Estrategias y Principios Pedagógicos para la Inclusión Educativa
Estrategias y Principios Pedagógicos para la Inclusión Educativa
Las Adaptaciones de Acceso al Currículum son actividades, recursos o modificaciones metodológicas «destinadas a facilitar el acceso al aprendizaje a alumnos con necesidades especiales, derivadas generalmente de deficiencias motoras o sensoriales» (Sánchez, P., 2005: 85). Estas adaptaciones pueden incluir la eliminación de barreras arquitectónicas, la adquisición de materiales específicos (como ordenadores o mesas especiales para estudiantes con parálisis cerebral) o la solicitud de apoyo de personal especializado.
Objetivos Educativos
Los objetivos guían la acción docente, sirven como marco de referencia y son una «ayuda para desarrollar con mayor calidad y eficacia el proceso educativo». Representan las metas que el alumnado debe alcanzar al finalizar el proceso. Deben expresarse en términos de capacidades y promover un desarrollo integral de la personalidad del alumno. Son propuestas razonadas de capacitación integral del alumno. En su redacción, el docente debe considerar los campos cognitivo, afectivo, social o actitudinal y psicomotor o conductual, incluyendo las destrezas y habilidades que desarrollarán los estudiantes.
Tipos de Contenidos Educativos
El Ministerio de Educación clasifica los contenidos en tres tipos:
- Conceptuales: Incluyen hechos, conceptos o principios. Son las nociones básicas de la asignatura, necesarias para su comprensión e interpretación.
- Procedimentales: Se refieren a la manera de proceder o actuar. Son el conjunto ordenado de acciones dirigidas a la consecución de las metas u objetivos establecidos. Deben ser funcionales para el alumno y requieren ejercitarse en diversas situaciones o actividades, tanto en clase como en el trabajo autónomo, para su consolidación.
- Actitudinales: Se centran en las actitudes y valores a trabajar con el alumnado. Es importante que estén presentes en cualquier asignatura. Para su desarrollo, es necesario planificar actividades donde se manifiesten, además de educar con el ejemplo.
Principios Metodológicos
El sistema metodológico es «el conjunto integrado de decisiones que toma el profesorado para comunicar su saber y configurar las situaciones de enseñanza más adecuadas a cada estudiante y ambiente de clase».
Principios clave:
- Individualización: Busca el máximo desarrollo de las capacidades y potencialidades del alumnado.
- Socialización: Parte de la premisa de que el ser humano es un ser social y necesita de los demás para su configuración personal y encontrar su propio sentido.
- Personalización: Considera al estudiante como un ser humano único e irrepetible, una persona que debe desarrollarse plenamente en contacto con los demás.
- Actividad y participación: Se basa en la idea de que se aprende haciendo. El alumno debe ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, en una relación de interacción y comunicación abierta y flexible. Independientemente de su capacidad, debe participar activamente en el aula.
- Creatividad: Persigue el desarrollo de la originalidad en el alumnado, la capacidad de dar forma a lo que no la tiene o de dar una nueva forma a algo ya existente.
- Optimización: Parte del convencimiento de que ningún ser humano tiene un límite; todos estamos en continuo proceso formativo, para aprender y mejorar.
- Libertad: La educación debe darse en un clima de libertad, donde el alumno se sienta aceptado tal como es, donde pueda expresarse sin ataduras, censuras o restricciones, y donde pueda ejercer la libertad de elección y de expresión.
- Integración: Un elemento está integrado en un sistema cuando mantiene relaciones armónicas con los demás elementos. Los alumnos con necesidades educativas especiales estarán verdaderamente integrados cuando sus relaciones interpersonales con compañeros y profesores sean armoniosas.
- Normalización: Establece que a las personas con necesidades educativas especiales se les deben ofrecer condiciones de vida lo más normalizadas posible. El docente debe procurar que estos alumnos realicen, siempre que sea posible, las mismas tareas que el grupo, adaptadas a sus capacidades. No se busca que las realicen de la misma forma, sino que participen en ellas en la medida de sus posibilidades.
- Bienestar: Los alumnos deben sentirse a gusto en las aulas.
Estrategias Didácticas para la Inclusión
- Partir de los conocimientos previos del alumnado.
- Tener en cuenta los intereses y motivaciones de los estudiantes para adecuar la enseñanza.
- Relacionar los contenidos de la asignatura con situaciones reales que conozca el alumnado o con conocimientos previos para fomentar aprendizajes significativos.
- Favorecer la búsqueda de información, el análisis de las fuentes y la contrastación de los datos.
- Reforzar positivamente al alumnado, reconociendo su esfuerzo, logros, actitudes positivas y forma de proceder.
- Dar mayor importancia al proceso que al resultado, enseñando a los estudiantes a aprender tanto de los aciertos como de los errores.
- Establecer un clima de confianza, seguridad, aceptación, apertura, diálogo y cooperación.
- Favorecer la autonomía e independencia del alumnado.
- Compartir con el alumnado pensamientos, sentimientos y acciones.
- Aplicar diversas técnicas de atención a la diversidad.
- Fomentar la educación intercultural, enseñando a valorar todas las culturas y compartiendo aspectos universales.
- Desarrollar valores que determinen las relaciones interpersonales: respeto, aceptación, cooperación, etc.
- Evitar o eliminar la discriminación en el trato.
- Proponer distintos tipos de agrupamiento y dinámicas de grupo en el aula.
- Utilizar las nuevas tecnologías (pizarra digital, correo electrónico, aulas virtuales, etc.) junto con los recursos tradicionales (mayéutica, diálogo, exposiciones orales, etc.).