Juegos socioafectivos para niños

DE 6 A 12. DISTINTOS ABORDAJES TEÓRICOS.

FREUD habla de “periodo de latencia”. En esta edad tienden a identificarse con el progenitor del mismo género. Los conflictos dan una tregua para el desarrollo cognitivo y social.

ERIKSON habla en esta etapa de “habilidad –inferioridad”. Es el momento clave de los aprendizajes, por eso es báscio animarle a hacer cosas nuevas y gratificarle por sus éxitos.

PIAGET establece la “etapa de las operaciones concretas”. Surge la reversibilidad, pero solo puede resolver problemas por medio de generalizaciones a partir de experiencias concretas.

SEARS insiste en la influencia de los compañeros y profesores.

KAGAN Y MOSS llaman “etapa de cristalización”, pues para ellos la conducta que se muestra aquí es indicativa de lo que será en el futuro.

DESARROLLO COGNITIVO.

· Aparece el pensamiento concreto: se adquiere la reversibilidad y se produce la descentración del pensamiento egocéntrico.

· Diferencias de género en el éxito escolar. Las chicas destacan en el factor verbal y obtienen mejores calificaciones. Los chicos destacan en razonamiento numérico y en el factor espacial.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

· Diferenciación por géneros. Ya tiene clara esta diferenciación hacia los 5 años. Ideas claras, según la cultura de lo que es masculino y femenino: profersiones, roles sociales,etc. A partir de los 10 años se alejan de sus padres como modelos de identificación sexual. Gran influencia de lo educativo. En los chicos se refuerzan valores de competitividad, destreza física, etc. Y en las chicas se hace hincapié en lo afectivo.

· Influencia de los hermanos y amigos. Posición en la constelación fraternal.

o Primogénitos

   § Los padres son más inexpertos.

    § Se les suele encargar responsabilidades que no corresponden a su edad.

    § Reciben explicaciones más coherentes y adultas, por lo que elaboran una visión más ordenada del mundo.

    § Los padres se dedican por completo a ellos.

    § Es el único que va a ver desaparecer su preferencia única.

Debido a esto:

   § Están más orientados al éxito.

   § Más cooperativos y responsables. Más adaptados a las presiones sociales.

   § Más dados a sentimientos de culpa.

   § Más problemas psicológicos.

   § Menos capacidad de mostrarse agresivos.

   § Ideologías más ordenadas.

   § Mayor curiosidad intelectual.

   § Más altos en los tets de inteligencia y aptitudes.

   § Menos sociables, más hipersensibles y más retraídos.

   § Menos aficionados a deportes peligrosos.

o Intermedios: Se habla coloquialmente del “efecto sandwich”. Pueden quedar más diluídos entre el mayor y el pequeño. Puede tener problemas de competitividad con el primero. Por esto son:

   § Mas gregarios y competitivos.

   § Más sugestionalbles.

    § Anhelan más manifestaciones de afecto físico.

    § Se culpabilizan menos.

o Pequeños. Dependen mucho del trato que reciban de sus hermanos.

§ Son más regresivos.

§ Sacan partido de su rol.

INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. Estilos de familia:

· Afectuoso-permisivo: democrático, coorperativo, confiado. Efecto: Niños activos y extrovertidos. Autónomos. A veces un poco desobediente porque no tienen miedo.

· Afectuoso-restrictivo: demasiado indulgente, protectivoindulgente, mimos protectores. Efecto: Dependientes. Muy cordiales. Poco creativos. Gran necesidad de agradar. Conformistas. Se saltan las normas cuando el adulto está ausente.

·Hostil-restrictivo: exigente antagónico, autoritariodictatorial. Efecto: Gran rabia contenida. Angustiados. Timidez. Inseguridad. Miedo a crecer.

· Hostil permisivo: despegado, indiferente, descuidado. Efecto: Conductas agresivas. Resentidos por la falta de afecto o la inconstancia con que se lo han dado. Descontrolados.

FUNCIONES DE LA PANDILLA EN LA INFANCIA ESCOLAR:

· lealtad al grupo.

· normas que deben regir el grupo

· responsabilidades.

· actitudes solidarias.

· competitividad.

· normas aceptadas socialmente.

· conductas de cooperación.

· autonomía respecto a los adultos.

TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DEL JUEGO: Tomamos la perspectiva de las etapas anteriores para situarnos en el tipo de juego propio de esta edad.

· Juegos de función: a partir del tercer mes. Entrena las funciones corporales y va adquiriendo consciencia de sus posibilidades de interacción con el medio.

· Juegos de ficción: Se da hacia los 3 y 4 años. Empieza a ser creativo. Imita acciones desde sus interpretaciones personales.

·Juegos de construcción: Se dan en dos etapas:

    o A los 5 y 6 años utiliza el material de juego según su interés. Pinta, colorea, inventan personajes, etc.

    o A los 7 y 9 años dedican mucho tiempo al juego. Teatralizan, se disfrazan, comienzan los juegos de mesa.

· Juegos de reglas: a partir de los 10 años. Juega en grupo y necesita reglas para organizarse. Juegos de construcciones, interés por lo misterioso, reproducen la vida social, etc. A partir de los 11 años el juego da más importancia a aspectos sociales e intelectuales: ajedrez, etc.

INFANCIA ESCOLAR.

· DESARROLLO INTELECTUAL: En esta etapa se da el paso de lo intuitivo a lo operacional. Una operación mental, es la capacidad de razonar y elaborar algonuevo con los datos de los que se dispone. Sumar, restar. Las adquisiciones fundamentales son :

    o Implantación de la reversibilidad.

    o Descentración del pensamiento egocéntrico. Diferencias sexuales en el rendimiento escolar.

    o Las chicas son superiores a los chicos en todo lo que implique tareas verbales.

    o Los chicos destacan en lo numérico y lo espacial.

· DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

     o Diferenciación sexual.

· Hacia los cinco años existe un completo conocimiento de las diferencias sexuales.

· A partir de los 10 años los chicos y chicas se alejan de sus padres como modelos de identificación.

· Es complicado establecer diferencias en rasgos de personalidad.

     o Desarrollo del conocimiento sobre la sexualidad.

          § Siete años.

· Ha satisfecho toda su curiosidad sobre diferencias físicas y se interesa menos en ello.

· Juegos sexuales.

· Historias de amor.

· Deseo de tener un hermano, normalmente del mismo género.

· Se interesa por todo lo relativo al embarazo y el nacimiento

· Sabe que un bebé viene de un padre y una madre.

     § Ocho años.

· Etapa de los secretos y los mensajes de signo sexual.

· Las niñas empiezan a preguntarse por la menstruación.

· Aprecian el aspecto estético en el otro género.

· Se separan cada vez más niños y niñas.

· Gran interés de las niñas en el cuidado de los bebés.

     § Nueve años.

· Etapa de las informaciones sexuales.

· Vergüenza de mostrarse desnudo/a.

· Se interesa por su futura capacidad reproductiva.