teoría del desarrollo del pensamiento.

Criterios:

a) La teoría debe definir las operaciones mentales mediante un sistema formal y desarrollado, incluyendo un análisis lógico.
b) La teoría se debe ocupar de las maneras de pensar naturales y ordinarias y otorgarles un lugar importante.
c) Cualquier explicación del desarrollo cognitivo debe tener en cuenta la naturaleza cultural de ese ser humano.
d) Debe ser una perspectiva teniendo en cuenta la naturaleza instrumental y cultural.

Representación: conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos. La representación de un suceso siempre es selectiva.

Sistemas de Representación

a) Representación enactiva: se refiere al movimiento.
b) Representación icónica: se refiere a las imágenes.
c) Representación simbólica: conocer algo por medio de la acción, a través de un dibujo, imagen y mediante el lenguaje. Bruner la desarrolla más porque es la propia del ser humano, adquirida por la evolución.

Howard Gardner

Inteligencia: capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto cultural. Hay diferentes tipos.

Inteligencia lingüística: es la capacidad de facilidad en la expresión utilizando el vocabulario correcto. Usa las palabras de manera efectiva al escribirlas o hallarlas, capacidad de aprender idiomas y comunicar ideas.

Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad científica de resolver problemas matemáticos complejos con gran facilidad y rapidez. Grandes ideas y pensamientos.

Inteligencia espacial: es la capacidad de formarse un modelo mental de un mundo espacial que nos permite maniobrar o operar.

Inteligencia musical.

Inteligencia corporal y cinética: capacidad para resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo o parte del mismo.

Inteligencia interpersonal: capacidad de entender a las personas.

Inteligencia intrapersonal: capacidad de entenderse a sí mismo y para desenvolverse en la vida.

Su visión es pluralista ya que reconoce muchas facetas diferentes en la cognición, teniendo en cuenta que las personas poseen diferentes potenciales.

Pensamiento Lateral

Es un método de pensamiento que puede ser empleado como técnica para la resolución de problemas de forma creativa y producir ideas que están fuera del patrón de pensamiento habitual. Busca caminos menos evidentes y puede dar pasos en falso, es un proceso infinito.

Pensamiento Vertical

Es analítico, selectivo y convergente, sale lo que está buscando y se maneja en una dirección y por mecanismos evidentes, se basa en la secuencia de ideas y es un proceso finito.