Paradigmas de Evaluación Educativa: Modelos y Enfoques Clave

A continuación, se presenta una síntesis de los principales paradigmas de evaluación educativa, destacando sus características, finalidades, el rol del evaluador y las fases del proceso evaluativo según diversos autores clave en el campo:

Modelos de Evaluación

  • Tyler

    • Paradigma: Positivista.
    • Características: Determina hasta qué punto los objetivos educativos han sido alcanzados. Establece, clasifica y define los objetivos en términos de rendimiento. No contempla los procesos o las relaciones humanas.
    • Finalidad: Toma de decisiones, logro de los objetivos, resultados obtenidos.
    • Rol del evaluador: Externo, técnico especializado.
    • Fases: Establecer metas; delimitar objetivos jerárquicamente; definir indicadores; establecer situaciones de metas; explicar propósitos; seleccionar técnicas; recopilar información; analizar la información comparando.

  • Stufflebeam

    • Características: La evaluación es un proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y mérito de metas, planificación, realización.
    • Finalidad: Toma de decisiones; solucionar problemas; promover la comprensión del objeto de estudio; perfeccionamiento.
    • Rol del evaluador: Delimitar, obtener y aplicar información.
    • Fases: Contexto, *Input* (Entrada), Proceso, Producto.

  • Suchman

    • Características: Describe si los objetivos han sido alcanzados y de qué manera; basa las conclusiones en evidencias científicas; criterios específicos para perfeccionar el éxito de los programas.
    • Finalidad: Descripción de la realidad sin emitir juicios.
    • Rol del evaluador: Investigador; la evaluación es un proceso científico.
    • Fases: Elección de la meta a evaluar; valorar la meta; planificación; implementación de acciones; evaluación; formación de valor.

  • Scriven

    • Características: Analiza cómo afectan los programas a las personas, más que en las metas. Función formativa y sumativa de la evaluación.
    • Finalidad: Atención a los clientes; emitir juicio de valor basándose en información y pruebas.
    • Rol del evaluador: Autoevaluación (evaluación sin metas); externo.

  • Owens y Wolf

    • Características: Exploración de valores; estimación de congruencia entre el sistema establecido e innovaciones del programa; discusión de interpretaciones de datos.
    • Finalidad: Evaluar aspectos variados mediante dos grupos de evaluadores: los acuerdos serán la base para la toma de decisiones.
    • Rol del evaluador: Agente externo.
    • Fases: Propuesta de los problemas; seleccionar los más relevantes; preparar argumentaciones en base a datos, opiniones, documentos…

  • Eisner

    • Características: Parte de una línea humanístico-crítica.
    • Finalidad: Promover entre los participantes de un programa actitudes de tipo interpretativo y reflexivo de la práctica.
    • Rol del evaluador: Promotor de opiniones de los implicados que les permita conocer la realidad educativa y todo lo que les rodea.

  • Stake

    • Características: Acomodación a las necesidades de los clientes. Necesidad de una comunicación continua entre evaluador y audiencia.
    • Finalidad: Ayudar a comprender problemas, virtudes, defectos del centro educativo.
    • Rol del evaluador: Externo.

  • Cronbach

    • Características: Las evaluaciones cumplen una función política; importancia de la planificación de la evaluación; evaluación demandada por la administración, pero se presta atención a los usuarios.
    • Finalidad: Sugerencias para la resolución de problemas para los responsables; toma de decisiones.
    • Rol del evaluador: El evaluador no debe ser único: un equipo externo; comunicación.
    • Fases: Utilidades (sometidas a evaluación, individuos o grupos); Tratamiento (acciones e intervenciones); Operaciones (del evaluador para la recogida y análisis de los datos o elaboración de las conclusiones).

Owens y Wolf:

  • Características: Exploración de valores; estimación de congruencia entre el sistema establecido e innovaciones del programa; discusión de interpretaciones de datos.
  • Finalidad: Evaluar aspectos variados mediante dos grupos de evaluadores: los acuerdos serán la base para la toma de decisiones.
  • Rol del evaluador: Agente externo.
  • Fases: Propuesta de los problemas; seleccionar los más relevantes; preparar argumentaciones en base a datos, opiniones, documentos…

Eisner:

  • Características: Parte de una línea humanístico-crítica.
  • Finalidad: Promover entre los participantes de un programa actitudes de tipo interpretativo y reflexivo de la práctica.
  • Rol del evaluador: Promotor de opiniones de los implicados que les permita conocer la realidad educativa y todo lo que les rodea.

Stake:

  • Características: Acomodación a las necesidades de los clientes. Necesidad de una comunicación continua entre evaluador y audiencia.
  • Finalidad: Ayudar a comprender problemas, virtudes, defectos del centro educativo.
  • Rol del evaluador: Externo.

Cronbach:

  • Características: Las evaluaciones cumplen una función política; importancia de la planificación de la evaluación; evaluación demandada por la administración, pero se presta atención a los usuarios.
  • Finalidad: Sugerencias para la resolución de problemas para los responsables; toma de decisiones.
  • Rol del evaluador: El evaluador no debe ser único: un equipo externo; comunicación.
  • Fases: Utilidades (sometidas a evaluación, individuos o grupos); Tratamiento (acciones e intervenciones); Operaciones (del evaluador para la recogida y análisis de los datos o elaboración de las conclusiones).