La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

1. Cómo podemos ver reflejada en la historia de Genie el debate herencia ambiente

El debate herencia-ambiente se encuentra presente en torno a este caso y su historia de vida tan especifica teniendo en cuenta la consideración del padre de que Genie era una persona “retrasada” o con discapacidad y toda la situación en la que se vio envuelta durante su infancia, entrando a debate la siguiente pregunta ¿Genie tenía una discapacidad o su desarrollo y comportamientos están marcados por la situación de maltrato vivida? Ciertos comportamientos de Genie podrían verse perfectamente asociados a los rasgos generales de según que tipo de discapacidad, por ejemplo, la falta de habilidades sociales, la escasa e ineficiente comunicación, afección motora, etc. Sin embargo, si se atiende a esa situación de maltrato en la que se manifiestan ciertos teratógenos y la permanencia atada y encerrada en una habitación donde no entraba a penas la luz, junto con las agresiones paternas si Genie emitía un sonido, nos lleva a cuestionar las consecuencias de todo este proceso de maltrato infantil que ha limitado y anclado su desarrollo.

2. ¿Qué haría poner en cuestión la posibilidad de una reeducación tras una infancia tan terrible?

La posibilidad de reeducación de Genie es puesta en duda debido a toda la situación de maltrato generadora de un estancamiento del desarrollo al no poder superar los estadios de manera cualitativa, de ahí las diferencias entre su edad cronológica y su edad mental. Sin embargo, la investigación realizada demuestra como Genie avanzó en su proceso evolutivo a pesar de todo su pasado, mostrando una inclinación a la adquisición de nuevos aprendizajes, siendo capaz de relacionarse y establecer vínculos emocionales con su entorno, reforzando sus capacidades motrices y de coordinación, aumentando su vocabulario y su expresión de emociones y comprensión. De esta manera se demostró que un entorno educacional positivo permite realizar avances en el desarrollo incluso ante las mayores complicaciones evolutivas.

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¿Quién es el autor que habla de “periodo crítico” con respecto al Lenguaje y qué significa?

El lingüista E. Lenneberg fue quién establecíó la teoría del periodo crítico (1967). Según su hipótesis, el lenguaje se adquiere con una mayor facilidad en los primeros años de vida, desarrollándose rápidamente, sin embargo, esta capacidad merma poco a poco a medida que el sujeto se desarrolla hacia la pubertad debido a la pérdida de plasticidad del cerebro lo que provoca la disminución de la capacidad para aprender una lengua. De esta manera si en la primera niñez no se adquiere el lenguaje lo más probable es que no se pueda adquirir a posteriori con la misma facilidad que cuando se es pequeño.

4. ¿Cuáles son las condiciones para el desarrollo cognitivo y del lenguaje según la teoría de Vygotsky y cómo se aplicaría en Genie?

La teoría sociocultural de Vygotsky establece la participación activa del sujeto con el contexto en el que se encuentra como fundamental para el desarrollo cognoscitivo. De esta manera, el sujeto adquiere y asiente el conocimiento por medio de la interacción social, interiorizando las estructuras sociales comportamentales y de pensamiento. Atendiendo a su teoría se establece la Zona de Desarrollo Próximo (ZPD), entendiendo por ella la diferencia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial, dependiendo este ultimo de un proceso de aprendizaje donde todo el contexto que rodea al sujeto se encuentre presente. Toda esta teoría se puede extrapolar al caso Genie. Esta última ni desarrollo el lenguaje ni tuvo un desarrollo cognitivo coherente a su edad cronológica, todo ello debido a la privación de contacto con su ambiente y a la interacción social, única y exclusivamente con su padre. Por tanto, esas habilidades las cuales requieren de un aprendizaje social no pudieron ser desarrollados, quedando anclada en su Zona de Desarrollo Real (ZDR). Una vez Genie sale de su situación de privación de libertad y maltrato se observa la presencia de esa ZDP y por ende su desarrollo al poder ser un sujeto activo con su contexto. Algunos ejemplos serian como a Genie se le enseña como regularse emocionalmente ante una crisis, por medio de portazos o pataleo en vez de autolesionarse, o como esta indicaba con la mano su enfado y la duración del mismo.

5. ¿Qué significa el apego en la infancia y en qué aspectos se ven reflejadas las teorías del apego de Erikson y Bowlby en el caso?

El apego se considera como el estrecho vinculo emocional que se establece con el cuidador principal del sujeto, normalmente dado en el primer especio socializador, es decir, la familia. El apego se desarrolla de diferentes maneras según la situación que rodea al niño/a. De esta manera nos encontramos con apegos de tipo seguro, inseguro evasivo, inseguro resistente e inseguro desorganizado. En cuanto a las teorías del apego, según Erikson el apego se encuentra estrechamente ligado al proceso confianza-desconfianza. Sin embargo, la teoría de Bowlby afirma que los niños/as nace “preprogramados” para establecer vínculos con el resto en base a la necesidad de supervivencia existente. Siguiendo la clasificación del apego, Genie desarrollo un apego inseguro desorganizado en el que el temor o el miedo eran los sentimientos más extendidos incluso frente a la presencia del cuidador. Teniendo en cuenta este tipo de apego, se observa ese proceso de confianza-desconfianza mencionado por Erikson en el que el desarrollo de la confianza básica no se dio. En cuanto a la teoría de Bowlby y de esa estructura preprogramada se observa como Genie durante el desarrollo de la investigación poco a poco fue estableciendo vínculos afectivos con el entorno común que le rodeaba, un ejemplo de esto seria el apego que se desarrollo entre ella y James Kent.

6. ¿Cómo se refleja la teoría ecológica de Bronfenbrenner?

La teoría ecología de sistemas implica un enfoque ambiental del desarrollo, en el que se destacan la importancia de los ambientes o sistemas en los que nos desenvolvemos dada la interacción dinámica sujeto-contexto, entendiendo la interconexión de sistemas como generadores del desarrollo evolutivo de la persona. El desarrollo potencial debe venir precedido de una posición activa del sujeto con todos esos sistemas que le rodean, sin embargo, en el caso de Genie, ni era un sujeto activo ni tenia contacto con su entorno más allá de una habitación y su padre. De esta manera se produce una falla en el desarrollo producida por la negación de estímulos que impide un proceso de aprendizaje continuado en el tiempo. De esta manera, y contextualizando el caso, la teoría ecológica demuestra a la perfección como la movilidad en los sistemas es crucial para el desarrollo de la persona.

7. ¿Cuál es el estado de Genie atendiendo a las áreas del desarrollo?

Por medio de la investigación realizada con Genie se determinó que se encontraba alrededor de una edad mental de 4 años a pesar de que su edad cronológica era de 13. Esta aproximación se determina al ver todas sus áreas del desarrollo afectadas negativamente de tal manera. El desarrollo emocional de Genie esta caracterizado por la falta de vínculos afectivos con su entorno y la no expresión de las emociones debido a la falta de herramientas para ellos. De igual manera presenta una falta de respuestas a las conductas de proximidad y una escasa interacción e iniciativa. Con el paso del tiempo se observo como Genie poco a poco y a pesar del apego inseguro desencadenante que presentaba fue desarrollando cierto apego hacia J. Kent. En cuanto al desarrollo motor Genie presentaba dificultades para andar y mantener una postura correcta, nacíó de la misma manera que su movilidad en las manos y pies era reducida. No coordinaba sus movimientos, es decir presenta un déficit general de las habilidades motoras. Todas estas dificultades vienen dadas por su situación de aislamiento al estar atada a una silla constantemente sumado a una mala alimentación mermando todas sus habilidades motoras. Enfocándonos en el desarrollo del lenguaje este fue absolutamente nulo debido al condicionamiento aplicado por su padre al agredir Genie cada vez que esta hablaba, por lo que, a pesar de tener los genes del lenguaje, este no se desarrollo al no estar en contacto con un entorno real. Por último, en cuanto al desarrollo cognitivo se constata un retraso madurativo junto a ciertas lesiones mentales como añadido. Las respuestas retardadas, la no existencia de la función simbólica, la falta de autocontrol o el escaso desarrollo de los sentidos son síntomas de esta desaceleración del área cognitiva.

