Evaluación de la programación
Currículo
Regulación de los elementos q determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas. Es el punto de enlace entre la escuela y la sociedad
. Elementos curriculares
1. Objetivos:
diseña las metas de cada enseñanza y etapa educativa que el alumno debe alcanzar de cada 2. Contenidos:
conjunto de conocimientos q se ordenan en asignaturas. Contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. 3 tipos: conceptuales, procedimentales, actitudinales (dan flexibilidad a los profesores de poder usarlos como ellos quieran)
3. Competencias:
capacidad para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa, con el fin de lograr la realización adecuada de las actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.Competencias Clave son pautas a nivel europeo que los ciudadanos deben tener hoy en dia. -son: -comunicación lingüística –
competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología -competencia digital -aprender a aprender -competencias sociales y cívicas -sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor -conciencia y expresiones culturales. / -metodología para trabajarlas: -metodolg activas donde haya participación. –aprendizae significativo. –trabajo por proyectos. –uso de porfolios (cuadernos bitácora). –buena selección para trabajar esa metodología. –coordinación entre profesores. –aprendizaje cooperativo.
4. Metodología didáctica:
conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y aplicadas del profesor para ayudar el aprendizaje del alumno, con el fin de lograr los objetivos.5. Estándares de aprendizaje evaluables:
son concreciones de los criterios de evaluación. Es lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles, evaluables y poder graduar el rendimiento o logro alcanzado6. Criterios de evaluación:sirven para evaluar el aprendizaje del alumno. Estos se desglosan en los estándares de aprendizaje Caract y premisas básicas de la evaluación en EF –
Validez (sirva de algo, hacerlo con alguna intención). –Continuidad. –objetividad. –cientificidad (seleccionar infor, instrumentos y técnicas para extraer datos). –formativa (retroalimentación). –Utilidad (cumpla algún objetivo)
. –factible. –integral y significativa (recoja lo esencial y abarque todos aspectos de la persona y evalúe elementos con influyan en la vida). –cooperativa.
Niveles concreción curricular -Nivel 1
: gobierno y administraciones educativas autónomas
Fijaran los aspectos básicos del currículo (los elementos curriculares) para las enseñanzas mínimas y cada CA desarrolla dichas enseñanzas para sus ámbitos, respetando siempre lo dice el gobierno.-Nivel 2
: los centros a través del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Los documentos que deben planificar el centro son: -PEC, -proyecto de gestión (ordenación y utilización de los recursos), -normas de organización, funcionamiento y convivencia. –centros elaboran al ppo de cada curso una programación general anual (aspectos como organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, currículo, normas y todos los planes de actuación)Proyecto Educativo Centro
3 ppos
-autonomía pedagógica y organizativa. –adaptación al contexto del centro. –definición de la identidad o estilo del centro. –elementos forman PEC:-introducción (deberá reflejar los resultados del análisis de contexto y el planteamiento que hace el centro en función de dicho análisis). –obj generales (incluye valores y ppo del centro). –criterios generales para elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las áreas, materias o ámbitos que compongan cada etapa. –criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar (horario del centro, atención educativa, act extraescolares, atención a padres). –criterios comunes para la evaluación y promoción del alumno. –procedimientos de evaluación (como se les evaluara). –procedimiento para reclamaciones sobre evaluación final. –medidas de atención a la diversidad (adaptaciones curriculares). –plan de orientación y acción tutorial (mejorar ritmo académico). –plan de convivencia (normas convivencia). –último apartado será la revisión del mismo.
