Modelos de Aprendizaje: Una Guía Integral

MODELO CONDUCTISTA: • Teoría encaminada a esclarecer las condiciones en las cuales ocurre o no la adquisición, el mantenimiento y la generalización de conductas. 

PERSPECTIVA CONDUCTUAL: • La situación de enseñanza es concebida como algo estructurado de ser guiado por los principios del condicionamiento operante busca que el individuo adquiera un amplio repertorio conductual, es lo que el que educa quiere que haga al que esta siendo educado.

Modelado: diversas variaciones de los procedimientos de modelado, tales como el graduado, el dirigido, el participante y el encubierto [ Yo le muestro a alguien para que esa persona realice lo que yo quiero, como cuando en prescolar te dicen que dibujes una manzana y lo muestran en el pizarrón y tu lo haces.

MODELO CONSTRUCTIVISTA Y SU APLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE: PIAGET (ES MÁS LIBRE TU CONSTRUYES TU PROPIO APRENDIZAJE) relaciona la información nueva con la que ya posee, así mismo contempla un profesor que promueve el aprendizaje, el profesor solo orienta y quien lo produce, entiende y proyecta es el que aprende.

ANDAMIAJE: La base de construcción del conocimiento que hace que el nuevo conocimiento crezca y se relacionen. 

CONSTRUCTIVISMO: Le resulta sustancial que los estudiantes investiguen y exploren su entorno para que por sí mismos encuentren respuestas a sus interrogantes. Admite la creación del nuevo conocimiento y promueve a la persona cuando esta interactúa (de sujeto al objeto de manera continua).

MODELO HUMANISTA Y SUS APORTACIONES DENTRO DEL AULA: (puede generar una modificación en conducta, actitud del individuo, es de Carl Rogers )Humanismo y educación: Prioriza la parte cognitiva del ser humano y el refuerzo de la manifestación de sus pensamientos ya no como acto mecánico, sino como acto que le otorga virtudes, crecimiento, armonía y valor a su ser en el momento de aprender.


CARL ROGERS Menciona que la educación debe estar centrada en el alumno, mismo que posee un deseo natural por aprender, y que: “solo sirve aquello que deja huella en una persona y pasa a formar parte de su vida cognitiva, cultural, afectiva, espiritual y existencial”.

-MODELO SOCIOCULTURAL Y LA INFLUENCIA DEL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE: Modelo innovador de LEV VIGOSTSKY del constructivismo. Describe al individuo cómo agente biopsicosocial: Biológico= Neurológico es la capacidad que tiene tu cerebro, Social=como influye en la sociedad, y psicológico= El psique cambia, pensamientos y creencias.

LEV VIGOSTSKY: Dice que el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, con el entorno social y cultural. El sujeto es completamente social, y expresa que los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona, producto de la realidad y su comparación con las perspectivas de los demás que lo rodean, “La verdadera educación consiste en despertar en el niño aquello que tiene ya en sí, ayudarlo a fomentarlo y orientar su desarrollo en una dirección determinada”.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE: CRECIMIENTO: es lo físico, motor y muscular. MADURACIÓN: funciones cognitivas, lógica, toma de decisiones etc. DESARROLLO: completo, crezco atreves del modelo de desarrollo y depende de mi crecimiento y maduración.

LOS HEMISFERIOS DEL CEREBRO: LADO IZQUIERDO= musical, sentido del arte, sentido espacial, intuición sensorial, imaginativo creativo.

LADO DERECHO: lenguaje hablado, números lógica, lenguaje escrito, memoria, razonamiento.

FUNCIÓN DE LOS LOBULOS CEREBRALES: Lóbulo frontal: movimiento razonamiento resolución de problemas memoria emociones y lenguaje.

Lóbulo temporal: percepción de reconocimientos de estímulos equilibrio coordinación memoria reconocimiento de caras y emociones.


Lóbulo parietal: percepción y reconocimiento de estímulos táctiles la presión la temperatura y el dolor manipulación de objetos conocimiento numérico y lenguaje.
Lóbulo occipital: percepción y reconocimiento de estímulos visuales reconocimiento espacial.
MACLEANE RECONOCE 3 CEREBROS: NEOCORTEZA: Regula emociones específicas basadas en las percepciones e interpretaciones del mundo inmediato. Flexibilidad a la conducta emocional utilizar la solución de problemas y la planificación a largo plazo en la expresión de las emociones.
LIMBICO: Añade la experiencia actual y reciente a los instintos básicos mediados por el cerebro reptil. Permite que el cerebro reptil interactúe con elementos del mundo externo o sea LAS HORMONAS.
REPITILICO:Comprende el tallo cerebral, regula los elementos básicos de supervivencia, como la homeostasis, el sueño la vigilia.
AGMINDALA: está vinculada experiencias significativas incluso experiencias traumáticas en representación de las emociones que se vivieron.
EL HIPOTÁLAMO: regula la emoción aunque el reptil puede intervenir pero solo la regula el hipotálamo.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE: HOWARD GARDNER decía que la inteligencia no existía: “CADA SER HUMANO TIENE UNA COMBINACIÓN ÚNICA DE INTELIGENCIA. ÉSTE ES EL DESAFÍO EDUCATIVO FUNDAMENTAL: ESTIMULAR A CADA ALUMNO DE UNA FORMA PERSONALIZADA”. INTELIGENCIA: Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad, hay muchas inteligencias independientes.


EL FENÓMENO PHI es definida por MAX WERTHEIMER como una ilusión óptica de nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesión de imágenes.

LA PERSISTENCIA RETINIANA: Cómo fue descubierto por Peter Mark Roget supuesto fenómeno visual que demostraría como una imagen pertenece en la retina humana por una 10ma de segundo más antes de desaparecer.

SARRAMONA: sugiere la necesidad de plantear las situaciones educativas en general y de aprendizaje en particular, el primer contacto con una nueva realidad ha de ser vivida de manera “correcta”, esto es, de modo que en el sujeto le quede impregnada una “buena forma”. Si las primeras experiencias en una escuela o en el aprendizaje de una materia son negativas, será difícil superar luego esa impresión. 

PSICOGENETICA: psicología que se dedica al estudio de los procesos mentales como la percepción, la planificación o la extracción de inferencias. sobre estados internos que permitían explicar la memoria, la atención, la percepción, etc.

HUELLA NEMICA: Huella de memoria que esta en largo plazo. PENSAMIENTO ABSTRACTO: Se da en la adolescencia. PERMANENCIA DEL OBJETO: Se da entre los 6 a 9 meses.

LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA JEAN PIAGET: Indica que la aprendizajes es una reorganización de estructuras cognitivas consecuencia de procesos adaptativos Piaget sugiere que nuestro desarrollo genético nos permite a partir de los 12 años comprobar hipótesis mentalmente.

Características funcionales: son los enfoques y estrategias para abordar los problemas y tareas.
características estructurales: son estructuras lógicas sirven para formalizar el pensamiento de los sujetos.
ETAPAS DE PIAGET CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO: ETAPA1=Sensomotriz; coordinación de la información sensorial, desarrollo de permanencia del objeto de 0-2años. ETAPA2=Pre operacional: marca egocentrismo, centración, «etapa del mío», de 2-7años. ESTAPA3= Operacional concreta, clasificación jerárquica de 7-11años. ETAPA4= Operacional formal: ideas abstractas, pensamiento lógico y ordenado, de 11 a la adultez.


