Estrategias y Métodos de Evaluación Educativa: Diversidad, Cooperación y Organización Escolar

Evaluación Educativa: Claves para la Mejora Continua

La evaluación debe ser:

  • Formativa: Ayuda a regular y mejorar el proceso formativo, ofreciendo feedback para ajustar y optimizar los aspectos evaluados.
  • Integradora: Considera el desarrollo de todas las capacidades del alumnado.
  • Transparente: Proceso claro y justificable, con criterios de evaluación explícitos y diversas fuentes de información. Contribuye a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje (E-A) y se adapta a las necesidades cambiantes.

Tipos de Evaluación

Evaluación Inicial Diagnóstica

Se realiza al inicio del proceso E-A (curso, bloque temático, escolarización) para conocer el punto de partida del alumnado: conocimientos previos, intereses, expectativas y capacidades. Permite adecuar el diseño del programa educativo.

Evaluación Continua Formativa

Se lleva a cabo durante el proceso E-A. Informa sobre la evolución y el progreso del alumnado y del programa, permitiendo modificar y perfeccionar su desarrollo.

Evaluación Final Sumativa

Controla los resultados del aprendizaje y valora la consecución de los objetivos. Comprueba la validez de las distintas partes del programa para su aceptación, modificación o eliminación.

Atención a la Diversidad en el Aula

La atención a la diversidad abarca:

  • Didáctica: Teorías E-A, modelos didácticos, diversidad curricular, relación de comunicación, formación específica del profesorado, modelos de evaluación individual y colectiva.
  • Organización Escolar: Recursos personales, materiales y formales.
  • Orientación Educativa: Evaluación diferenciada, diseño de programas diferenciados, selección de materiales, organización de estrategias para la intervención individual y colectiva, grupos de atención diferencial, coordinación de profesionales.

Estrategias Didácticas para la Inclusión

  • Estrategias Metodológicas: Mayor atención al alumnado, reordenación de la clase, más tiempo, material diferenciado, métodos específicos, evaluación integrada.
  • Actividades: Diferenciación (refuerzo, complementarias, síntesis, consolidación, recuperación). Organización (diferente, lineal, clínica).
  • Contenidos: Diferenciación (mínimos, complementarios, libres). Organización (selección, secuencialización, reducción).
  • Objetivos: Priorizar, reducir, eliminar. Diferenciación (obligatorios, optativos, libres). Integración de conceptos y procedimientos.

Aprendizaje Cooperativo: Un Enfoque Colaborativo

El aprendizaje cooperativo es un término genérico para procedimientos de enseñanza que organizan la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos. El alumnado trabaja conjuntamente de forma coordinada para resolver tareas académicas y profundizar en su aprendizaje, ayudándose mutuamente.

Métodos y Técnicas de Aprendizaje Cooperativo

Técnicas Simples

  • Lápices al centro
  • Parada de 3 minutos
  • Lectura compartida
  • Folio giratorio

Técnicas Complejas

  • Tutoría entre iguales
  • Concurso de De Vries
  • Grupos de investigación
  • Puzle de Aronson
Ejemplos de Técnicas
  • Lápices al centro: Se lee la pregunta en voz alta, se discute y se busca una solución. La respuesta se escribe con los lápices que están en el centro.
  • Parada de 3 minutos: El maestro explica y realiza una pausa para que los alumnos reflexionen y formulen preguntas.
  • Lectura compartida: Un compañero lee y explica un párrafo, repitiendo el proceso en todo el grupo.
  • Folio giratorio: Un miembro del equipo comienza la tarea en un folio, que pasa al siguiente compañero para continuarla.

Organización Escolar: Concepto y Perspectivas

Concepto de organización: Conjunto de personas que, con los medios precisos, trabajan para alcanzar un fin determinado. La escuela es una organización creada para llevar a cabo procesos de E-A. Cada miembro influye en el grupo, por lo que son importantes los objetivos comunes, la coordinación, la división del trabajo y la convivencia.

Perspectiva Racional-Técnica

Derivada de las concepciones de Taylor, Fayol y Weber. Considera la escuela como una empresa, donde la administración controla los elementos y la gestión. Se basa en un sistema racional jerárquico y vertical, donde la realidad es objetiva, cuantificable y medible. El conflicto se atribuye a la falta de planificación y las decisiones las toman expertos. El docente es el protagonista del proceso E-A y el alumnado es un agente pasivo. La dirección es un agente administrativo decisivo.

Aspectos

  • Positivos: Trabajo ordenado, planificado y estable.
  • Negativos: Dificultad de aplicar el modelo empresarial a la escuela.

Criterios de Clasificación de Centros Educativos

  • Titularidad jurídica y económica:
    • Privados: Constan en el registro de centros de la administración educativa.
    • Concertados: Titularidad privada acogida al régimen de concierto.
    • No concertados: Titularidad privada.
    • Públicos: Titularidad de la administración pública.
  • Criterio diferencial del alumnado:
    • Escuelas ordinarias: Alumnado sigue el proceso de aprendizaje ordinario.
    • Escuelas de Educación Especial: Centros específicos para alumnos con necesidades educativas especiales que no pueden ser atendidas en centros ordinarios.
  • Criterio medio social: CAES y escuelas taller atienden a colectivos con pocos recursos económicos y culturales, ubicados en zonas deprimidas.

Los centros docentes ubicados en un Barrio de Acción Preferente (BAP) que escolarizan alumnado con necesidades de compensación educativa (NCE) en un porcentaje igual o superior al 30% se consideran Centros de Acción Educativa Singular (CAES). Los centros con escolarización entre el 20% y el 30% de alumnos con NCE desarrollan un Programa de Compensación Educativa. Los centros con menos del 20% adoptan medidas adecuadas para atender las necesidades del alumnado.