Pedagogía Innovadora: Métodos y Enfoques para una Educación Integral
1. Célestin Freinet y la Escuela Moderna
Freinet, tras conseguir plaza como maestro en 1920, puso en práctica su método de pedagogía popular. Años más tarde, nace la idea de la escuela libre experimental y en 1958 se funda la FIMEM (Federación Internacional de Movimientos de Escuela Moderna). Su obra más destacada: «Los métodos naturales».
Este profesor criticaba tanto la escuela nueva como la tradicional. Para Freinet, la cooperación entre alumno y maestro era fundamental, buscando que compartieran experiencias y dialogaran exponiendo sus problemas y soluciones para mejorar la escuela popular.
La escuela de Freinet es una escuela para todos, cuyo objetivo es que los niños aprendan haciendo, pensando antes de actuar. Organiza la escuela en talleres y da preferencia a la parte práctica, motivando al niño a ser protagonista de su propio aprendizaje.
Su propuesta pedagógica se centra en el interés del niño como punto de partida para las actividades escolares. El aprendizaje comienza con la experimentación. Algunas de sus técnicas más conocidas son la revista escolar, la asamblea y la biblioteca.
2. El Método Montessori y el Enfoque Globalizador de Decroly
2.1. María Montessori: Experiencia y Realidad
El método Montessori es empírico y experimental, basado en la realidad. Sus técnicas se dividen en tres partes: educación motriz, educación sensorial y educación del lenguaje o intelectual.
Sus principios básicos son:
- La mente absorbente de los niños, que aprenden inconscientemente.
- Los periodos sensibles, etapas donde los niños aprenden con mayor facilidad.
- El ambiente preparado: espacios luminosos y organizados por áreas.
El rol del adulto es guiar al niño, siendo un observador consciente y estando en continuo aprendizaje.
El método pedagógico de Montessori consiste en preparar al niño para la vida, sin interferir en sus esfuerzos, en un ambiente agradable y con materiales atractivos. Introdujo las clases-paseo y aportó la actitud investigadora, la curiosidad y el buen uso de los materiales para un buen aprendizaje. Su objetivo: desarrollar las posibilidades de los niños en un ambiente estructurado, agradable y motivador.
2.2. Ovide Decroly: El Niño en el Centro
El método Decroly se basa en un enfoque globalizador. Decía que la escuela no debía ser para los niños, sino el niño para la escuela. Introdujo los centros de interés como propuesta pedagógica.
Sus principios son:
- Utilización del método global.
- Principio de libertad.
- Principio de individualización.
- Principio de actividad.
Decroly creía en el principio de globalización (el niño percibe la realidad como un todo) y en el principio de interés (el interés del niño nace de su necesidad).
Su método se basa en:
- Respeto.
- Organización de actividades en torno a centros de interés.
- Clasificación de actividades en observación, asociación y experimentación.
Daba gran importancia a los juegos educativos y a las actividades naturales. Agrupaba las necesidades psicológicas en necesidades como alimentarse, luchar contra la intemperie y defenderse.
Sus principales aportes fueron los centros de interés, los juegos educativos, la función de globalización y el programa de ideas asociado a otros.
3. Práctica Pedagógica en el Aula y Perfeccionamiento Docente
3.1. Innovación en el Aula
El trabajo en el aula es el campo de innovación diario del profesor. Se parte de la idea de que este trabajo puede ser repetitivo y se busca un aprendizaje comprensivo y motivador, construido por el alumno desde sus propios intereses. Se busca un modelo para el desarrollo de un aprendizaje autónomo, cooperativo, reflexivo y crítico.
La práctica pedagógica en el aula promueve el diálogo, la participación y la búsqueda de soluciones a través del trabajo en equipo. Se trabajan dos elementos: el discurso del alumno y la calidad en el proceso de comprensión del conocimiento.
Valorar el discurso del alumno tiene efectos positivos, ya que el profesor se convierte en guía, facilitador y orientador del proceso de aprendizaje. Una pedagogía innovadora busca comprender, construir valores y formar profesorado innovador.
La calidad en el proceso de formación de conocimiento implica dar tiempo y respetar el ritmo de la clase, ya que lo primero es la comprensión antes de avanzar en los temas.
3.2. Investigación-Acción para un Docente en Constante Evolución
La investigación y el perfeccionamiento docente se unen en el modelo de investigación-acción. Anteriormente, la investigación educativa se preocupaba poco por la práctica docente, lo que provocaba que los docentes menospreciaran las investigaciones y que los investigadores consideraran que los docentes carecían de formación para investigar. Gracias a la investigación-acción se puede conseguir una gran estrategia de perfeccionamiento docente.
4. Francisco Ferrer Guardia: Educación Integral y Libertaria
Ferrer Guardia fue un pedagogo y activista español, fundador de la Escuela Moderna e introductor del racionalismo en España. Su libro más conocido es «El cuento ateo» (1900).
La Escuela Moderna era un centro educativo mixto y favorable a las reivindicaciones obreristas, lo que le generó la antipatía del clero y los devotos. Defendía ideas como la ciencia como madre del saber y la importancia del juego.
Su labor fundamental fue una nueva forma de entender la pedagogía. En 1900, la escuela privada era para ricos y confesional, mientras que la escuela pública era para pobres, con un espíritu laicista y anticlerical.
Ferrer Guardia creía que la enseñanza debía ser una formación integral del niño, con libertad para desarrollar al máximo sus capacidades. Debía ser igualitaria, fomentando la solidaridad y el apoyo mutuo, sin premios ni castigos, ni exámenes que fomentan la competencia.
La Escuela Moderna buscaba alumnos de todas las clases sociales para crear una clase única. Impartía una enseñanza integral, racional, mixta y libertaria que pretendía formar seres humanos libres que respetaran la libertad ajena.
Sus principios:
- La educación infantil debe fundamentarse en una base científica y racional.
- Los programas y métodos deben adaptarse a la psicología del niño.
- Igualdad educativa para ambos sexos.
- Coeducación de pobres y ricos.
- Importancia del juego en la infancia.
- Renovación de la escuela para adaptarla a la sociedad.
5. El Taller en Reggio Emilia: Creatividad y Experimentación
El taller surge en Reggio Emilia como parte del proyecto general de educación infantil. Su importancia radica en la recuperación de un niño rico en motivaciones e intereses, con un enfoque constructivista.
Parte de un diseño complejo donde se ejercitan la mano, la mente y la vista. Sus funciones son:
- Respeto por la pluralidad y las conexiones de los lenguajes infantiles.
- Lucha contra la jerarquización de disciplinas, comportamientos e inteligencia.
Como consecuencia práctica, se busca habituar a los niños a nuevos paradigmas de lectura, lo que da lugar a dos categorías conceptuales.
La imagen del niño es fundamental para determinar la tipología del taller y sus relaciones con los adultos y la cultura. El taller debe adaptarse a las formas de ver, oír y hablar de los niños.
Se introduce tecnología como cámaras fotográficas, ordenadores, vídeos y cámaras de cine. Las vidrieras son un elemento constructivo importante, donde los niños trabajan y juegan como una extensión de la hoja o el caballete.
Se busca cultivar la creatividad en los niños, poniéndola a su disposición. Se reconoce que todo cuesta trabajo y se intenta reducir la dimensión del problema.