Principios pedagógicos de la educación física

Definir:
LGE:
Nueva institucionalidad de educación en Chile que deroga la LOCE en relación con la educación básica y media, pero se mantienen las normativas respecto a la educación superior. Representa un marco de una nueva institucionalidad de la educación en Chile, después de la revolución pingüina del 2006, en el 2009 es implementada la LGE.

NEE:

Necesidades educativas especiales. Son aquellos recursos adicionales o ayudas o extraordinarios ya sean humanos, materiales o pedagógicos, que requiere un alumno para contribuir al logo de los fines de la educación. Se divide en NEE transitorios (Problemas para adquirir aprendizajes) o NEE permanentes (generan una discapacidad).

LOCE:

Ley organiza Constitucional de Enseñanza. Promulgada en el año 1990. Tuvo por objetivo fijar los requisitos mínimos que deberían cumplir los niveles de enseñanza básica y enseñanza media, regular el deber del estado de velar por su cumplimiento y normar el proceso de reconocimiento oficial de los establecimientos educacionales y de todo nivel.

Inclusión

Camino para acabar con la exclusión que resulta de las actitudes negativas de las personas y de la falta de reconocimiento de la diversidad. Es un enfoque que responde positivamente a las diversidades de las personas.

Pací:

Plan de adecuaciones curriculares individualizado. Es un documento que tiene como finalidad registrar las medidas de apoyo curricular y orientar la acción pedagógica que los docentes implementarían para apoyar el aprendizaje de un estudiante en particular, así como llevar un seguimiento de la eficacia de las medidas adoptadas

TEL:

Trastorno especifico del lenguaje. Se entiende por niños y niñas con TEL aquellos con un inicio tardío o un desarrollo lento del lenguaje oral que no se explica por una base patológica (Es un trastorno por exclusión). Se clasifican en TEL expresivos y mixtos.

PROFESIONAL COMPETENTE:

Profesional inscrito en el registro nacional de profesionales de la ed. Especial para la evaluación y diagnóstico.

Dúa:

Diseño Universal de Aprendizaje. Constituye un enfoque didáctico creado con el propósito de dotar de mayor flexibilidad el currículo, a los medios y a los materiales, de modo que todo el alumnado pueda acceder al aprendizaje, independiente de sus carácterísticas particulares. Este enfoque plantea una nueva manera de pensar la educación, promoviendo el desarrollo de experiencias de aprendizaje cada vez más accesible y significativa para todos los estudiantes.

EDUCACIÓN ESPECIAL:

Modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles educativos. El propósito de esta política es estregar aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales, d3e manera que accedan, participen y progresen en el currículo nacional en igualdad de condiciones y oportunidades.

PRINCIPIOS DE LA LGE

-Universalidad y educación permanente
-Calidad de Educación
-Autonomía
–

Diversidad

-Responsabilidad
-Sustentabilidad
-Participación
-Equidad
-Flexibilidad
-Transparencia
-Integración
-Interculturalidad

Diferencias entre:

Programa de Integración

Escuela de Lenguaje

Niños con NEE transitorio y Permanente

2NT à Básica o media

Inserto en Educación formal

Hasta 8 grupo máximo

Ingreso hasta 15 de Abril

Solo niños con TEL

Desde medio mayor – 1NT

No inserto en educación formal

Hasta 15 en grupos máximo

Ingreso durante el 1er semestre y hasta el 31 de Agosto

LOCE

LGE

No incluye a la comunidad educativa

Consejo superior de la educación (Art 36)

Enseñanza básica à 8 años.
Enseñanza media à 4 años.

Para ser docente es necesario haber sacado licencia en pedagogía

Alumnos vistos como receptores pasivos

Carácter constitucional à Difícil de modificar

Habla de selección de alumnos

1 sola institución encargada de regular: Consejo Superior de educación à A través del Mineduc

Ignoraba educación especial o de adultos

Incluye comunidad educativa (Art 9)

Consejo Nacional de educación (Art 52)

Enseñanza básica y media duraras 6 años a partir del 2014

Es suficiente obtener el título de licenciado en la carrera, a fin que se pretende enseñar

Alumnos vistos como receptores activos, desde una perspectiva constructivista, orientadores activos del aprendizaje.

Más fácil de modificar

Habla de admisión de alumnos

4 instituciones: Mineduc, Superintendencia, Agencia de Calidad, Consejo nacional de Educación

Educación especial y de adultos incluida

3 PRUEBAS DE LOS TEST:
ITPA:
–
Comprensión Auditiva
– Comprensión Visual
– Memoria Secuencial Visomotora
– Asociación auditiva
– Memoria secuencial auditiva
– Asociación visual
– Integración visual
– Expresión verbal
– Integración gramatical
– Expresión motora

IDTEL:

1.- Fonológico – Conciencia fonológica à Adición silábica
2.- Morfosintáctico – Prueba de sintaxis expresiva à Ejercicio de
3.- Semántico – Analogías verbales à Relación atributiva

Según paper Dúa:
¿QUÉ EVIDENCIA Científica APOYA EL Dúa?

La investigación que apoya el Dúa se divide en cuatro categorías:
1.- La investigación Fundacional del Dúa
2.- Investigación sobre los principios del Dúa
3.- Investigación sobre prácticas prometedoras
4.- Investigación sobre la implementación del Dúa
¿QUÉ SON LOS APRENDICES EXPERTOS?
1.- Aprendices con recursos y conocimientos, utilizan en gran medida los conocimientos previos para aprender cosas nuevas, y activan el conocimiento previo para identificar, organizar, priorizar y asimilar nueva información; reconocen las herramientas y los recursos que les pueden ayudar a buscar, estructurar y recordar la información nueva; saben cómo transformar la nueva información en un conocimiento significativo y útil.

2.- Aprendices estratégicos, dirigidos a objetivos

Formulan planes de aprendizaje; idean estrategias efectivas y tácticas para optimizar el aprendizaje, organizan los recursos y herramientas para facilitar el aprendizaje, monitorizan su progreso; reconocen sus propias fortalezas y debilidades como aprendices; abandonan los planes y estrategias que son ineficaces

3.-Aprencides decididos, motivados

Están ansiosos por aprender cosas nuevas y motivados por el dominio del aprendizaje en sí mismo, su aprendizaje está orientado a la consecución de objetivos; saben cómo establecer metas de aprendizaje que les supongan un desafío, y saben cómo mantener el esfuerzo y la resistencia necesarias para alcanzar dichas metas; puedes controlar y regular las reacciones emocionales que pudieran ser impedimentos o distracciones para un aprendizaje exitoso.

TRES PRINCIPIOS DEL Dúa
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación (El qué del aprendizaje)

El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurren cuando múltiples representaciones son usadas, ya que eso permite a los estudiantes hacer conexiones anteriores, así como entre conceptos. No hay un medio de representación óptimo para todos los estudiantes, hay que proporcionar múltiples opciones de representación.

Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y Expresión (El Cómo del aprendizaje)

La acción y la expresión requieren de una gran cantidad de estrategias, practica t organización, y este es otro aspectos en el que los aprendices puedes diferenciarse. No hay un medio de acción y expresión óptimo para todos los estudiantes, es por eso que proveer opciones es esencial.

Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación (el Porqué del aprendizaje)

Algunos alumnos se interesan mucho en la espontaneidad y la novedad, mientras que otros no se interesan e incluso les asustan estos factores prefiriendo la estricta rutina. Algunos alumnos prefieren trabajar solos, mientras que otros prefieren trabajar con los compañeros. En realidad, no hay un único medio que sea óptimo para todos los contextos, por lo tanto es esencial proporcionar múltiples formas de implicación.

¿QUÉ SIGNIFICA QUE LOS CURRICULUM Están “DISCAPACITADOS”?

Pueden estar discapacitados de distintas maneras:

En relación a QUIEN puede enseñar:

A menudo, los curricula no están concebidos, diseñados o validados para utilizarse con las poblaciones diversas de estudiantes que pueblan nuestras aulas. Los alumnos que están “en los extremos” a menudo se llevan la peor parte de estos planes de estudio que están diseñados para un ficticio “promedio”, debido a que dichos curricula no tienen en cuenta la variabilidad de los estudiantes.

En relación a QUÉ pueden enseñar:

A menudo, los curricula se diseñan para transmitir o evaluar información o contenidos, sin tener en cuenta el desarrollo de estrategias de aprendizaje. Los curricula generales siguen construyéndose, en gran medida, en torno a los medios impresos, que son adecuados para la transmisión de contenidos narrativos y expositivos. Sin embargo, no son ideales para información que requiere la comprensión de procesos dinámicos y relaciones, cálculos o procedimientos.

En relación con CÓMO pueden enseñar:

Habitualmente, los curricula disponen de opciones de enseñanza muy limitadas. No solo están, por lo general, mal equipados para diferenciar la enseñanza ante alumnos diversos o incluso ante un mismo alumno en sus distintos niveles de comprensión, sino que están “discapacitados” por su incapacidad para proporcionar muchos de los elementos clave para el éxito educativo evidenciados por la pedagogía, como la habilidad de destacar carácterísticas críticas o grandes ideas, la habilidad de proporcionar los conocimientos previos relevantes necesario, la habilidad de relacionar las capacidades actuales con las previas, la habilidad de modelar activamente las estrategias y habilidades de éxito, la habilidad de dinamizar el proceso dinámicamente o la de ofrecer un andamiaje graduado, entre otros. La mayoría de los curricula son mejores presentando la información que enseñándola.

