Psicología: Conceptos y Teorías

Definición de Ansiedad

La ansiedad es un estado de activación neurovegetativo que prepara al organismo para afrontar una amenaza. Se manifiesta en síntomas físicos (taquicardia, sudoración, dificultades respiratorias) y psicológicos (percepción amenazante de estímulos).

Alteraciones Fundamentales de la Depresión

La depresión provoca un estado de ánimo deprimido, pérdida de interés y capacidad de disfrutar, reducción de la energía y alteraciones del sueño, apetito, autoestima y concentración.

Definición de DSM-IV (Distimia)

Estado de ánimo depresivo durante al menos dos años (un año en niños y adolescentes), acompañado de al menos dos síntomas: pérdida o aumento de apetito, insomnio o hipersomnia, falta de energía, baja autoestima, dificultades de concentración y sentimientos de desesperanza.

9 Aspectos Innatos del Temperamento

  • Nivel de actividad
  • Regularidad en el funcionamiento biológico
  • Disposición para aceptar a las personas y situaciones nuevas
  • Adaptabilidad al cambio
  • Sensibilidad al ruido, la luz y otros estímulos sensoriales
  • Humor
  • Intensidad de las respuestas
  • Distracción
  • Persistencia

Características de la Depresión CIE 10ª

  • Alteración del humor o la afectividad
  • Cambio del nivel general de actividad
  • Síntomas secundarios a las alteraciones del humor y la vitalidad
  • Inicio relacionado con acontecimientos o situaciones estresantes

Definición DSM IV: Hipocondría

Miedo o creencia de sufrir una enfermedad grave basada en una interpretación incorrecta de los síntomas corporales. El temor persiste durante al menos 6 meses, no se explica por otro trastorno mental y provoca malestar y deterioro en la vida de la persona.

Miembro Fantasma

Sensación de dolor, picor, disestesias o sensación térmica en un miembro amputado, a pesar de su ausencia.

Consecuencias del Dolor Crónico

  • Debilitamiento muscular
  • Frustración y alteraciones emocionales
  • Dependencia de la medicación
  • Conductas de evitación, ansiedad y otros correlatos independientes del tipo de dolor

Concepto de Conservación

Habilidad para reconocer que dos cantidades iguales de materia permanecen iguales en sustancia, peso, altura, número, volumen y espacio, aunque la materia se organice de otra manera.

Holofrases

Primeras palabras de los bebés, que expresan un pensamiento completo en una sola palabra.

Habla Telegráfica

Etapa del lenguaje en la que los niños utilizan expresiones como»poner muñeca mes» o»querer agu».

Técnicas de Sexología

  • Desensibilización sistemática
  • Entrenamiento asertivo
  • Parada-arranque
  • Estimulación erótica gradual y progresiva
  • Fortalecimiento de la musculatura pubococcígea
  • Reacondicionamiento orgásmico
  • Detención de pensamientos
  • Biblioterapia y autoayuda

Criterios (Ataques de Pánico), Crisis de Angustia (DSMV)

  • Aparición temporal y aislada de miedo o malestar intenso
  • Acompañado de 4 de los siguientes síntomas que inician bruscamente su máxima expresión en los primeros 10 minutos:
    • Taquicardia, palpitaciones
    • Sudoración
    • Temblores o sacudidas musculares
    • Disnea o sensación de asfixia
    • Sensación de atragantarse
    • Opresión torácica
    • Náuseas o malestar abdominal
    • Mareos, sensación de desmayo o inestabilidad
    • Sensación de irrealidad o despersonalización
    • Miedo a perder el control o a volverse loco
    • Sensación de muerte inminente
    • Parestesias
    • Escalofríos o sofocos

Motivación Intrínseca/Extrínseca

  • Intrínseca: Satisfacción de una necesidad interior (autoestima, logro, bienestar)
  • Extrínseca: Uso de premios o castigos externos

Teoría de la Puerta, Melzack y Wall

Teoría que sostiene que la actividad neural aferente de los nocioceptores periféricos está modulada en la asta dorsal de la médula, que actúa como una puerta que permite o no el paso de los impulsos nerviosos.

Desarrollo Afectivo de 7 Años a la Adolescencia

  • Autoconcepto más psicológico y social
  • Mayor autoestima y locus de control interno
  • Etapa emocionalmente tranquila
  • Posibles problemas de comportamiento (fobias, obsesiones)

La Carencia Aparente de Motivación (Stuart 1995)

  • Disminución de energía
  • Temor al fracaso

¿Por Qué Piaget Era Constructivista e Interaccionista?

