La pedagogía de la diversidad

TEMA 1 CONVIVENCIA

8 DIMENSIONES:


1Gestión Interpersonal positiva:


Gestión del docente Familia/alumno.

2. Victimización El alumno ha sido víctima de violencia

3. Agresión El alumno actúa como agresor

4. Disruptividad Vandalismo o incumplimiento de las normas

5. Red social de iguales: Relaciones positivas entre iguales

6. Ajuste normativo: Aceptación de las normas establecidas en el centro

7. Indisciplina Incumplimiento de las normas establecidas por el centro

8. Desidia Incompetencia o desinterés del profesorado

MODELOS:



De gestión:

Punitivo sancionador ; Relacional ; Integrador y De intervención:
Autoritario Participativo.

DRLLO. D HH. BÁSICAS:


Autoconcepto y autoestima,autoconocimiento emocional,

Empatía,


Habilidades de comunicación y Asertividad.

ESPACIOS ESCOLARES :


Asamblea, Recreo, Aprendizaje cooperativo, Aula de convivencia.

TEMA 2 PLAN

FUNCIONES DEL TUTOR CONVI:


  • Evaluar los problemas de convivencia y el seguimiento de las propuestas y las actividades.

  • Desarrollar propuestas y programas específicos para promover la convi y la igualdad.

  • Promover estrategias educativas que fomenten la prevención de conflictos, como la dinamización de los recreos.

  • Informar al Consejo Escolar de las actuaciones y las evaluaciones realizadas


  • Apoyar y reforzar las actuaciones de los tutores en situaciones de conflicto y conductas disruptivas.

  • Mejorar las actuaciones  de acuerdo con las evaluaciones de seguimiento.

    Potenciar y gestionar espacios

OBJETIVOS DEL PLAN:



– Garantizar que todos los alumnos sean incluidos en el sistema educativo


– Reforzar la participación familiar y comunitaria en los centros escolares


– Potenciar la educación emocional de modo transversal al aprendizaje académico. 


– Promover la formación inicial y permanente del profesorado en materia de convivencia escolar.


– Potenciar los valores, las actitudes y las prácticas que fomenten la tolerancia hacia la diversidad y la igualdad.


– Impulsar la participación de las familias desde la cooperación y la comunicación con ellas


– Establecer y favorecer canales de comunicación que permitan la cooperación con las entidades y asociaciones del entorno que trabajen en la construcción de comunidades educadoras.

PRINCIPIOS:


ENFO. POSITIVO DEL CONFLICO •  ENFO. PARTICIPATIVOS Y DEMOCRÁTICOS •VISIÓNN MULTIDIMENSIONAL DE LA CONVIVENCIA  Y V. GLOBAL DE LOS ESCENARIOS EN LOS QUE SE PRODUCE EL CONFLICO.

FASES PCC:


Fase previa para la elaboración: I


. Quién o quiénes serán los encargados de la convivencia en el centro. 

II.

Sensibilización sobre la importancia de favorecer un clima de convivencia positivo III.
Formación de los docentes.

IV

Revisión del marco normativo y de los principios del Proyecto Educativo del dentro (PEC) y el PCC.

4 fases


DIAGNÓST; OBJ; ELABORA. DE ACTUACIÓN; EVA & Seguí

ACCIONES DEL PLAN:


Grupo-aula – Aspectos Organizativos – Familias – Sociedad


TEMA 3 DISCRIMINACIÓN

FORMAS:


 Directa – Indirecta – Múltiple 

TIPOS:


A) GÉNERO Y ORIENTACIÓN SEXUAL

B) RAZA, ETNIA Y RELIGIÓN

C) DISCAPACIDAD

D) ESTÉTICA O SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA

E) PROBLEMAS DE CONDUCTAS

F) DISCRIMINACIÓN MÚLTIPE

CAUSAS DE DISCRIMINACIÓN:


>

Estereotipos y prejuicios

>
3 elementos actitudes: Cognitivo, Afectivo, Conductual.

>

8 BARRERAS DIDÁCTICAS:



1. Las prácticas pedagógicas basadas en la competición

2. Normas del aula impuestas a priori sin analizar la diversidad de alumnado

3. Proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el libro de texto

4. Centrarse únicamente en los resultados y no en el proceso de aprendizaje

5. Responder con ansiedad y rigidez ante los fracasos


6. El apoyo se establece únicamente a los alumnos que son etiquetados como alumnado con necesidades educativas especiales.

7. El profesorado únicamente se encarga de evaluar las necesidades y dificultades del alumnado y sus familias


8. El profesorado es observado como un profesional que aplica técnicas y herramientas para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CÓMO DETECTAR Sitúa. DISCRIM:


– Son niños que pueden estar sufriendo rechazo de sus progenitores y Este tipo de alumnos pueden utilizar las mismas estrategias para llamar la atención en su grupo o aula.

– Evitan participar en las tareas que el profesor propone y Actúan de forma violenta, física o verbal, hacia sus compañeros cuando están realizando actividades académicas o de ocio.

– Se niegan a colaborar con otros alumnos y  Cuando se comunican con otros niños no muestran interés hacia el otro.

– Intentan pasar desapercibidos.  Sienten miedo y ansiedad cuando tiene que exponerse al grupo.

– Suelen ser los primeros alumnos a los que se les culpa cuando se produce alguna situación negativa en el grupo o aula o en el centro.

-Tienen escasa capacidad para proponer soluciones creativas y alternativas a la solución de

INDICADORES DE DISCRIMINACIÓN:


  • Cambios en la conducta y bienestar psicológico del alumnado que sufre discriminación.

  • Cambios en el rendimiento escolar

  • Suele presentar absentismo escolar o llegar tarde al centro.

  • Salir solo de clase, el último o el primero.

  • Prefiere trabajar solo y no se relaciona con los compañeros

  • Suelen escucharse rumores, murmuros , reírse o burlarse del compañero cuando participa en clase y Ser castigado por estar involucrado en peleas y conflictos violentos
  • Podemos observarle heridas, golpes, hematomas… y Puede haber sufrido ciberviolencia
  • Comentarios y discursos intolerantes realizados por alumnado y docentes que refuerzan los estereotipos y prejuicios.
  • Incidentes en la comunidad.