¿QUÉ SON LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Y CUAL ES SU Propósito?

Corresponden a un nuevo currículo que se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso de la educación básica. Toman en cuenta las condiciones sociales y culturales y dan sentido al quehacer educativo. Han sido elaboradas teniendo como criterio fundante el derecho de la familia de ser la primera educadora de sus hijos.
Propósito:
– Marco curricular para todo nivel que define, principalmente el para qué, el qué y el cuándo de las oportunidades de aprendizaje.
– Continuidad, coherencia y progresión curricular a lo largo de los distintos ciclos.
–
Orientaciones al conjunto del sistema de la educación parvularia para ser desarrollados en diferentes modalidades y programas.
-Criterios y orientaciones que permitan integrar en los contextos y procesos de aprendizaje los intereses, necesidades, carácterísticas y fortalezas de los niños con las intenciones comunicativas.

NOMBRE LOS Ámbitos DE LAS EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE

-Formación personal y social
-Comunicación
-Relación con el medio natural y cultural

NOMBRE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES CURRICULARES

1.- Ámbitos de experiencia para el aprendizaje: Son 3 y organizan el conjunto de las oportunidades que el currículo parvulario debe considerar en lo sustancial.
2.- Núcleos de Aprendizaje: Son 8 y corresponden a los focos de experiencias y aprendizajes al interior de cada ámbito. Para cada uno de ellos se define un objetivo general.
3.- Aprendizajes Esperados: Que se espera que aprendan los niños.
4.- Orientaciones Pedagógicas: Procuran fundamentar y exponer criterios para la realización y manejo de las actividades destinadas al logro de los aprendizajes esperados.

¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS PEDAGOGIGOS Y EN QUE SE DIFERENCIAN CON LAS BASES CURRICULARES?

Son para los niveles de transición de la Educación parvularia. Su propósito es facilitar la implementación de bases curriculares de la educación parvularia, orientar al trabajo pedagógico, describir progresión de los aprendizajes en ejes fundamentales, entre otros.

¿A QUE NOS REFERIMOS CON LA ZONA DE DESARROLLO Próximo?

El concepto de zona de desarrollo próximo, introducido por Lev Vygotski desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz).
ALTERNATIVAS
Aprendizaje Significativo
a) cuando existen conceptos relevantes pre-existentes adecuados
b) aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores
c) sin interactuar con conocimientos pre-existentes
d) cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial
e) todas las anteriores
AC de Acceso
a) Condiciones adecuadas de luminosidad, graduación del nivel de complejidad, presentación de la información
b) Sintetizadores de voz, eliminación del aprendizaje, eliminación de las barreras arquitectónicas
c) Entorno, formas de respuesta, enriquesimiento del curriculum, competencias
d) Tableros de sistema de comunicación, lengua de señas, insonorización de las salas
e) Todas las anteriores
AC de los objetivos de aprendizaje
a) Conjunto de modificaciones que se realizan a los contenidos
b) Conjunto de modificaciones que se realizan al entorno
c) Conjunto de modificaciones que se realizan a los códigos de comunicación
d) Conjunto de modificaciones que se realizan en la presentación de la información
e) Todas las anteriores

Necesidades Educativas Especiales
a) Son ayudas y recursos adicionales que aseguran el derecho de las personas con discapacidad
b) Son ayudas y recursos adicionales que gradúan el nivel de complejidad de los contenidos
c) Son ayudas y recursos adicionales que efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
d) Son ayudas y recursos adicionales ya sean humanos, materiales, pedagógicas
e) Todas las anteriores
Zona de Desarrollo Próximo
a) Distancia que se da entre el transcurso de la vida
b) Distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas y el nivel de desarrollo potencial de la resolución de problemas bajo la guiá de un adulto
c) Nivel que se puede alcanzar con apoyo de otro
d) Distancia entre el nivel real de desarrollo y nivel de desarrollo potencial
e) Ninguna de las anteriores
QUE ES…

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

ADECUACIÓN CURRICULAR DE ACCESO:

Reducir o eliminar barreras a la participación, acceso a información, expresión y comunicación, equiparando condiciones con los demás estudiantes.

ADECUACIÓN CURRICULAR DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE:

Puede ser ajustado en función de los requerimientos específicos del estudiante.

DIFERENCIAS ENTRE

Integración

Inclusión

Subsistema de educación de carácter paralelo encargado de asegurar el cumplimiento de principios de equiparación de oportunidades de los estudiantes que presentan NEE.

