El Rol del Maestro en Educación Infantil: Estrategias, Recursos y Liderazgo

Desarrollo eficiente de la tarea del maestro: conocimiento de disciplinas múltiples

Didáctica general, didácticas específicas, teoría del currículo, psicología del desarrollo y la educación, legislación educativa…

PRIMERA VEZ en un centro

1. Estrategias de conocimiento del centro (primero conocer el centro) – ACTIVIDADES:

  • Estudio del documento del centro (proyecto educativo)
  • Visita a su página web, consultar noticias
  • Visita informal al centro
  • Entrevista con el director
  • MOSTRAR imagen de interés

2. Estrategias de integración y participación (HH y actitudes que tendré)

  • Actitud flexible
  • Predisposición favorable
  • Realizar aportaciones si toca

MEMORIA anual del centro

Documento que se realiza a final de curso y suele contener: Análisis y evaluación del aprendizaje del alumnado, evaluación de los proyectos y grupos de alumnos, familias. Nos sirve como evaluación del curso y para propuestas de mejora.

PGA: Programación general anual

Al inicio de curso, recoge todo lo relativo a la organización y funcionamiento del centro (proyectos, salidas). Establece prioridades y delimita acuerdos, colaboradores de su realización. Inicia haciendo referencia a la MA del año anterior. Es un documento legal de planificación escolar – guía del docente.

INFORMACIÓN de un alumno de nueva incorporación

Importante conocer la situación del alumno antes de iniciar el aprendizaje en nuestro centro.

ENTREVISTA con la familia:

Mediante un cuestionario escrito: recabar información relevante, funcionamiento del centro, informar sobre nuestro proyecto, periodo de adaptación.

HHSS en la entrevista con la familia

  • Comunicación empática
  • Aceptación
  • Sinceridad
  • Respeto

¿QUÉ información recoger? Datos personales, vivienda, control de esfínteres, estado de salud, alimentación, juego y socialización, rutinas de sueño, lenguaje, desarrollo emocional y de la motricidad.

OBJETIVO principal:

Conocer la evaluación de los padres sobre el desarrollo de sus hijos.

Estrategias para el traspaso de información del alumnado: CAMBIO DE TUTOR

Para el traspaso de información existen unos informes de evaluación detallados, debemos traspasar también la metodología empleada con el alumno. Debe prevalecer la colaboración entre profesionales. CONFIDENCIALIDAD de la información: Guardar secreto profesional de las informaciones recogidas.

PROGRAMACIÓN

Requiere que los docentes posean unas competencias profesionales para organizar y animar situaciones de aprendizaje.

HH Docentes:

  • Conocer el contenido a enseñar
  • Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
  • Trabajar a partir de los errores
  • Construir dispositivos y secuencias didácticas
  • Implicar a los alumnos

PROGRAMACIÓN Didáctica:

  • Incluir actividades de enseñanza que conduzcan al desarrollo de las capacidades de los alumnos
  • Evaluar el logro de los objetivos propuestos
  • Plantear propuestas de mejora para subsanar errores

HH docentes – PROYECTOS:

Objetivos:

  • Ofrecer al niño un clima que propicie la actividad creadora
  • Abrir el aula a su entorno habitual
  • Ofrecer un aprendizaje significativo
  • Diseñar situaciones de aprendizaje
  • Actividades que partan de su vida real

HH:

  • Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
  • A partir de los errores del aprendizaje
  • Construir y planificar dispositivos
  • Implicar a los alumnos

PROCESO E-A

  • Visión integral y global del alumno
  • Clima adecuado
  • Organización de ambientes
  • Uso de estrategias metodológicas eficientes
  • Aprendizaje significativo (A medida que nuestros alumnos pueden relacionar los nuevos aprendizajes con los conceptos y conocimientos previos)

HHD:

  • Hacer frente a las situaciones problemáticas
  • Adquirir una visión longitudinal de los objetivos
  • Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades
  • Establecer controles periódicos

MATERIAL DIDÁCTICO

Cualquier tipo de material utilizado en la escuela con finalidad educativa. Elección del material decisiva y condicionante.

