La Educación de Adultos: Principios, Pilares y Perspectivas

Ciclo Andragógico

Un educador o andragogo puede hacerse cargo de todas las etapas del proceso:

Identificación de las necesidades educativas: Se fijan objetivos con el fin de satisfacer las necesidades individuales y sociales del alumno.
Planificación del programa: La educación de adultos solo puede ser eficaz si guarda relación con la experiencia previa y el nivel educativo del alumno. El educador debe conocer bien a los participantes; el programa debe ser flexible y quedar abierto a los cambios.
Planificación de los métodos: Esta forma depende de:
1. Las metas y objetivos del programa.
2. La situación de los participantes.
3. Las circunstancias en las que se aplicará el programa.
Los métodos y técnicas empleados deben adecuarse a los hábitos y estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Aplicación del programa: Si las tres primeras fases se llevan a cabo de forma correcta, la aplicación del programa será bastante sencilla. Se pueden incluir elementos como el aprendizaje independiente o el trabajo de grupo.
Evaluación: Se debe realizar paralelamente a la aplicación del programa.

Pilares de la Educación

Aprender a conocer: Significa adquirir los instrumentos de la comprensión, lo que implica aprender a aprender, ejercitar la atención, la memoria y el pensamiento.
Aptitudes + reciclaje: Se debe generar en la persona esa competencia de destreza, de que sienta la necesidad de reciclarse para no quedarse aislada de la sociedad.
Aprender a hacer: Este pilar tiene el poder de influir en el propio entorno. Por tanto, implica capacitar a la persona para hacer frente a un gran número de interacciones y a trabajar en equipo. También implica desarrollar la calificación para el mundo del trabajo.
Aprender a vivir juntos: Significa participar y cooperar con los demás. Implica comprender al otro y desarrollar distintas formas de interdependencia. Este pilar promueve la igualdad y está enfocado en los valores.
Aprender a ser: Imaginación y creatividad. Proceso fundamental que recoge los anteriores. Implica desarrollar la propia personalidad y la autonomía de juicio y responsabilidad personal. Se busca la autonomía de la persona, que sea competente y sepa estar en la sociedad.

Universidades Populares

Centros municipales de educación de adultos y animación sociocultural cuyo objetivo básico es promover el desarrollo cultural y educativo de los ciudadanos para que estén en mejores condiciones de participar activamente en todo cuanto les afecta. Forman parte del contexto no formal, con un carácter de intervención sociocultural, y dirigen su oferta hacia las necesidades de algunos colectivos en situación de desventaja social, como mujeres, jóvenes e inmigrantes.

Los objetivos de las Universidades Populares son:

Objetivo prioritario: Facilitar el acceso de todas las personas a la educación, a la formación y a los bienes culturales en sus respectivas comunidades.
Objetivos que confluyen (coinciden) desde los diferentes campos de trabajo:
- Acceso de todos los ciudadanos a los bienes y servicios educativos, formativos y culturales.
- Potenciar el desarrollo personal y colectivo, favoreciendo el desarrollo de capacidades.
- Favorecer el desarrollo integral de las personas.
- Fomentar la participación social, cultural, política y económica para la vertebración social.
- Desarrollar procesos de formación para el empleo que faciliten la incorporación al mercado laboral, adaptación a nuevas tecnologías, etc.
- Impulsar producciones culturales propias de las personas.
- Promover la integración social y facilitar el acceso a los bienes sociales y culturales.
- Incorporación de nuevas tecnologías.

Programas Formativos: Requerimientos

La definición de las nuevas funciones que deben desempeñar las organizaciones educativas con adultos.
Impulsar con fuerza los equipos desde y sobre la práctica.
La estabilidad de los equipos profesionales, la normalización profesional de sus condiciones laborales y su consideración social.
La incorporación de la iniciativa social a los equipos de los centros.
Desarrollar programas de formación inicial y continua desde un proyecto común interinstitucional.
Dar mayor protagonismo a los participantes.
Comprender el trabajo con adultos desde una perspectiva global de participación ciudadana.
Desarrollar estrategias de sensibilización.