8. ¿Cuáles son las consecuencias del maltrato en el desarrollo?

De las diferentes modalidades de maltrato infantil existente, Genie estaba envuelta en una clara negligencia de cuidado por parte del padre y la madre, la cual desemboco en maltrato a todos los niveles de desarrollo. Las consecuencias de este maltrato para Genie provocaron un estancamiento de su edad mental respecto a la edad cronológica y los rasgos de desarrollo correspondientes. Dejando de lado el caso de Genie, y pasando a generalizar las consecuencias del maltrato de cara al desarrollo del niño/a nos encontramos con una afección a todos los niveles, caracterizado principalmente por la escasa regulación emocional, los problemas en el proceso de apego y en las relaciones entre iguales, la derivación en otros problemas de carácter psicológico y el desarrollo de la normalización de uso de la agresividad.

9. ¿Qué implicaciones tienen los estudios del maltrato sobre los planteamientos de la crianza de los hijos?

El análisis del caso Genie permite observar como ese maltrato, tanto familiar como durante la investigación en la que Genie se vio envuelta en el medio de intereses personales en vez de ser ella el centro de la investigación con el objetivo de mejorar su desarrollo han derivado en consecuencias y afecciones en el desarrollo prácticamente irreversibles o de muy difícil abordaje. Los estudios sobre el maltrato durante la crianza prestan una gran relación entre como los distintos tipos de crianza afectan al desarrollo del niño/a. Según el estilo de crianza (democrático, autoritario, permisivo o rechazante) el comportamiento y personalidad del niño varia. Sin embargo, queda claro que la crianza compartida, la coherencia parental y el cariño que desarrolle un apego seguro son determinantes para el comportamiento prosocial del niño/a, debiendo evitar cualquier tipo de maltrato, ya sea físico, emocional o sexual para el correcto desarrollo en todas las áreas del niño/a.

Teoría cognitiva Vygotski

El conocimiento se adquiere a través de la interacción entre el sujeto y el medio-Comunidad,lenguaje—->aprendizaje 

No etapas específicas ->resultado de interacciones sociales 

Nacemos con cuatro flexibilidades mentales atención sensación percepción y memoria-El entorno es lo que hace que se desarrollen los procesos mentales superiores

El desarrollo ocurre en ZOna de desarrollo próximo  (se refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial) (aprendizaje procede al desarrollo)

Solo los que aprenden con ayuda de un mentor pueden alcanzar el más de su capacidad

Conexión Escplícita Habla-conceptos mentales ->El habla interior se desarrolla a partir del habla Eterna proceso internalizado,Pensamiento se desarrolla como resultado Conversando los pequeños aprenden en voz alta

Al darle a los estudiantes prácticas de hablar con otros les damos Mayor para pensar por sí mismos

-Niño puede aprender algo fuera de su madurez evolutiva

Teoría psicosexual Freud

Conducta:Controlada por impulsos inconscientes resultado de la lucha entre el ello, el yo y el súper yo

Impulso sexual:(en cada etapa  Una zona erógena) inconsciente .Clave para el funcionamiento S.H.Que vamos superando o lograr un desarrollo adecuado y están en el ello la mayor parte de las actividades son inconscientes pero él yo regula y media

Etapas:Vinculados a la sexualidad y fisiología

.Fase oral:(nacimiento-1,5 años) inicia el niño a satisfacerse de alimento (desde que nace absorbe el pecho erógeno en la boca ) surge el chupeteo . Primera diferencia el y el medio externo.

Fase anal:(1,5-3 años) Satisfaciom  autoerotica  mediante la caca , abnibalecia aceptado , amor y odio son los mecanismos de retención y expulsión, posesión de las cosas , deriva a la personalidad sádica o obsesiva

Fase falica:(3-6años) complejo  edipo -> el niño Se identifica con el progenitor, surgen las primeras interacciones entre el niño y sus genitales, desarrollo moralidad diferencias sexuales,Orgullo y duda propia de la sexualidad tendencia a la  promiscuidad  o castidad.Sexualidad rudimentaria