CONCEP. BASICOS:

8DHrXqRDsclFEAAAAASUVORK5CYII= ws7nQWGPyMhogAAAABJRU5ErkJggg== +okfQStQUAAAAASUVORK5CYII= wEEXrFRKEjJzwAAAABJRU5ErkJggg== x9x3q0KEjtfvAAAAABJRU5ErkJggg== Robert M. Gagne: No la tiene la aprendizaje está clasificado como ecléctica dentro de este se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales integrados con la teoría del desarrollo cognitivo de piaget y e aprendizaje social de Bandura. APRENDIZAJE: La pertenencia de un cambio disposición humana que no sido producido por procesos madurativos por cierto periodo de tiempo. La teoría de la instrucción de Gagne: Proporcionar una organización de las condiciones externas óptimas para conseguir un determinado resultado de aprendizaje intentar adecuar la instrucción a cada proceso de aprendizaje y resultado que se pretende conseguir.

EL MODELO DE GAGNE Y SUS PROCESOS: puedes ser explicados como el ingreso de información a un sistema estructurado donde esta información será modificada y reorganizado, esa información procesada produce una respuesta. La combinación de las condiciones internas cuáles condiciones extremas pueden dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje. Condiciones internas necesarias para que se produzca el aprendizaje se basa en la interacción medio – receptor, el cual activa el proceso, estimulando los receptores del sujeto y permitiéndole captar y seleccionar la información.  Los nueve eventos de instrucción de Robert Gagné=1. Ganar la atención,2. Informar a los alumnos cuáles son los objetivos del aprendizaje,3. Evocar los conocimientos previos,4. Presentar el Contenido (nueva información).5. Proveer guía en el aprendizaje, 6. Provocar el desempeño (práctica),7. Proveer Feedback (retroalimentación),8. Evaluar el desempeño,9. Mejorar la retención y la transferencia


MODELOS COGNOSITIVISTAS: somos seres cognoscentes(habilidad y estrategias) y cognitivos(modelo de conocimiento)

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS COGNITIVOS

ALONSO Y GALLEGO:
“Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”
ESTILO: Los estilos como variables individuales que influyen en la capacidad de su aprendizaje no se relacionan con las aptitudes, sino con la forma personal en que cada individuo gusta de utilizar sus habilidades
LATERALIDAD: Inclinación sistematizada a utilizar más una de las dos partes simétricas del cuerpo y uno de los órganos pares, como las manos, los ojos o los pies.
LATERALIDAD HOMOGENEA: cuando mano, pie, ojo y oído ofrecen una dominancia del mismo lado.
LITERALIDAD CRUZADA: Cuando existe una literalidad distinta de manos, pies, ojos u oídos.
LITERALIDAD AMBIDIESTRA: señala a aquellos sujetos que son igualmente hábiles con cualquiera de las dos partes del cuerpo.
PLASTICIDAD NEURONAL: La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse.
FUNCIONES EJECUTIVAS: Control atencional, Fluidez verbal, velocidad de procesamiento, planificación, Toma de decisiones, memoria de trabajo flexibilidad cognitiva, inhibición.
PSICOLOGÍA DE LA GESTALT: todo es más que la suma de sus partes. KOHLER «Nadie puede comprender una partida de ahedrez si solo observa los movimientos que se verifican en una esquina del tablero», Ley de la proximidad, ley de la continuidad, ley de la experiencia, ley de la figura fondo, ley de la semejanza, ley del cierre, ley de la simetría, ley de la buena forma.
WOLFGANG KHOLER: aprendizaje por insight.
KURT KOFFKA: Creía en el aprendizaje temprano se refería como aprendizajes sensorio- motor, el individuo, el ambiente y su interés dentro del Campo forma el contenido de la conducta.


CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CLASICO:  Qué es el comportamiento?: Conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia, que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. Puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, etc. según las circunstancias que lo afecten. Condicionamiento clásico: •Implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias

•creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta.
PAVLOV: experimento con el perro.
El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca una respuesta del organismo. La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. El Estímulo neutro (EN): Es un estímulo que cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.
Watson: proponía analizar la psicología desde el análisis de la conducta observable en lugar de hacerlo desde el análisis de la conciencia. El conductismo fue propuesto por el psicólogo estadounidense John Broadus Watson a inicios del siglo XX.
Edwin Ray Guthrie:  La ley de la contigüidad, Estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, el afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-respuesta. EL OLVIDO: Es debido a la interferencia, a que el estímulo se habría asociado con nuevas respuestas, Para romper con un hábito, hay que encontrar las señales que le dan inicio y practicar respuestas diferentes ante tales señales. El olvido es una forma de inhibición retroactiva o asociativa. La inhibición asociativa ocurre cuando un hábito impide que otro se manifieste, debido a que posee una estimulación más fuerte.
EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN ha sido una teoría de aprendizaje puesto su atención en los estímulos que generan respuestas en los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.  los docentes deben poner atención a las respuestas de sus alumnos a fin de establecer un método de estudio que esté acorde a sus estudiantes.


CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: Edward Lee Thorndike=  aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.  La respuesta operante, se realiza cuando se escoge una respuesta en particular (respuesta operante) entre varias conductas y después nos enfocamos en observarla y modificarla. II.La consecuencia que acompaña a la conducta, es decir a lo que se conoce como reforzamiento.

LEY DEL EFECTO: “En igualdad de circunstancias, las respuestas que se acompañan o son seguidas inmediatamente por satisfacción tenderán más a repetirse; las que se acompañan o que son seguidas inmediatamente por malestar tendrán menos probabilidad de ocurrir”.
Burrhus Frederick Skinner:  Skinner introdujo un nuevo término en la ley del efecto: el refuerzo. La conducta que es reforzada tiende a repetirse; la conducta que no es reforzada tiende a extinguirse, Skinner acuñó el término “condicionamiento operante”, que implica cambiar una conducta utilizando refuerzos dados después de la respuesta deseada. HULL: Consideraba que es necesario que la ciencia de la conducta parta de la deducción, planteando un modelo hipotético-deductivo en el que a partir de unas premisas iniciales basadas en la observación es posible extraer, deducir y más tarde comprobar diferentes principios y subteorías.
El drive o el impulso: La necesidad provoca que en el organismo surja un impulso, actuamos en base al intento de reducir los impulsos que nuestras necesidades biológicas nos provocan.
APORTACIONES A LA EDUCACIÓN ESPECIAL. Entre las técnicas empleadas por profesionales conductuales para reforzar comportamientos deseables y eliminar los indeseables en niños con requerimientos especiales se encuentran: La economía de fichas. Modelado, La instigación de la conducta deseada.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Al docente le corresponde ser creativo y además promover actividades en relación a su contexto. Plantea una educación basada en el desarrollo de habilidades, destrezas, de esta manera el aprendizaje es continuo, significativo, satisfactorio y receptivo. El estudiante cimienta, transforma, diversifica y ordena sus esquemas y construye de esta forma una red de significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico, social y participan en su desarrollo personal.  DAVID AUSUBEL: •“Centra su atención en el aprendizaje de las interacciones verbales, la idea clave es el aprendizaje significativo, que se origina cuando el estudiante relaciona la nueva información con sus conocimientos previos acumulados en su estructura cognitiva”.  Ventajas del Aprendizaje Significativo: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo, Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno, Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo: Significatividad lógica del material(DIBUJOS), Significatividad psicológica del material(leer), Actitud favorable del alumno(y profesor), 

APRENDIZAJE MEMORISTICO Y SIGNIFICATIVO: La diferencia entre un aprendizaje repetitivo/ memorístico y el aprendizaje significativo es que el primero se aloja en la memoria a corto plazo, y no tiene ninguna significación para la persona que lo guardó, En cambio el aprendizaje significativo al tener relación con otros conocimientos antes adquiridos, tiene sentido para el sujeto que los relaciona. Aprendizaje mecánico: es aquel que se produce cuando no existen esquemas previos adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos preexistentes. HERMENEUTICA: explica lo que yo estoy aprendiendo desde mis habilidades y conocimientos para yo darles un significado a mi conocimiento. ORGANIZADORES PREVIOS: Materiales introductorios adecuadamente relevantes e inclusivos, introducidos como un avance de lo que se va a aprender