-Nivel 3:
Las programaciones
Tiene carac concretas y singulares. 2 tipos: -prog didáctica (hace departamento de una asignatura para los 4 años. Recoge objetivos, criterios, metodología, recursos didácticos y evaluación). –prog aula (hace profesor de cada departamento para curso académico).Función de la programación:
Ayuda eliminar el azar. –evita pérdida de tiempo. –permite adaptar carac culturales y ambientales del contexto. –sistematiza y ordena el proceso e/a. –selecciona los medios para atender diversidad. –controla y analiza los resultados.Caract de la programación:
Adaptado a las necesidades del alumno. –debe llevar a cabo un plan de actuación y cuenta con todos los elementos. –tiene flexibilidad para llevar a cabo cambios sobre la marcha. –que se pueda cumplir.Unidad didáctica
-unidad básica de programación. -organiza conjunto actividades de enseñanza y aprendizaje y responde a todos elementos currículo. -Adecuada atención diversidad. –estructura pedagógica de trabajo cotidiano en el aula.Elementos unidad didáctica:
Justificación y valor formatico. –objetivos unidad (a partir de los estándares). –relación contenidos, criterios, estándares y competencias clave. –aspectos metodológicos. –materiales y recursos. –atención diversidad. –evaluación. –programas refuerzo. –interdisciplinariedad. –elementos transversales. –fomento TIC. –act extraescolares. –secuenciación sesíón (obj, materi, metod…)-Nivel 4:
Adaptaciones curriculares individuales
Ajustes o modificaciones q se efectúan en los elementos para alumnos con necesidades educativas especiales. –pueden ser: -adapt curr de acceso al currículo (acceso físico o de comunicación). –adapt curr individualizadas (no signif o signif.
Adapt curric no significativas:
modifican elementos no básicos del currículo. Adaptaciones en los tiempos, metodología, técnicas e instrumentos de evaluación. Cuando estas no son suficientes: -programas específicos de apoyo, refuerzo. –diversificación curricular. –aulas hospitalarias. –flexibilidad escolarización Adapt curric significativas:previa evaluación psicopedagógica, dirigidas alumno con necesidades educativas especiales afectando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo.
Perspectivas formación del profesorado de EF
Perspectiva del discurso técnico:
dotar a los docentes de conocimientos teóricos que le permitan dominar la materia y aprender a enseñar a sus alumnos. Enfatizaba sobre academicismo universitarioPerspectiva del discurso practico:centrada en el proceso y la implicación del docente en su actuación. Es un proceso de planificación y puesta en práctica de accionesPerspectiva del discurso reflexivo y crítico:
el docente es reflexivo y resuelve los problemas. Los participantes interpretan situaciones mediante planteamiento y resolución de problemas.
Paradigmas de investigación de EF
Paradigma positiva
Es empírico, analítico y cuantitativo. Pretende descubrir las leyes que rigen la eficacia de la enseñanza para traducirlas en ppo de planificación y actualización práctica. –Paradigma presagio-producto: aparece en los años 30 y entiende por enseñanza que es fruto de las carácterísticas, psicológicas y físicas del profesor. –Paradigma proceso-producto: años 70. Observan el comportamiento del profesor en el aula ya que los resultados del alumno dependían del profesor.
Paradigma interpretativo/ecológico:
años 70. Caracteriza por análisis y comprensión de las variables que intervienen en un determinado contexto social o educativo. –metodología cualitativa de análisis. –el ppo esencial es que la conducta del profesor y del alumno están influenciadas por el marco situacional q ocupan.Paradigma cognitivo:
(pensamiento del profesor y alumno): años 90. Conocer como profesor y alumno procesan información y toman decisiones. – dos tipos de modelos: centrados en el alumno (como atiende, como recibe infor) y centrados en el profesor.Paradigma crítico y sociocritico
Su investigación se dirige a obtener emancipación y liberación del hombre así como una mejor distribución del poder, buscan un cambio dentro del entorno educativo Elementos transversalesSon temas relevantes para todas las asignaturas. Las administraciones educativas integraran:1. En Educación Secundaria Obligatoria la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.2. Igualdad entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y no discriminación.3. Actividades para alumno afiance el espíritu emprendedor a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.4. Actividad física y la dieta equilibrada. 5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico Innovación en EF Metodología
Flipped classroom:
utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual.
Aprendizaje basado en problemas/proyectos:
se fija un problema y por grupos de trabajo se debe resolver. También se desarrolla un proyecto siguiendo una secuencia lógica que te da el profesor y así potenciar un mayor sentimiento de pertinencia e incumbenciaAprendizaje cooperativo:Procedimiento de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos donde los alumnos trabajan conjuntamente para resolver tareas académicasGamificación:
técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultadosDesign thinking:
metodología de los diseñadores para resolver problemas. Apela trabajo en equipo y creatividad. Hace que los estudiantes sean capaces de encontrar soluciones contextoInteligencias múltiples:
Conjunto de inteligencias diferentes interdependientes entre si. Se parte del conocimiento del alumno para enfocar las sesiones en el aula a la mejora del proceso e/aAprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras:
metodología para el aprendizaje de lenguas extranjeras impartiendo las materias en dicha lengua.