Identidad Profesional Docente: Claves para una Inserción Exitosa

Identidad Profesional Docente

La identidad profesional es el conjunto de atributos que permiten al individuo reconocerse a sí mismo como integrante de un gremio profesional. En el caso de los docentes, esta identidad se construye en dos ámbitos:

Ámbito Intrapersonal

Responde a la pregunta ¿cómo me considero como docente y cómo veo la docencia? Está relacionado con la personalidad del maestro.

Ámbito Interpersonal

Responde a la pregunta ¿cómo ve la sociedad la docencia? Es decir, el valor social que se le da a los profesionales.

Dimensiones de la Identidad Docente

  • Personal: Se construye a partir de múltiples pertinencias y contextos, los cuales nunca se dan de forma idéntica en dos personas distintas.
  • Profesional: Se refiere al espacio común entre el individuo, el entorno personal y la institución en la que se trabaja.
  • Situacional: Identidad que se desarrolla en un contexto específico de trabajo, como es la docencia, que implica el aprendizaje de la cultura profesional, la identificación con el rol que se debe llevar a cabo, de normas y de valores profesionales. El individuo tiene su historia y personalidad.

Cambios en la Identidad Docente

Diversos factores han impactado la identidad docente en los últimos tiempos:

  • Desarrollo tecnológico
  • Formación del profesorado
  • Diversidad de estudiantes
  • Cambios y reformas políticas
  • Valoración docente

Pérdida de Reconocimiento Docente

Algunos factores que han contribuido a la pérdida de reconocimiento docente son:

  • Medios de comunicación
  • Menores exigencias académicas
  • Deterioro de las condiciones laborales
  • Falta de oportunidades de desarrollo profesional
  • Aumento de problemas en el clima escolar

Dos Conceptos Clave

Desprofesionalización

Hace referencia a la pérdida progresiva de autonomía y control interno. A partir de las TIC, las opciones de aprendizaje se multiplican y la enseñanza no solo se atribuye al docente.

Reprofesionalización

Entienden estos cambios sociales como una oportunidad para reformular la función docente, para actualizarla y ampliar sus tareas para adaptarse a los nuevos tiempos.

Competencias Docentes

Las competencias se adquieren, movilizan y desarrollan (motivaciones, rasgos personales, habilidades, conocimientos), y se activan a través de la actuación.

Competencias del Docente

  • Competencia personal o autocompetencia: Desarrollo personal (cognición, emoción, motivación, metacognición o ética).
  • Competencia cognitiva y del conocimiento del contenido: Requerimientos teóricos y analíticos.
  • Competencia funcional y didáctica: Requerimientos técnicos, prácticos y funcionales.
  • Competencia social y comunicativa: Requerimientos interpersonales.

Competencias según Galvis

  • Intelectuales: Conocer.
  • Profesionales: Hacer.
  • Intrapersonales: Ser.
  • Sociales: Convivir.

Formación Inicial e Inserción a la Docencia

Existen 7 títulos que habilitan para ejercer la docencia: Educación Infantil, Primaria, Musical, Física, Especial, Audición y Lenguaje, Lengua Extranjera.

Principios de Acompañamiento en la Inserción

  • Ayudar a los docentes principiantes a construir su identidad profesional.
  • Reconocer sus debilidades y fortalezas, así como los elementos esenciales del contexto para trabajar mejor con sus estudiantes.
  • Tomar conciencia de su práctica usando herramientas para analizar la misma.
  • Posicionarse como profesional en una comunidad de pares con distintas experiencias, formaciones y conocimientos.

Modelos de Iniciación Profesional

  • Nadar o hundirse: El docente principiante tiene la responsabilidad de insertarse después de su formación.
  • Modelo Colegial: Es semejante al anterior, pero predomina una relación espontánea con pares más experimentados, quienes se transforman en tutores informales según un esquema basado en la buena voluntad.
  • Modelo de Competencia Mandata: Situaciones particulares, con una cultura institucional exigente.
  • Modelo Mentor-Protegido Formalizado: No aparece en la investigación disponible en América Latina y que implica la exigencia de un mentor con formación adecuada que organiza el proceso de inducción en sus distintas fases.

Programas de Acompañamiento

Objetivos

  • Proporcionar información y apoyo.
  • Servir de alternativa al modelo tradicional de inserción.
  • Desarrollar procesos eficaces de aprendizaje.
  • Proporcionar orientación pedagógica.
  • Ayudarles a superar las exigencias o demandas del contexto escolar.
  • Facilitar su desarrollo personal y social.
  • Desarrollar una mayor implicación en la institución educativa.

Tipos de Programas

  • Básica
  • Básica + Colaboración
  • Básica + Colaboración + Red + Recursos

Proceso de Transformarse en Docente

  • A) Antecedentes
  • B) Base
  • C) Comienzo
  • D) Desarrollo

Elementos de un Plan de Formación Docente

  • Objetivo/Finalidad
  • Diagnósticos/Necesidades detectadas
  • Contenidos (áreas de actuación)
  • Evaluación del plan/Seguimiento
  • Actividades de formación/Planificación