Objetivos y Contenidos en Educación Física: Una Guía Integral
**Objetivos Didácticos, de Aprendizaje y de Enseñanza**
**A) Objetivos Didácticos**
Se refieren a los aprendizajes que los alumnos deben adquirir en cada ciclo y curso, e incluso en cada programación, para lograr paulatinamente las capacidades expresadas por los objetivos generales de Etapa y Área.
- Son más concretos que los generales de área y etapa.
- Se expresan con cierto grado de secuenciación.
- Se expresan en términos de aprendizaje.
- Sirven para determinar los niveles a conseguir en unidades concretas de aprendizaje.
- Se exponen en las programaciones docentes y UUDD de las diferentes áreas.
- Los deciden los profesores, deben ser programados por el profesorado en cada centro escolar.
**B) Objetivos de Aprendizaje**
Están referidos a una conducta concreta que el alumno debe manifestar al término de una unidad de aprendizaje, generalmente una varias sesiones. También llamados objetivos “terminales”: son enunciados que describen los comportamientos que los alumnos deberían mostrar de manera constante tras su participación en el programa. En E.F. es posible fijar objetivos terminales de cara a la adquisición de técnicas y habilidad específicas.
**C) Objetivos de Enseñanza**
Son objetivos que el profesor establece para determinar la eficacia de su enseñanza. El logro de un objetivo de enseñanza se mide mediante el aprendizaje que los alumnos en conjunto han adquirido. La prueba la realiza cada alumno pero los resultados se agrupan. Estos objetivos se proponen en relación con habilidades concretas a alcanzar en un periodo de enseñanza generalmente corto, 1 ó 2 sesiones. La formulación de los objetivos de enseñanza es igual que los objetivos de aprendizaje, pero cambia el sujeto, que es el grupo. El nivel de logro se establece en una mejora sobre el nivel del logro colectivo alcanzado en la misma prueba realizada en una sesión anterior o al inicio de la sesión de aprendizaje, y el resultado se considera de forma colectiva.
**5. Contenidos Cognoscitivos (A, B y C)**
**A) Introducción**
El currículo de E.F. presta gran atención a los contenidos de conocimiento, para que la actividad física aporte su contribución a la educación integral del alumno. Una actividad motriz puede llevar parejo un aprendizaje cognitivo o un aprendizaje actitudinal (Contreras Jordán). La mayor dificultad que tiene el aprendizaje de contenidos de conocimiento en E.F. consiste en que deben ser aprendidos a través de actividades físicas. No procede que el profesor de E.F. se ponga en la pizarra a explicar y luego pedir un examen. En nuestra asignatura los contenidos de conocimiento deben enseñarse mediante tareas motrices realizadas en el patio o gimnasio. No todos los contenidos de enseñanza pueden ser enseñados de este modo. Cualquier contenido no puede ser enseñado mediante actividades físicas, y aun dentro de los que sí pueden ser enseñados, uno son más apropiados que otros.
**B) Clases de Contenidos de Conocimiento**
Se entiende por contenidos conceptuales de aprendizaje, aquellos conocimientos que se agrupan en un conjunto de tipo cognitivo o mental. Se pueden clasificar en las siguientes:
1. Conocimientos de Cosas, Datos y Hechos
Cosas, datos o casos singulares, concretos y únicos. Cosas: mi balón; datos: dimensiones del campo de juego; casos: cuál fue el resultado del partido.
2. Conocimientos de Conceptos
Una clase de cosas, palabras o ideas que son conocidas por su nombre común. Cuando se pone ejemplos de algo que siendo diferentes comparten rasgos comunes. Hay dos tipos de conceptos: concretos (rueda lateral) y abstractos (la velocidad).
3. Conocimientos de Procesos
Es conocer una secuencia de actividades o eventos que describen “cómo funciona” una cosa. Hay dos tipos de procesos: a) procesos empresariales describen el flujo de trabajo; b) procesos técnicos describen cómo funcionan las cosas en su naturaleza o en sus componentes. El pensamiento de un proceso puede ser imaginado como un gran gráfico de flujo o la secuencia de funcionamiento de algo.
4. Conocimientos de Procedimientos
Conjunto de operaciones y decisiones paso a paso que dan como resultado el logro de una tarea. Hay dos tipos de procedimientos: lineal y ramificado.
5. Conocimientos de Principios
Pautas, reglas, normas y parámetros que rigen y controlan alguna cosa. Incluye lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer. Los conocimientos de principios permiten hacer predicciones y extraer implicaciones. Los principios son los elementos básicos de construcción de los modelos causales o modelos teóricos.
**C) Clases de Operaciones de Conocimiento**
El estudio de las operaciones cognitivas se inició con la clasificación de Bloom en 1956. En el 2000 fue modificada y en general se acepta como más actual la clasificación taxonómica de Anderson y Krathwohl, que entienden los siguientes grupos de operaciones ordenados por su dificultad desde las más simples a las formas más complejas:
1. Recordar
Recuperar una información que está en la memoria, porque fue previamente aprendida. Recordar puede ser mediante evocación o mediante reconocimiento. Recordar es cuando la memoria se usa para hacer definiciones, señalar un hecho. Las palabras clave que indican estas operaciones son: definir, describir, identificar, conocer, nombrar, subrayar, etc. Actividades de aprendizaje para recordar, podría ser: leer, subrayar un texto.
2. Comprender
Es construir el significado de algo a partir de mensajes verbal, escrito o gráfico. Es entender el significado de algo, traducir, interpretar las instrucciones o un problema. Palabras clave: comprender, convertir, defender, explicar, generalizar, etc. Actividades adecuadas: participar en aprendizaje cooperativo.
3. Aplicar
Usar un concepto en una situación nueva o la utilización espontanea de una abstracción. Aplicar lo que se ha aprendido en la clase a nuevas situaciones reales en la calle. Usar o utilizar conocimientos aprendidos a una situación nueva y concreta, llevar a acabo o usar un procedimiento para hace algo en vida real. Se refiere a situaciones donde el conocimiento aprendido se usa para modelos, presentaciones entrevistas o simulaciones. Palabras claves: aplicar, cambiar, calcular, modificar, operar, predecir, preparar, etc. Actividades adecuadas: crear un blog.
4. Analizar
Separar cosas o conceptos en sus partes componentes y determinar como se relacionan en una estructura o par aun propósito, asi como organizar y estructurar algo para que pueda ser entendido. Palabras clave: analizar, organizar, atribuir, descomponer, comparar, etc. Actividades adecuadas: debatir, pasar un test.
5. Evaluar
Es hacer juicios acerca del valor de ideas o documentos. Palabras clave: elogiar, comparar, concluir, contrastar, criticar, etc. Actividades adecuadas: hacer el estudio de una cosa.
6. Crear
Construir una estructura o un modelo nuevo coherente y funcional a partir de elementos diversos. Palabras clave: categorizar, combinar, componer, crear, etc. Actividades adecuadas: hacer un nuevo modelo.
acer un nuevo modelo.