Perspectivas de la Adultez

Perspectiva fisiológica y biológica: Es el desarrollo natural consustancial del ser humano. Es difícil precisar a qué edad puede fijarse este final de crecimiento orgánico, ya que la evolución del organismo es continua. No es posible señalar el momento exacto en que el individuo comienza a ser adulto.
Perspectiva antropológica: Está sujeto a la concepción propia de la colectividad de referencia. “Mientras que en las sociedades modernas se es adulto cuando se deja de ser joven, en las antiguas y primitivas, por el contrario, la juventud no existe, pues se pasa de niño a adulto, paso que suele acontecer a temprana edad.
Perspectiva jurídica: Este término viene a determinar lo que se conoce como la mayoría de edad. Esta mayoría de edad está determinada por criterios psicológicos, sociales, políticos y culturales, y por la ley. Varía según la época, los lugares y el medio social. El trabajo, la elección de pareja y la paternidad son tópicos que suelen asociarse a la adultez.
Perspectiva pedagógica: Se suele señalar como sujetos de la misma a todos aquellos que están en edad post-escolar y que han abandonado el sistema formal, y los que están o deberían estar en la vida activa, sin incluir a los jóvenes y a los jubilados.
Perspectiva psicológica: La madurez hace referencia a la persona responsable de la propia conducta, que posee en plenitud de juicio, serenidad, dominio de sí mismo, y actúa de forma autónoma y realista.
Perspectiva social: Se considera persona adulta a la que está integrada y ocupa un puesto en la sociedad, lo que conlleva determinadas responsabilidades y derechos.

LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo) 1990

Objetivos de la educación de adultos:
1. Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema educativo.
2. Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
3. Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
Nivel organizativo:
1. Principio de intervención de las administraciones educativas para garantizar la formación de personas adultas “personal y profesionalmente”.
2. Principio de colaboración entre administraciones públicas (autonómicas y locales). Recoge la idea del “proyecto de base territorial”, donde debe prevalecer el protagonismo principal de atención a las demandas de una determinada comarca, municipio o distrito, adscribiendo la totalidad de recursos humanos y materiales disponibles para este fin.
Contexto metodológico:
1. La EA se basará en el “autoaprendizaje” en función de sus experiencias, necesidades e intereses a través de la enseñanza presencial y, por sus adecuadas características, de la educación a distancia. (Se sitúa la EA fuera de los límites del sistema educativo).
Principio que recoge recomendaciones del Libro Blanco:
- Renovación de métodos y contenidos para superar el modelo escolar.
- Innovación en materiales y equipos didácticos.
- Cursos de perfeccionamiento para formadores de adultos.
- Creación de centros de documentación e información que podrán ser integrados en una red general coordinada por el Ministerio de Educación.

Dimensiones de la Educación de Adultos

Tienen como finalidad esencial el desarrollo personal.

Aprendizajes Básicos: Conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida, y servir de soporte para seguir formándose. Son los que se estiman indispensables para que la persona pueda participar activamente en la sociedad: incluye, junto a las técnicas instrumentales, el aprendizaje de conocimientos y valores útiles para el individuo y la sociedad, y la adquisición de aquellas competencias que favorezcan su intervención activa en los contextos familiar, laboral y comunitario.
Formación para la vida laboral: Comprende tanto la formación profesional inicial, como la ampliación, la actualización y la renovación de los conocimientos de índole laboral. Esta formación deberá incluir las llamadas nuevas habilidades, entre ellas la de comunicación, la expresión lingüística, de cooperación, flexibilidad, autonomía, etc.
La educación para la participación cívico-social y cultural: Constituye una variante fundamental, pues toda persona está llamada a desempeñar una función activa y comprometida con su comunidad. Se entiende como la formación para asimilar normas y valores que facilitan la convivencia y el poder participar activamente en las actividades socio-políticas de las diversas instituciones.

UNESCO (1976)

Proyecto global: Su finalidad es reestructurar el sistema educativo y desarrollar la formación fuera del sistema educativo (el hombre es el agente de su propia educación).
Finalidad: Integrar y articular las estructuras y fases de la educación en el tiempo y en el espacio.
Aprendizaje de todas las dimensiones de la vida.

DAVE (1979)

Carácter globalizador (educación formal, no formal e informal): Su finalidad es integrar y articular las estructuras y fases de la educación en el tiempo y en el espacio.
Flexibilidad: Aprendizaje autónomo, compartir la instrucción con los demás y adoptar diversos estilos y estrategias de aprendizaje.

Educación Básica Actual

Se estructura como etapa única y abarca el proceso educativo que va desde la alfabetización hasta la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Se configuran tres niveles:

Nivel 1 o de alfabetización: Enseñanzas de alfabetización y neolectores. Se imparte en modalidad presencial.
Nivel 2: Consolidación de conocimientos y técnicas instrumentales elementales, educación primaria. Se imparte en modalidad presencial o a distancia.
Nivel 3: Enseñanzas de educación secundaria encaminadas a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Se imparte en modalidad presencial o a distancia.

Sus objetivos generales se centran en dotarlos de los conocimientos, destrezas, habilidades y técnicas básicas que les faciliten su promoción personal, social y laboral, así como la continuidad en otros procesos formativos.