Niveles de Concreción Curricular y Atención a la Diversidad en Educación Infantil

Niveles de Concreción Curricular

Concepto

Son las adaptaciones que se realizan desde el nivel más general (la ley) hasta el más particular (el niño), pasando por el centro y el sistema. El objetivo es adecuar el sistema al niño, no al revés, para satisfacer sus necesidades.

Niveles de Concreción:

  • Nivel 0: La Constitución, Derechos Humanos, Derechos del Niño.
  • Nivel 1: La ley a nivel nacional (la LOMCE y Real Decreto de EI).
  • Nivel 2: El centro. La adaptación que cada centro hace del Nivel 1 (ley) para adecuarse a las características y necesidades del alumnado.
  • Nivel 3: El aula. Son las adaptaciones que cada maestro hace de los niveles superiores.
  • Nivel 4: Cada niño. Adaptaciones que cada maestro hace de los niveles superiores para satisfacer las necesidades individuales del alumno.

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Definición

Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: aquellos alumnos/as que requieren una atención distinta a la ordinaria para lograr el pleno desarrollo.

Clasificación

  • Alumnos con NEE: aquellos derivados de problemas graves de conducta o discapacidad (Autismo, Síndrome de Down).
  • Dificultades específicas del aprendizaje: discalculia.
  • TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
  • Altas capacidades: superdotación.
  • Incorporación tardía al sistema educativo.

Escolarización

Solo con alumnos con NEE nos planteamos la escolarización en un centro de educación especial o ordinario.

Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales

Sobredotación: estos niños también requieren una atención distinta ya que tienen sus propias características y necesidades.

Alumnos con Integración Tardía al Sistema Educativo Español

Las administraciones educativas garantizan la escolarización del alumnado.

Alumnos con Dificultades del Aprendizaje

  • Corresponde a la administración educativa adoptar medidas.
  • La escolarización del alumnado con necesidades se regirá por los principios de normalización.

Influencia de la Autonomía Pedagógica

Entendemos el concepto de Autonomía Pedagógica de los centros como la libertad de la que goza cada centro en particular para enseñar, gestionar y organizarse respetando los límites que marca la ley vigente.

Así, se trata de un aspecto importante porque permite que cada centro adapte la ley y planifique y gestione sus recursos para realizar proyectos educativos, así como normas de organización y funcionamiento.

Las dos Funciones de la Evaluación

Artículo 7. Evaluación

Es el proceso de recogida, análisis e interpretación de resultados con el fin de valorarlos y que conlleva una toma de decisiones.

  1. En el 2º Ciclo de Educación Infantil la evaluación será global, continua y formativa.
  2. La observación será directa y sistemática y constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.
  3. La evaluación en este ciclo debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño/a.
  4. Los maestros que impartan el 2º Ciclo de Educación Infantil evaluarán, además de los procesos de aprendizaje, su propia práctica educativa.

Importancia del Contexto Familiar

Uno de los elementos más importantes en la calidad educativa es el contexto familiar del niño.

Hay una correlación directa entre el nivel educativo de los padres y los niños.

Los maestros, desde el aula, deben compensar las diferentes deficiencias que traigan los niños a la escuela.

El contexto familiar influye en la formación de los niños, pero no la determina, pues el colegio puede invertir esa tendencia del niño.

Protocolo de Actuación

  1. Prevención en primeras etapas.
  2. Detección temprana por parte del profesor.
  3. Evaluación psicopedagógica de las variables personal, escolar y familiar.
  4. Variables personales: antecedentes (familiares, sucesos evolutivos).

Contexto Escolar

Localización del mismo, tipo de alumnos de los que se nutre mayoritariamente, existencia de AMPAS, titularidad del centro (público o concertado).

Contexto Familiar

Se tendrán en cuenta las características de las familias, edad, hermanos…

Art. 27 Constitución Española

Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

Art. 13. Objetivos

  1. Conocer su cuerpo y el de los demás, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
  2. Adquirir progresiva autonomía en sus actividades.
  3. Desarrollar capacidades afectivas.
  4. Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación social (resolución de conflictos).
  5. Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas, la lectoescritura, movimiento, gesto y ritmo.
  6. Desarrollar habilidades comunicativas.
  7. Observar y explorar su entorno natural, social y familiar.

Art. 121: Proyecto Educativo de Centro (PEC)

  1. Recogerá valores, objetivos y posibilidades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa, que corresponde fijar y aprobar al claustro, y el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.
  2. Dicho proyecto, teniendo en cuenta las características, entorno social y cultural del centro, regula la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta ley.

Art. 12. Principales Aspectos Pedagógicos de la LOMCE

  • La Educación Infantil constituye una etapa con identidad propia que atiende a niños y niñas desde su nacimiento hasta los 6 años.
  • Tiene carácter voluntario y su finalidad es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
  • Como objeto tiene respetar la responsabilidad de los padres y madres y los centros cooperarán con ellos.

RD 1630/2006, de 29 de diciembre

  • La Educación Infantil es una etapa con identidad propia.
  • Los niños aprenden estando en contacto con su entorno.
  • Cada niño tiene su ritmo y estilo de maduración.