Impacto Económico en la Educación Superior y la Intervención del Estado

Capital Humano: Análisis de Costos y Beneficios en la Educación Superior

Ejercicio: Análisis del efecto de diversos factores en la decisión de estudiar.

  • Efecto del aumento de tasas universitarias:
    • Aumentan los costes directos, disminuyendo los incentivos a estudiar (18-22 años).
    • Se reduce el porcentaje de personas que continúan estudios.
  • Efecto del aumento general del desempleo:
    • Se tarda más en encontrar empleo (20-24 años).
    • Se reducen los salarios.
    • El coste de oportunidad desaparece o se retrasa (tardan más en empezar a trabajar).
    • Aumentan los incentivos a estudiar.
  • Reducción de los salarios de las personas con bajo nivel educativo:
    • El diferencial de ingresos aumenta.
    • La Educación Secundaria baja, aumenta la Educación Superior.
    • El coste de oportunidad cambia.
    • Aumenta el número de personas con Educación Superior.
  • Aumento de la duración de los estudios universitarios:
    • El coste de oportunidad aumenta, ya que se incrementan los años de estudio.
    • Se retrasa la edad de empezar a trabajar (20-24 años).
    • Aumenta la duración de los costes directos o anejos.
    • Disminuye la cantidad de gente que estudia Educación Superior.
    • Un año más en el sistema educativo puede significar una mayor productividad y un aumento en la renta de ingresos (Teoría del Capital Humano).
  • Reducción de las becas para transporte, residencia y manutención:
    • Aumentan los costes anejos.
    • Disminuyen los incentivos a estudiar.
  • Aumento de salarios para personas con alto nivel educativo:
    • Aumenta el diferencial de ingresos.
    • Aumenta la productividad.
    • No cambia el coste de oportunidad.

Ejercicio: Un estudiante que acaba de terminar el bachillerato no sabe si estudiar una diplomatura o una licenciatura. Plantear gráficamente la disyuntiva desde la óptica del Capital Humano.

  • Aumentan los años de estudio.
  • Aumentan los costes de oportunidad, directos y anejos.

Si los recién diplomados no encuentran trabajo:

  • El coste de oportunidad respecto a la diplomatura disminuye si los diplomados no encuentran trabajo.

Intervención del Estado: Razones y Ejemplos

Ejercicio: Razones que explican la intervención del Estado:

  • Vacuna contra la malaria: Equidad / Externalidad Positiva.
  • Regulación del precio de la energía: Eficiencia, Competencia Imperfecta.
  • Becas educativas para la población con menos recursos: Equidad / Eficiencia, Externalidad Positiva.
  • Medidas para controlar el excesivo aumento de los precios de un país: Estabilización Macroeconómica.
  • Protección de los derechos de propiedad intelectual: Bien Público.
  • Ayudas a la compra de libros para niños con menos recursos: Equidad.
  • Descontaminación de los ríos: Eficiencia, Externalidad Positiva.
  • Servicio de salvamento marítimo: Eficiencia, Externalidad Positiva.
  • Aumento de las prestaciones por desempleo: Equidad.
  • Retraso en la edad de jubilación: Eficiencia, Externalidad Positiva.
  • Instituto científico para la detección de terremotos: Bien Público / Externalidad Positiva.
  • Recorte del sueldo de funcionarios para reducir el déficit público: Estabilización Económica.
  • Fusión de Ayuntamientos: Estabilización Económica.

Intervención del Estado en la Educación

En la mayoría de los países desarrollados, la educación se financia y se produce mayoritariamente por el sector público. Las razones de intervención del Estado en el campo educativo por la vía de la eficiencia se explican con los fallos de mercado:

  • Información Imperfecta: Existe una pobreza informativa; poca percepción de la importancia de la educación.
  • Externalidad Positiva: Contribuye al crecimiento económico; beneficio individual y beneficio social. El mercado por sí solo no lograría la cantidad de educación óptima. No es la vía de la equidad, ya que no todo el mundo tendría las mismas oportunidades.

Análisis de Gráficos de Tasas de Graduación

Ejercicio: Comente los resultados del gráfico:

Explicación de las tasas brutas de graduación:

Tasa A (calculada 2 años antes) y Tasa B (sobre la edad teórica de finalización de estudios). En el curso 08/09, porcentaje que obtiene la titulación en ESO. No hay diferencias entre las tasas brutas de graduación tipo A y B debido a que la ESO es obligatoria. Son iguales, no hay diferencias.

Comportamiento según género:

En el gráfico 1 hay 12 puntos de diferencia entre hombres y mujeres. Se mantiene en el tiempo. En el gráfico 2 se trata de una tasa bruta de graduación B, calculada en la edad teórica de finalización de estudios.

Estudios con mayor seguimiento:

La mayoría prefiere Bachiller; otra parte escoge FP y una pequeña parte, fracaso escolar.

Diferencias entre países de la UE:

Predomina mucho más la FP en Finlandia, Países Bajos, Austria… En otros predomina la Educación General (Irlanda, Grecia, Hungría…).