Investigación en Educación: Guía Práctica para Docentes

1. Investigación en Educación

1.1 ¿Qué es la Investigación en Educación?

Investigar en educación es analizar con rigor y objetividad una situación educativa entendida en sentido amplio. A través de este análisis:

  • Aumentamos el conocimiento
  • Identificamos necesidades
  • Realizamos diagnósticos
  • Ajustamos la toma de decisiones
  • Promovemos cambios relevantes y ajustados.

1- Una investigación es un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de la información (datos) con un fin concreto.

2- La metodología de cualquier investigación es sistemática e intencional.

3- La investigación educativa es un estudio científico y sistemático que utiliza aproximaciones cualitativas y cuantitativas a la realidad educativa.

Todo se trata de ACTITUD, según John Dewey, para alcanzar el pensamiento reflexivo en la práctica docente hay que fomentar 3 actitudes:

  1. Responsabilidad intelectual
  2. Entusiasmo
  3. Apertura intelectual

1.2 Temáticas frecuentes en la Investigación Educativa:

  • Ciencia y tecnología
  • Nuevas metodologías
  • Fomento de lectura
  • Mejora de la convivencia
  • Multilingüismo

1.3 Preguntas Clave al Iniciar una Investigación

Habitualmente una investigación se inicia con una pregunta de inquietud docente, acompañada de preguntas sobre la viabilidad, pertinencia… Creswell, aconseja plantearse algunas preguntas para considerar si el problema es investigable:

  1. ¿El problema es «investigable»? ¿Está limitado en el tiempo, hay disponibilidad de recursos y datos? ¿POSIBLE?
  2. ¿Hay un interés personal en el tema para mantener la atención? ¿MOTIVADOR?
  3. ¿Los resultados del estudio serán interesantes para otros? (aplicabilidad del estudio) ¿ÚTIL?
  4. ¿La investigación a) Llena un vacío, b) es una réplica, c) es una ampliación o d) desarrolla nuevas ideas? ¿PERTINENTE?

Formula una pregunta de investigación o innovación:

  1. Pregunta Base (-¿Qué? – ¿Cómo? – ¿Cuál? – ¿En qué medida?)
  2. Unidad de Análisis (-Sujetos u objetos)
  3. Las Variables (-Las características a investigar. – Lo que va a ser investigado.)
  4. Dimensión Espacial (-Dónde se va a producir la acción de la investigación)
  5. Dimensión Temporal (-Cuando se va a desarrollar)

1.4 Formulación de Objetivos e Hipótesis

  1. Pregunta general.
  2. Objetivos generales y específicos.
  3. Finalidad de la investigación.
  4. Respuesta provisional (Hipótesis).

Objetivos e hipótesis:

  • Sirven para concretar el problema de investigación.
  • Dependiendo de la finalidad del estudio enunciaremos hipótesis, objetivos o ambos.
  • Nos guían en pasos posteriores del proceso.

Elementos que debe contener un objetivo:

  1. El verbo que indica el grado de complejidad de la investigación.
  2. El objeto de estudio: las variables o características a estudiar.
  3. La unidad de análisis o los sujetos de estudio.
  4. El contexto donde se realizará el estudio.
  5. La temporalidad o ubicación en el tiempo.

OBJETIVOS:

  • Responden a la pregunta: ¿Qué pretende la investigación?
  • Han de ser claros, alcanzables y congruentes entre sí.
  • Son flexibles, pueden modificarse a lo largo de la investigación.
  • Se plantean en relación a la hipótesis (contrastar las hipótesis).
  • La evaluación de la investigación se hace a partir de los objetivos.
  • NO ES una actividad.

Relación entre OBJETIVOS y tipos de investigación:

El objetivo general expresa claramente el tipo de investigación con el uso de unos verbos determinados que contribuyan a conseguirlo.

Metodología SMART para la redacción de objetivos:

Los objetivos SMART son:

  1. eSpecífico: Debe buscar el logro de un resultado final que sea tangible, preciso y no solamente la realización de acciones.
  2. Medible: Es decir, que su cumplimiento pueda ser valorable a través de métricas o indicadores.
  3. Alcanzable: Se refiere a que quien lo establece sabe que no se trata de algo imposible, sino de algo que se puede lograr y se ajuste a la situación o entorno actual del centro.
  4. Relevante: En línea con tu pregunta de investigación, las metas del centro, de la integración, del aprendizaje, de la convivencia, de la mejora educativa,…
  5. A Tiempo: En el momento de definir un objetivo se debe establecer un tiempo para su logro y trabajar para conseguirlo en el tiempo determinado.

Formulación de un objetivo de investigación:

  1. Verbo (De acción que marca la investigación)
  2. Objeto de Estudio (Qué queremos investigar)
  3. Unidad de análisis (Sujetos o personas que son objeto de la investigación)
  4. Contexto (Dónde se va a producir la acción de la investigación)
  5. Temporalidad (Cuándo se va a desarrollar)

EJEMPLO: Comprar la calidad de vida de los docentes que trabaja en los centros de Educación Infantil y Primaria públicos y privados de Santander durante el curso 2020-2021.

  1. (Comparar)
  2. (la calidad de vida de)
  3. (los docentes de CEIP privados y públicos)
  4. (de Santander)
  5. (durante el curso 2020-2021.)

Ejemplo despliegue objetivos:

Objetivo general (- Explorar)

Objetivos específicos (- Comprender – Conocer – Examinar – Determinar)

Hipótesis:

Una hipótesis «es un enunciado conjetural de la relación entre dos o más variables. Las hipótesis siempre se formulan en forma de enunciados declarativos y relacionan, de manera general o específica, variables con variables» (Kerlinger).

Tipos:

  1. Hipótesis conceptual: expresa una relación entre dos o más variables de manera abstracta o basándose en una teoría.
  2. Hipótesis operativa: se definen operativamente las variables o acciones necesarias para observar, medir o manipular cada una de ellas.
  3. Hipótesis estadística: expresa una relación entre variables en términos estadísticos.

EJEMPLOS:

  • El autoconcepto está relacionado con la autoestima.
  • Los sujetos que puntúan alto en un cuestionario de autoconcepto también lo harán en uno de autoestima.
  • Existe una correlación positiva significativa entre el autoconcepto y la autoestima.