Fase de latencia ( 6 años-pubertad) : consolidan rasgos adquiridos,Exploración el libido se digiere a otras áreas-Hábitos intelectuales o interacciones sociales,desarrollo HHSSS , autoconfianza 

Fase genital (pubertad en adelante):Sexualidad madura interés por el sexo puesto, Lidiar con conflictos no bien resueltos,Madurez y órganos, obligaciones  vitales

Teoría cognitiva Piaget

Vas a su teoría en el desarrollo del conocimiento a través de las conductas.SH Hace conductas reflejas que se ejecutan a través de esquemas

ETAPAS:(alcanzan inteligencia completa) -Sensomotora(0-2años) :Desarrollo de cinco sentidos, reflejos simples, desarrollo memoria trabajo, movilidad física ->desarrollo cognitivo y egocentrismo

-Preoperacional(2-7 años ) :Funciones simbólicas, fantasías, palabras imágenes y gestos con simbólitos,muy curiosos nacimiento razonamiento primitivo, edad intuitiva y pensamiento egocentrista

-Operaciones concretas (7-11 años) :Lógica operaciones cognitivas concretas ordenar objetos, concepto de conservación, el cerebro reorganiza clasifica y construyen estructuras mentales, Comprensión pensamiento y sentimiento único ,empatía

-Operaciones formales (12 años en adelante) :Pensar racionalmente sobre conceptos abstractos y hipotéticos,Comprensión de conceptos abstractos , comprensión más profunda de la identidad y moralidad, más compasión razonamientos deductivos, planificación priorización y suposición, filosofan,pensamientos egocéntricos ->audiencia imaginaria

Teorías conductistas:Los de los experimentos

Watson

-Programa a un bebé o persona que le tema a una rata de laboratorio.  El sonido le genera miedo miedo a la rata (asociación) miedo a objeto peludo (generalizado) .Comportamiento reflejo  Provocado Por un estímulo.Acción -remídele-visión objetiva , inteligencia temperamento y personalidad, El tipo de crianza determina el camino de nuestra vida

Pablo-condicionamiento clásico

Skinner:Condicionamiento operante

THORNDIKE-Condicionamiento operante

Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson:Investiga acerca del impacto de la cultura y sociedad y la historia en el desarrollo de la personalidad. Ocho estadios psicosociales desde que nacemos:

1Confianza Vs desconfianza: (1 a 2 años) seguridad del mundo miedo dudas y desconfianza acudimos a mamá

2AutonomiaVs vergüenza y duda:(2-4 años) Descubrimos nuestro cuerpo autoconfianza auto duda si nos descubrimos  tienen un papel importante los padres

3Iniciativa Vs culpa:(4 a 5 años) Problemas cosas nuevas aprendemos principios básicos preguntamos si nos animan seguimos interesados si nos reprimen no sentimos culpable aprenderemos de toda la familia

4 Laboriosidad Vs inferioridad(5-12 años) :Propios intereses diferentes a los de los demás, demostrar a hacer bien las cosas si recibimos reconocimiento somos trabajadores en cambio  si recibimos comentarios negativos nos sentimos inferiores y no estamos motivados . Son importantes  los vecinos, de la escuela ….

5 identidad bd confusión de roles (13-19 años): Diferente roles sociales crisis de identidad si nos permiten explorar encontramos nuestra identidad en cambio si nos hacen conformistas tenemos una confusión.Son importantes los compañeros y los modelos a seguir

6Intimidad Vs aislamiento (20-40años) entendemos quiénes somos, amor compromiso a lo largo del tiempo si seguimos felices ,si no podemos tener relaciones íntimas las tenemos aislados. Es importante los amigos y la pareja

7Generatividad  vs estancamiento(40-65 años) :Cómodos tiempo libre manera creativa contribuimos a la sociedad, nos preocupamos por las siguientes generaciones ,si pensamos que les podemos ayudar serán más felices , si no resolvimos conflictos anteriores  causa pesimismo estancamiento. Es una tapa donde las personas importante que ya tengan una casa y un trabajo fijo

8 Integridad vd desesperación(65- +) :Mirar hacia atrás en nuestras vidas si pensamos que lo hicimos bien estamos satisfechos si no desesperanza