Cambiar las escuelas regulares y currículos para responder así eficientemente a las necesidades de todos los niños. La diversidad es vista como normal.

Verdadero y Falso
  F   Reducir o eliminar barreras de la participación, el acceso a la información, expresión y comunicación equiparando las condiciones con los demás estudiantes, nos referimos a adecuaciones curriculares de los objetivos. Adecuación curricular de acceso.
      La inclusión educativa no corresponde a uno de los principios para definir adecuaciones curriculares.
   F  
 Las bases curriculares corresponden al nuevo currículo que se pone en marco orientador para la educación especial. No solo la educación especial, toda la educación desde los primeros meses hasta la media.
     El decreto 170 aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica. Es el decreto n° 83
  F 
 El primer ciclo de las BC va desde los primeros meses hasta los 3 años 11 meses. Va desde los primeros meses hasta los 3 años.
     El Dúa tiene como fin maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes
     Igualdad de oportunidades es uno de los principios que orientan la toma de decisiones para definir adecuaciones curriculares
  F 
 Los aprendizajes esperados de las BC son 8, y corresponden a los focos de las experiencias. Son 10 y corresponden a los ejes del aprendizaje.
  F   El instructivo 170 fija normas para determinar los alumnos con NEE que serán beneficiados de las subvenciones para la educación especial.

Es el decreto 170

Características DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

-Formación Profesorado
-Participación
-Liderazgo
-Coordinación
-Indagación y reflexión
-Planificación colaborativa
DEFINIR
DECRETO 170:
Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial

Adecuaciones curriculares de acceso:

Todos aquellos ajustes que buscan reducir o eliminar barreras a la participación, al acceso de la información, expresión y comunicación equiparando las condiciones con los demás estudiantes

Proceso de Evaluación:

Proceso complejo (p. Clínica y p. Evolutiva)
Proceso Dinámico (Cada niño es distinto)
Proceso Extenso (Evaluar al niño como un todo)
COMPLETAR
DECRETO 1300 Aprueba planes y programas de estudio para los alumnos con TEL

EDUCACIÓN ESPECIAL

Fue ampliando las deficiencias que debían atender y a _ exigencias comenzó a recibir estudiantes con otros problemas y/o carácterísticas

PROGRAMA Pedagógico

Busca establecer una relación sinérgica entre el curriculum, didáctica y evaluación

La evaluación de ingreso debe realizarse por un profesional fonoaudiólogo inscrito en la secretaría ministerial de educación ORDINARIO 610

Núcleos DE APRENDIZAJE Ofrecen para el segundo ciclo categorías que distinguen mayor precisión en aprendizajes que son para favorecer estas etapas

Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente, produciendo diversos mensajes mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal COMUNICACIÓN / Núcleo LENGUAJE VERBAL

Surge de la necesidad de responder a la diversidad de todos los niños y niñas de un __ educativo lo más normalizador posible, nos referimos a Inclusión ESCOLAR

Procura fundamentar y exponer criterios para el manejo de las actividades designadas al logro de los aprendizajes ORIENTACIÓN Pedagógica

DECRETO N°83 Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular a estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica

MINEDUC es el responsable de gestionar la educación y garantizar el acceso a todos sus niveles y modalidades

Ofrece una propuesta curricular que define un cuerpo de objetivos que busca ampliar posibilidades de aprendizaje BASES CURRICULARES

LGE mantiene normativas con respecto a la educación superior

AC DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

Estos pueden ser ajustados en función de los requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes en las distintas asignaturas

ROL DEL PSICOPEDAGOGO Y TERAPEUTA OCUPACIONAL

-Terapeuta Ocupacional:

Fomentar la capacidad de las personas para participar en actividades básicas e instrumentales de la vida diaria, en el descanso y sueño, etc. El TO interviene cuando estas dificultades le impiden alcanzar objetivos académicos

-Psicopedagogo:

Orientado al aprendizaje de las personas, utilizan test estandarizados y cuentan con algunos recursos para el desarrollo emocional

DOCUMENTACIÓN NECESARIA ANTES DE EVALUACIÓN

-Certificado de Nacimiento
-Anamnesis
-Autorización de los padres

FUNCIONES DE LA SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIÓN

-Fiscalizar el cumplimiento de la normativa educacional
-Fiscalizar el uso de recursos públicos
-Atender consultas, solicitudes de información a la ciudadanía (promover una gestión educativa que resguarde el cumplimiento de normativas y el uso de recursos públicos)
-Gestionar reclamos y denuncias de la comunidad educativa (Difundir e informar los derechos que nuestra legislación resguarda