La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento
paradigma conductista
El paradigma conductista tiende a reducir el concepto de mente o psique a una entidad básicamente pertenece al mundo privado. Se trata de una serie de habilidades y hábitos que los alumnos terminan adquiriendo y demostrando gracias a la metodología “saber hacer”.
Se trata de un aprendizaje simple pero contundente y entendemos que la formación de la personalidad se produce en el medio ambiente, no siendo fruto de propiedades innatas ni de cualidades propias.
La educación se basa en la eficacia y tecnología. Las diferentes conductas, hábitos y/o destrezas son modificables o por el contrario adquiribles.
Uno de los principales objetivos es que aquellos conocimientos o habilidad adquiridas por el alumno sean extrapolables a diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Los contenidos son de tipo procedimental y cuentan con una serie de pautas y normas para conseguir desarrollar estas estrategias de manera óptima.
El profesor se implica más que en comparación con su papel en el paradigma informacionista.
Este es experto en técnicas de educación, analiza conductas y necesidad, organiza, estimula, facilita y refuerza.
El alumno protagoniza un papel activo e importante, es evaluado a través de sus conductas.
La clase se encuentra distribuida en grupos de trabajo najo un clima dominante-efectivo-funcional.
Las metodologías principales con las que trabajan son aprender haciendo, interacción-evaluación, activación-reproducción, siempre valorando el producto y no los procesos internos.
Ejemplo: Practicas de laboratorio en grupos de 5 personas. Los alumnos después de atender a las instrucciones realizan un experimento en el laboratorio. El profesor puntuará el resultado del mismo y no los pasos del proceso.
Ventajas: Destaca la parte práctica, favoreciendo la motivación e implicación de los alumnos. Aparición e importancia de los feedbacks del profesor, antecedentes, consecuentes y resultados que proporcionan una mejor calidad de lo aprendido.
Desventajas: hay poca flexibilidad y se hace un énfasis en las capacidades externas olvidando los procesos internos o afectivos de los alumnos.
PARADIGMA INFORMACIONISTA
El paradigma informacionista le da mucho valor a los contenidos culturales y es importante resaltar que el profesor es un experto cultural y se limita a transmitir los conocimientos en un clima dominante, altamente normativa, donde los alumnos son meros receptores que deben almacenar y reproducir contenido.
Se prioriza por encima de todo la disciplina y transmisión de cultura de generación tras generación y el profesor no se responsabilidad del éxito o fracaso estudiantil.
La metodología utilizada se resume al método expositivo-deductivo-conclusivo con una perspectiva logocéntrica (centrada en el contenido) e interactiva-evaluativa.
Ejemplo: Un seminario de medicina sobre enfermedades autoinmunes. El impartidor de la clase es un médico ajeno a la universidad que no ha tenido contacto alguno con los alumnos. La charla dura 2 horas y los alumnos se ven obligados a coger todos los apuntes posibles debido a que al final de este se desarrollará una prueba tipo test sobre los conocimientos aprendidos
Ventajas
Se propone una cantidad contundente de información al alumno, haciendo que este tome apuntes de los datos que se le otorgan. Además se desarrolla un aprendizaje autónomo del mismo.
Desventajas
Se denomina un marco exclusivamente teórico, de ambiente frio. Además, no se produce un aprendizaje significativo debido a la gran cantidad de contenidos que dificultan el desarrollo de esquemas mentales para la acomodación del conocimiento.
PARADIGMA COGNITIVO-CONSTRUCTIVISTA
El paradigma cognitivo-constructivista se centra en el alumno, este es quien a través de diferentes procesos internos acaba desarrollando una conducta. Es quien conoce y piensa.
Se considera la inteligencia como un proceso, aunque la meta es llegar a conocer entidades, atributos y relaciones existentes.
Empieza a introducirse la idea del subjetivismo y se acepta lo racional, funcional y tecnológico.
Diferentes investigaciones sobre el carácter cognitivo del aprendizaje mediante manejo de textos han puesto en común la recomendación del uso de estrategias en la enseñanza y aprendizaje escolar.
El enfoque que toma está basado en la forma en que el alumno conoce, piensa y resuelve problemas, en definitiva, poner a prueba sus estrategias cognitivas.
Una síntesis de los objetivos sería que garantizan un aprendizaje extrapolable a la realidad y aprenden tanto a aprender como a pensar.
La elección de contenidos viene determinada según el alumno y su desarrollo personal (no hay una guía, se adapta a necesidades).
El profesor se preocupa de los contenidos subjetivos y objetivos, de ahí el que haga a los alumnos conectar con la realidad, a su vez, los alumnos deben implicarse ya que son mas autores que receptores.
se introducen nuevos contenidos a los esquemas que cada uno ya ha formado, en vez de crear nuevos, mediante métodos expositivo receptivo, métodos interactivos y activos.
Trabajo en pequeños y grandes grupos donde el clima personalizante incentiva a abrir debates y compartir ideas.
Ejemplo: Clase de filosofía en la que la profesora usa como ejemplo para explicar el mito de la caverna de Platón las experiencias de los alumnos pidiéndoles que de forma individual interpreten los aspectos de la misma en base a su visión. Explicando la idea de bien, las sombras de la caverna etc.
Ventajas: Supone un aprendizaje de calidad, motivando al alumno y realizando esquemas mentales que garantizan el conocimiento adquirido. Aprendizaje significativo
Desventajas: es el proceso más lento.
PARADIGMA EMOCIONAL-PERSONALIZANTE
El paradigma emocional personalizante considera la importancia del afecto en la conducta, tiene en cuenta el peso del sistema de valores que las personas construyen y su modo de ver la realidad. Se les da importancia a las representaciones mentales y al modo tanto de interpretar la realidad como a la manera de sentir y canalizar las emociones, a la vez que proporciona pautas para ser eficaces con cada uno a nivel personas como con el resto.
El alumno debe aprender a ejercer su sentido crítico, reflexionar y sacar sus propios puntos de vista. Importante preocupación a la adaptación y realización personas de los alumnos. Hay que incentivar a potenciar el bienestar subjetivo individual y aportar individualmente al bienestar subjetivo común, al igual que conseguir manejar los propios sentimientos y pensamientos.
Los contenidos son declarativos, procedimentales y actitudinales.
El profesor solo estimula, mantiene una relación experto-experto con el alumno, a quien se le reconoce como persona.
El trabajo en grupo, la participación y el llegar a acuerdos a la hora de decisiones importantes favorece al clima de trabajo, afectivo, cordial, distendido, donde todos se sientes respetados. En resumen, se podría hablar de un clima personalizante desde un punto de vista intelectivo, que favorece a compartir y entender que pueden existir diferentes opiniones, interpretaciones personales, inquietudes y puntos de vista.
La metodología expositiva, interactiva y activa son a las que se recurre siempre que favorezca a los valores, el autoconcepto y estrategias de cambio propuestas.
Ejemplo: El profesor imparte la asignatura abarcando todos los campos de la eficacia. Explica una serie de ejercicios a realizar por coloquios de alumnos, y son estos los que con el aprendizaje aprendido atienden a la tarea a través de sus estrategias y moldes mentales.
Ventajas: Supone un aprendizaje de calidad. Es indispensable a día de hoy, supone una clave para el BIS y el ABC.
Desventajas: supone una implicación elevada de los profesores. Puede llegar a haber conflictos al compaginar eficiencia académica y emocional