Planeación y Evaluación en el Proceso Educativo: Enfoque Formativo y Perfil Docente
Planeación y Evaluación en el Proceso Educativo
Enfoque Formativo
El enfoque formativo permite valorar cualitativa y cuantitativamente el desarrollo del estudiante.
Planeación
La planeación organiza las acciones de enseñanza para asegurar la coherencia entre las actividades de aprendizaje y la interpretación didáctica.
Propone actividades didácticas que favorecen el aprendizaje según el momento en que se realizan.
Sirve para guiar la práctica concreta, social e histórica.
Factores a Considerar en el Diseño de la Planeación
- Elementos curriculares
- Enfoque didáctico
- Contexto
Aprendizajes Esperados
Lo que los alumnos deben aprender en un periodo determinado.
Contenidos en el Programa
El logro de los aprendizajes esperados y los indicadores de logro.
Momentos y Tipos de Evaluación
Se valoran al inicio, durante y al final del proceso.
Diagnóstico
Ofrece información que enriquece y afina la propuesta de trabajo.
La evaluación diagnóstica permite obtener información sobre las necesidades de los estudiantes, la diversidad de aprendizaje, los intereses y la motivación.
Fundamentales para las Propuestas Didácticas
- Metodología del trabajo
- Recursos y materiales
- Técnicas e instrumentos de evaluación
La calidad y las necesidades del grupo son fundamentales.
Planificación del Trabajo en el Aula
Logros del aprendizaje, generación de oportunidades, recabo de evidencias, fases de la formación formativa, aprendizaje significativo e inclusivo.
Clave para la Educación Integral
- Plan y programas
- Experiencia para el aprendizaje situado
- Calidad del aprendizaje
- Evaluación de situaciones auténticas de aprendizaje
- Resolución de problemas
- Diversidad de estrategias didácticas
- Relación de contenidos
- Uso de modelaje con el ejemplo
La Planeación Didáctica
Puede resumirse en tres pasos:
- Metas a partir del currículo
- Diseño de actividades y situaciones
- Contraste con la realidad del aula y ajustes
Enfoque Formativo
Evaluar
Planear, organizar y anticipar el diseño de las actividades de aprendizaje considerando tiempo, espacio, características y recursos.
Evaluación
Identificar los logros y las dificultades que afrontan los alumnos para mejorar su desempeño y concienciar sobre el avance del aprendizaje.
Metacognición
Saber sobre la propia conciencia y ser consciente de lo que se está aprendiendo.
¿Qué Momentos y Tipos de Evaluación Forman Parte de la Planeación?
- Diagnóstica y inicial
- Formativa (durante el proceso)
- Final y sumativa
¿Cómo Incorporar la Evaluación a la Planeación de las Secuencias Didácticas?
Las situaciones o secuencias didácticas que se incorporan a la planeación son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas, diseñadas con una intención educativa y compuestas por tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
¿Por Qué Planear Situaciones Auténticas de Enseñanza y Evaluación?
Planear el trabajo en el aula a partir de situaciones auténticas involucra tanto a la enseñanza como a la evaluación.
Ejemplos:
- Lengua Materna. Español: Redactar el reglamento escolar o diseñar una revista para difundir asuntos importantes para la escuela.
- Formación Cívica y Ética: Escribir una carta a una institución acerca del respeto a los derechos humanos.
- Ciencias: Elaborar una guía sobre el cuidado de la salud que se distribuya entre la comunidad escolar.
Perfil Docente
El perfil docente muestra las dimensiones del trabajo de los maestros mexicanos:
- Conoce a sus alumnos y sabe cómo aprenden.
- Organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
- Se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
- Asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
- Participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
Perfil Docente y Perfil Técnico Docente
La SEP busca que estos perfiles profesionales muestren el valor de la labor de los maestros mexicanos en su sentido ético, dimensión humana y contribución a la transformación social.
I. Una Maestra, Un Maestro que Asume su Quehacer Profesional con Apego a los Principios Filosóficos, Éticos y Legales de la Educación Mexicana:
- Garantiza la igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación para todos sus alumnos.
- Reconoce la contribución de su trabajo al desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y la comunidad.
II. Una Maestra, Un Maestro que Conoce a sus Alumnos para Brindarles una Atención Educativa con Inclusión, Equidad y Excelencia:
- Conoce el desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, social y emocional de sus alumnos.
- Desarrolla su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada.
III. Una Maestra, Un Maestro que Genera Ambientes Favorables para el Aprendizaje y la Participación de Todas las Niñas, los Niños o los Adolescentes
- Establece un ambiente propicio para el aprendizaje.
- Prepara el trabajo pedagógico para que todos los alumnos aprendan.
- Utiliza un repertorio amplio de estrategias, actividades y materiales didácticos.
- Desarrolla el trabajo pedagógico favoreciendo el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos.
- Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos.
IV. Una Maestra, Un Maestro que Participa y Colabora en la Transformación y Mejora de la Escuela y la Comunidad
- Participa en el trabajo de la escuela para el logro de los propósitos educativos.
- Contribuye a la construcción de una escuela con una cultura de colaboración.
- Involucra a las familias de sus alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de la escuela.
Guía para la Educadora Preescolar
Un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros.