Factores que Influyen en la Adquisición del Lenguaje en la Infancia

Factores Afectivos en la Adquisición del Lenguaje

  • 0-1 años: Pasan de la incomunicación a la comunicación. Fase presocial (sonrisa).
  • 1-2 años: Comienzan a sentir miedo, cólera, celos, afecto, ansiedad y simpatía. Reaccionan ante la música, mayor autonomía (más independientes), adoptan una actitud sociable.
  • 3-6 años: Personalismo. Necesidad de diferenciarse de los demás (autonomía, oposición), interés por las cosas, juegos en paralelo, construcción de la noción de su cuerpo y conciencia en sí mismo, demuestran cariño, compasión, vergüenza, simpatía y molestia.
  • 4-6 años: Conciencia sobre las actitudes y opiniones de los demás, compañeros imaginarios en el juego.
  • A partir de los 3 años: Las relaciones favorecen el descentramiento social.

Factores Cognitivos en la Adquisición del Lenguaje

Las primeras formas de comunicación e interacción son las sonrisas y vocalizaciones, que son sonidos en respuesta a estímulos (ejercicio motórico). Más adelante, aparecen sonidos consonánticos de tipo velar y labial (protoconversación = actividad comunicativa prelingüística). Entre los 6-8 meses emiten balbuceos continuados, a los 9 meses producen sonidos e imitan y hacia los 2 años comienza la adquisición del lenguaje. La función simbólica se logra con la imitación, la representación y la inteligencia verbal. El niño es capaz de manejar símbolos a través de:

  • Imitación diferida: Reproducir una acción sin tener delante el modelo a imitar.
  • Juego simbólico: Reproducir situaciones de la realidad en el juego.
  • Dibujo: Reproduce la realidad que percibe y conoce, estimulando el desarrollo psicomotriz y la observación de la realidad.
  • Representación o imagen mental: Asimilación y elaboración de la realidad.
  • Evocación verbal: Contar acontecimientos pasados que recupera de su memoria y ordena.

Fases del Egocentrismo (0-6 años)

  • Lenguaje egocéntrico: Habla más de sí mismo sin ponerse en el lugar del otro. 3 categorías:
    • Repetición o ecolalia: Repetición de sílabas o palabras sin sentido. Placer de hablar. Confusión entre el yo y el no yo.
    • Monólogo: Habla sin dirigirse a nadie, habla mientras actúa, utiliza palabras para la acción que no puede producirse (fabulación/lenguaje mágico).
    • Monólogo colectivo: No se preocupa por ser oído. El punto de vista del interlocutor es irrelevante. Expresiones en voz alta.
  • Lenguaje socializado: Busca influir en la conducta del interlocutor buscando respuesta. Tipos:
    • Información adaptada: Busca comunicar. Dirigida a un interlocutor no intercambiable.
    • Crítica: Observaciones más afectivas que intelectuales. Deja clara su superioridad.
    • Órdenes, ruegos, amenazas: Intercambio de reflexiones más que de juego.
    • Preguntas: Espera ser contestado.
    • Respuestas: Responde cuando entiende la pregunta.
  • A partir de los 6-7 años: El lenguaje es socializado.

Teorías del Signo Lingüístico

Pierce

Define 3 tipos de signo según su referente: indicios (relación física con el referente), iconos (relación de semejanza) y símbolos (sin relación de semejanza). Su discusión se centró en que muchos indicios no tienen intención comunicativa y que entre el icono y el símbolo no existe una división clara.

Prieto

Para Prieto, los indicios son hechos inmediatamente perceptibles, las señales implican una intención de comunicar y el símbolo es complementario a la señal (necesario conocer su cultura).

El signo lingüístico está dotado de un contexto semántico (significado) y una expresión fónica (significante): la relación entre significante y significado es a la vez arbitraria y necesaria, el signo se desarrolla en el tiempo y es diferencial.

La Memoria

La memoria es un factor fundamental para cualquier tarea o actividad. Sin ella no podríamos recordar nada o casi nada. Su función principal es dotar de una base recuperable de conocimiento, lo que implica codificar, organizar, consolidar, mantener la coherencia interna, eliminar lo irrelevante y recuperar con eficacia la información. Clasificación de la memoria:

  • Memoria a Corto Plazo (MCP): Actúa de manera transitoria y contiene todo el conocimiento corrientemente en uso. Solo puede retener una pequeña cantidad de información y solo puede retenerse por un corto periodo de tiempo (30 segundos máximo). Nos ayuda a recordar el inicio de la frase que estamos leyendo, un número de teléfono para anotarlo, etc.
  • Memoria a Largo Plazo (MLP): Almacén de todo lo que uno sabe sobre sí mismo y el mundo que le rodea. Es ilimitada. Está disponible para lo que posteriormente se le reclama. Almacena información sobre conocimientos del mundo, pero también sobre la lengua escrita.

Aspectos Clave para la Memoria en la Lectura y Escritura

  • Aspectos paralingüísticos: Conocimiento de diversos tipos de convenciones. Distribución y separación del texto, convenciones en la organización y conocimiento de los elementos tipográficos.
  • Conocimientos de las relaciones grafofónicas: Conciencia de que existen unidades de sonido. El principio básico es el acceso al código que debe inscribirse en contextos significativos. Las letras y sonidos no deben trabajarse de manera aislada, sino en contexto y con pleno significado.
  • Conocimientos morfológicos, sintácticos y semánticos: Organización y división de unidades semánticas, reconocimiento rápido de palabras clave y riqueza de vocabulario para comprender un texto.

Funciones de la Lengua Oral

  • Función comunicativa: Comunicar información, exponer ideas, expresar sentimientos, preguntar y responder, explicar sucesos, contar historias inventadas y dar órdenes o mandar.
  • Función representativa: Ayudar a la realización de tareas, organizar las acciones, categorizar y describir la realidad, analizar y sintetizar, describir con detalles, dar opinión propia con argumentos, planificar verbalmente las acciones.
  • Función lúdica: Hacer un uso creativo del lenguaje, actividades en las que el lenguaje sea objeto de juego.

Tipos de Textos y Tipos de Letra

Tipos de Textos para Propuestas Científicas

  • Textos periodísticos: Situaciones de uso práctico, fecha, tiempo, recortes, cartelera de noticias.
  • Textos expositivos: Hacer entender hechos y conceptos (libros, enciclopedias…). Léxico preciso, sintaxis clara, gráficos, búsqueda de información, preguntar y ampliar, organizar la información.
  • Textos instructivos: Conseguir lo que propone el juego, situación de uso real, instrucciones, recetas…

Tipos de Textos para Propuestas Literarias

Hacen referencia a la belleza apreciando la particularidad de diferentes textos.

  • Textos narrativos: Cuentos. Soporte gráfico, relación afectiva positiva, producción de cuentos y narraciones.
  • Textos poéticos: Para captar la belleza. Potenciar la sensibilidad, poemas, canciones, dichos, refranes… Recitado, memorización, escritura. Pareados.

Tipos de Letra

  • Letra ligada: Método Montessori. Más fácil de leer, separaciones claras, símbolos diferentes. Se introduce al alcanzar individualmente la alfabetización.
  • Letra imprenta: Mayúscula más fácil de escribir. También hay minúscula.
  • Letra The Script: