Lectura con palabras con x

Principio alfabético

Comprender que hay relación entre las letras y los sonidos. Para desarrollarlo se necesitan 2 habilidades:

– Correspondencia letra-sonido

Se inicia con los sonidos e las letras y luego se realizan combinaciones complejas.

– Lectura de palabras

Se nicia con la lectura de palabras simples y luego con palabras compuestas, multisilábicas, funcionales.

Habilidades del Principio Alfabético en Kínder

– Correspondencia: identifica y produce sonidos de letras individuales más comunes. – Decodificación: une los sonidos de las letras para leer palabras de una sílaba. (ppppaaann) –

Lectura

Reconoce y lee palabras a simple vista.

Habilidades del Principio Alfabético en 1° Básico

– Correspondencia: produce el sonido de las letras y sus combinaciones. – Decodifica y lee palabras con creciente automaticidad, incluyendo combinaciones silábicas y tipos de palabras. – Lectura: lee palabra a simple vista de manera automática.

Habilidades del Principio Alfabético 2° y 3° Básico

– Correspondencia: produce sonidos de diptongos. Decodificación: lee palabras de combinaciones complejas. Palabras compuestas y palabras multisilábicas. – Lectura: crece el número de palabras leídas con precisión y automaticidad.

Fluidez

Leer palabas sin ningún esfuerzo mental o cognitivo. Dominación de las habilidades de reconocimiento de palabras hasta decodificar sin darse cuenta. La decodificación es automática, no requiere atención consciente. No es un fin sino una puerta para la comprensión.
La lectura fluida libera recursos para acceder al significado.

Automaticidad

habilidad para producir sonidos a palabras fluidamente, sin esfuerzo. Los procesos de decodificación son automáticos, permitiendo que el lector ponga toda su atención en la comprensión y significado del texto.

Lectura de textos

Actividad estructura donde los estudiantes pueden leer historias diseñadas para proporcionar práctica y aplicación de habilidades de decodificación y comprensión.

Comprensión lectora

Es la esencia de la lectura, activo e intencional. El significado es construido a través de interacciones entre el texto y el lector produciendo el significado.

Factores que impactan la comprensión de un texto

– Asociados a la persona

Conciencia fonémica, comprensión del alfabeto, fluidez con el código escrito, conocimiento del vocabulario, conocimientos previos, interés y compromiso. – Asociados al texto: narrativos vs expositivos, consideraciones del género, calidad del texto, densidad y dificultad de los conceptos.

Niveles de lectura

Sub-silábico (fff-eee), silábico (ma-lo), palabras (distintos niveles de complejidad), frases (la meda es linda), oraciones (Pedro viajo a Chile a visitar sus amigos el verano pasado), textos simples, textos complejos.

Escritura

Es una representación gráfica del lenguaje que utiliza símbolos convencionales, sistemáticos e identificables. Le otorga al lenguaje un carácter trasmisible, conservable y vehicular. Proceso por el cual se produce un texto escrito.

Etapas del desarrollo de la escritura

Etapa Precaligráfica (6 o 7 hasta 8 o 9 años): la escritura del niño presenta una serie de rasgos evidenciando inmadurez, falta de dominio y regularidad. – Los trazos rectos de las letras son temblorosos o curvos. – Las curvas o semicurvas de las letras presentan ángulos. – La dimensión y la inclinación de las letras no son regulares.

Etapa caligráfica (9 a 12 años): se inicia cuando el niño maniefiesta un dominio de su mtricidad fina. Expresa sus sentimientos personales, modificando su modelo caligráfico. – Las líneas son rectas y distanciadas. – Los márgenes se respetan en forma correcta. – las letras y palabras aparecen diferenciadas claramente.

Etapa postcaligráfica (12 años en adelante): exigencia de rapidez en la escritura tiene un rol importante. Tenencia a realizar caligrafía personalizada. – Uníón de letras con mayor frecuencia y eficiencia. – Simplificación de la forma mediante la omisión de detalles inútiles.

Modalidades de la escritura

Copia

– carácterísticas específicas del lenguaje escrito en cuanto a los signos de puntuación, expresión, diagramación, direccionalidad. – destrezas caligráficas. – modalidades de estructuración de los escritos. – Mecanismos de memorización.

Dictado

– escuchar concentradamente. – vocabulario, contextualizar.

Espontánea

Procesos en la escritura productiva:

Planificación del mensaje

– información sobre el tema. – selección de contenidos. – criterios o preguntas para su revisión.

Construcción de las estructuras sintácticas

Selección de las palabras

Procesos motores

Tipos de letra:

Script

Ventajas:

Es más legible y nítida. – el estudiante puede autocorregirse y descubrir los errores. – es más apropiada al desarrollo motriz del niño. – proporciona menos fracasos en su aprendizaje. – la unidad de movimientos es más corta. – no son necesarias uniones entre letras. – precisa menos vigilancia en los alumnos. – requiere menor cansancio físico.

Desventajas:

Favorece la adquisición de malos hábitos en la inversión de letras,  favorece problemas de confusión de uniones y separaciones entre las letras y espacios. – fragmenta el pensamiento. – las palabras pierden su individualidad como unidad. – perjudica la velocidad. – carece de ritmo en su ejecución. – precisa cambios bruscos de movimientos.

Cursiva

– no afecta adversamente la lectura del niño. – reduce los problemas de direccionalidad. – trabaja sobre la palabra. – favorece la percepción global de la palabra. – ayuda a la unidad del pensamiento escrito como un todo. – es legible, clara y estática. – favorece la velocidad. – permite movimiento más fluido. – revela rasgo de personalidad. – es el tipo más utilizado en escritos de adultos.

Aspectos de la escritura

Alineación, proporción y tamaño, inclinación y espaciado.

Observaciones en la escritura

Postura, movimiento, tonicidad.

Métodos para enseñar a leer: – Método sintético

Comienzan por la unidades subléxicas (letras o sílabas), terminan en la palabra, existen varios métodos: – Alfabético: enseñan las letras por sus nombres, para pasar a la sílaba y finalmente a la palabra. – Fonético: enseña el sonido de las letras, pasa a la sílaba y luego a la palabra. – Silábico: parte directamente de la sílaba.

– Método analítico o global

Reconocimiento y comprensión del significado de palabras escritas, comienzan por la frase o palabra, terminan en las sílabas y letras.

Tareas a la que el niño se enfrenta, identificar las letras y aprender su sonido, idioma transparente, en condiciones normales toma poco tiempo, automatización de las reglas grafema-fonema, alcanzar una lectura léxica, rápida y más eficaz(lectores expertos)

Rutas de la lectura

Indirecta, directa.

Fases para enseñar a leer

1. Comenzar por enseñar algunas palabras de uso común y simples(Método global)
2. Enseñanza de las reglas grafema-fonema usando métodos fonéticos: vocales – consonantes frecuentes – consonantes de baja frecuencia – consonantes dependientes del contexto – grafemas compuestos de 2 letras – consonantes muy infrecuentes.
3. Automatización de las reglas grafema-fonema.
4. Enseñanza de las clave de procesamiento sintáctico como los signos de puntuación.
5. Desarrollo de las destrezas de comprensión de textos y de realización de inferencias.

Intervenciones efectivas

Enfatizar la lectura para construir y comunicar significados, potencias estrategias que los buenos lectores y escritores utilizan, utilizar textos que los estudiantes puedan leer y tener éxito, asignar tiempo para el estudio de las palabras.

Principales carácterísticas de la enseñanza efectiva

* Los estudiantes necesitan diferentes niveles de enseñanza para adquirir y aplicar habilidades contenidas en los componentes de la lectura.

Priorice las habilidades de alto impacto

Conciencia fonémca (K, 1); principio alfabético (K, 1,2,3); Fluidez (1,2,3); Vocabulario (K,1,2,3); Comprensión (K,1,2,3).

Componentes esenciales

explícito, se enseña cada paso por modelado y ejemplos.
sistemático, se dividen las lecciones y actividades en pasos secuenciales y manejables desde conceptos simples a complejos.
práctica y retroalimentación, proporcionar oportunidades para que los estudiantes respondan y demuestren lo que están aprendiendo.
dominio y aplicación, generalizar en diferentes contextos lo aprendido.

Enseñanza sistemática

Las habilidades son enseñadas en una secuencia lógica desde las habilidades iniciales a las más complejas. Planeadas. Sigue un orden que mejora el aprendizaje. No deja nada al azar.

Práctica repetida

Respuesta coral (respuesta de toda la clase); enseñanza en grupos pequeños (mayor oportunidad de responder); preguntas individuales; realizar retroalimentación antes de cada clase; retroalimentación correctiva (inmediata, modelas nuevamente la habilidad, entregar la respuesta correcta y repetir la tarea)

* Probar al estudiante frecuentemente para saber el nivel de dominio.

* Reenseñar la habilidad hasta que el estudiante alcance un adecuado nivel de dominio.

* No avanzar hasta que el estudiante domine la habilidad.

* No asumir que los estudiantes van a aplicar la habilidad en diferentes contextos.

* Modelar la habilidad en diferentes contextos.

* Proporcionar apoyo y retroalimentación correctiva cuando el estudiante este aplicando la habilidad.

Maximizar la participación académica y los apoyos de enseñanza

* Focalizar la enseñanza en contenidos críticos.

* Organizar lógicamente las habilidades.

* Dividir las habilidades más complejas en unidades pequeñas.

* Diseñar lecciones organizadas y focalizadas.

* Comenzar la lección diciendo el objetivo y expectativas.

* Revisar conocimientos previos antes de la enseñanza.

* Usar lenguaje claro y conciso.

* Variar tipos de enseñanza.

*Proporcionar ejemplos.

* Proporcionar práctica guiada y apoyada.

* Solicitar respuestas frecuentemente.

* Monitorear rendimiento.

* Retroalimentación correctiva positiva inmediatamente.

* Dar diferentes oportunidades de práctica.