  • Consideraba al niño como un constructor activo de su propio mundo cognitivo
  • Enfatizaba la interacción entre maduración y experiencia
  • Método de observación y preguntas

Percepción del Dolor, Dibujo

Dimensiones fundamentales del dolor:

  • Sensorial-discriminativa: Transmisión de la estimulación nociva
  • Afectivo-motivacional: Caracterización del dolor como desagradable o nocivo
  • Cognitivo-evaluativa: Papel de las variables cognitivas en la percepción del dolor

Teoría del Mal, Teoría Nativista

  • Los seres humanos tienen una capacidad innata para adquirir el lenguaje
  • Mecanismo de Adquisición del Lenguaje (MAL)
  • Favorecida por:
    • Aprendizaje de la lengua nativa por todos los niños
    • Diferencia de tamaño entre los hemisferios cerebrales
    • Daños cerebrales que afectan al lenguaje *»Oscilación de los recién nacidos al compás del habla human»

Periodo Crítico para la Adquisición del Lenguaje

  • Existe un periodo crítico para el aprendizaje del lenguaje en el cerebro de los niños antes de la pubertad
  • Relacionado con el desarrollo motor y la especialización izquierda-derecha

Teoría del Aprendizaje de Skinner

  • El lenguaje se aprende a través del refuerzo, la discriminación y la generalización
  • Pruebas a favor:
    • Los bebés educados en casa balbucean más
    • Los niños imitan y son reforzados

Hipótesis de la Relatividad Lingüística

  • El lenguaje que usamos afecta a nuestro modo de percibir y pensar
  • Observaciones no concluyentes
  • Críticas:
    • Distinciones en los vocabularios basadas en la frecuencia de uso
    • Ausencia de estructura gramatical para el pensamiento abstracto en el chino

Intervención Psicoeducativa

  • Explicación coherente sobre la ansiedad
  • Modificación de las distorsiones cognitivas
  • Entrenamiento en respiración lenta
  • Exposición a estímulos desencadenantes

Teoría de James-Lange

  • Las emociones derivan de nuestra percepción de las sensaciones fisiológicas
  • Críticas:
    • No ofrece una explicación completa de la experiencia emocional
    • La retroalimentación de las respuestas fisiológicas no es necesaria para experimentar una emoción

Lenguaje Maternal

  • Hablar a los bebés con un tono de voz elevado y un»lenguaje infanti»
  • Ayuda a los niños a aprender el lenguaje
  • Tendencias:
    • Hablar de temas reales y cotidianos
    • Hacer comentarios evidentes
    • Atribuir capacidades comunicativas a los bebés

Teoría de Piaget sobre el Desarrollo Cognitivo

  • El niño es un constructor activo de su propio mundo cognitivo
  • Interacción entre maduración y experiencia
  • Método de observación y preguntas

Periodo Sensoriomotor (0 – 2)

  • Aprendizaje a través de los sentidos y las conductas motoras
  • Permanencia del objeto

Periodo Preoperatorio (2 a 7)

  • Uso de símbolos
  • Egocentrismo
  • Dificultades para considerar el punto de vista de otra persona

Periodo de Operaciones Concretas (7-11)

  • Abandonan el egocentrismo
  • Entienden y usan nuevos conceptos
  • Concepto de conservación

Periodo de Operaciones Formales (12 -palante)

  • Capacidad de pensar abstractamente
  • Realizar hipótesis y comprobarlas sistemáticamente

Desarrollo de la Memoria

  • Recién nacidos:
    • Memoria de reconocimiento visual
    • Habituación
    • Discriminación de estímulos
  • 4 meses:
    • Discriminaciones más sutiles

Reflejos Primitivos

  • Reflejo de búsqueda
  • Reflejo de Moro
  • Reflejo natatorio
  • Reflejo darwiniano

Características del Habla Temprana

: El habla de los niños no es una versión simplificada del lenguaje adulto. Posee un carácter específico, con sus propias reglas aunque éstas cambien con el tiempo. Los niños de habla alemán, ruso, inglés muestran patrones parecidos. ¿Cómo forman su lenguaje los niños pequeños?: – Simplifican: los niños expresan lo suficiente para hacerse entender, omitiendo gran parte del lenguaje que los adultos consideran esencial. Ej: “Marina ir tienda”. – Sobregeneralizan las reglas: al principio de la etapa 3 muchos niños solían utilizar correctamente algunas excepciones gramaticales (como “quepo” y “anduve”), empiezan a utilizarlas mal. No han retrocedido a una etapa inferior, han aprendido las reglas de su gramática para la formación del pasado y ahora generalizan estas reglas. Necesitan aprender estas excepciones. – Exageran las generalizaciones: a veces los niños aplican conceptos demasiado ampliamente. Ej: la tendencia de los niños pequeños a llamar a todos los hombres “papá” o a todos los objetos peludos “gatito”. – Entienden las relaciones gramaticales que todavía no pueden expresar: un niño en la etapa 1 puede entender como un perro da caza a un gato, pero no puede explicar la acción completa. hasta el final de esta etapa no será capaz de unir los distintos elementos, para poder expresarlo.