CLASIFICACIÓN DE MATERIALES:

  • Continuos (no divisibles en unidades – agua)
  • Discontinuos (pueden contarse – figuras)
  • Estructurados (finalidad definida – rompecabezas)
  • No estructurados (no pensados para jugar)

TIPOS:

PENSAMIENTO LÓGICO:

  • Desarrollo sensoriomotor (sonajero)
  • Manipulación (agua)
  • Expresión y comunicación (colores)
  • Desarrollo de la expresión oral (láminas)

PLÁSTICA Y MÚSICA:

  • Materiales plásticos (tijeras)
  • Materiales musicales (sonoros)

GRANDES espacios:

  • Juegos modulares
  • Experimentación
  • Columpios

USO y conservación del material:

  • Accesibilidad y visibilidad
  • Clasificación y etiquetado
  • Distribución
  • Conservación
  • Integración en el horario

ESPACIO:

CRITERIOS de ordenación:

  • Espacio sano y seguro
  • Espacio estético, dinámico y flexible
  • Tener en cuenta la diversidad

Espacios como respuesta a las necesidades:

  • Sociales
  • Intelectuales
  • Afectivas
  • Físicas

ORGANIZACIÓN Y TIEMPO

Organización primordial, las marca las necesidades del alumno, debe ser lógica y coherente, rutinas.

CRITERIOS de organización:

  • Estabilidad
  • Flexibilidad

Informe WARNOK

Dio importancia a la educación especial (1978).

NEE: Necesidades educativas especiales

Necesidades relativas, concepto amplio y normalizador, responden a un modelo educativo de las dificultades del aprendizaje, no determinan el emplazamiento escolar.

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE:

  • Discapacidad motriz (ósea, muscular, articular o nerviosa)
  • Discapacidad visual (Ceguera absoluta, baja visión)
  • Discapacidad auditiva
    • Hipoacusia: parcial
    • Cofosis: completa

TEA: Trastorno del espectro autista

No es una enfermedad, conjunto de síntomas y signos. Diagnóstico desconocido.

Características:

  • Déficits en la comunicación social
  • Patrones repetitivos
  • Alteraciones a nivel social

HHD en la detección:

  • Observación
  • Colaboración
  • Comunicación

TDAH: Trastorno por déficit de atención o hiperactividad

Implica falta de atención, exceso de actividad o movimiento, impulsividad.

Objetivos de la intervención:

  • Proporcionar modelos de conducta tranquila y sosegada
  • Ayudar a que tome consciencia de sus dificultades
  • Evitar situaciones de descontrol

Discapacidad intelectual:

Alumnos afectados por una discapacidad que implica limitaciones severas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa.

Altas capacidades:

Se trata de alumnos que destacan de manera importante en relación a sus compañeros. (superdotación: altos niveles de razonamiento lógico, talento libre. Talento – talento complejo, precocidad – desarrollo más rápido)

Intervención educativa con alumnos con altas capacidades:

  • Completar áreas curriculares
  • Trabajo en objetivos de socialización y habilidades comunicativas
  • Integración del alumno a su grupo de compañeros

TRASTORNOS de la conducta:

  • Trastorno negativista desafiante (TND)
  • Trastorno disocial (TD)

EL CONFLICTO

Disciplina: conjunto de normas que regulan la convivencia en los centros.

Conflicto escolar: cuando existe un enfrentamiento entre los componentes de la comunidad educativa.

Prevención de la indisciplina en el hogar:

La familia debe educar.

7 ELEMENTOS DE INTELIGENCIA:

  • Confianza en sus posibilidades
  • Curiosidad por descubrir
  • Intencionalidad de actuar de acuerdo a un proyecto
  • Autocontrol
  • Relaciones sociales
  • Capacidad comunicativa
  • Cooperación

La familia puede contribuir a que se sienta querido, que sea autónomo, que se sienta útil y que eduquen en valores.

PREVENIR PROBLEMAS DE INDISCIPLINA:

  • Autocontrol del docente
  • Participación del alumnado en la elaboración de normas
  • Relaciones de afectividad con el alumnado, familiares y alumnos
  • Atención del proceso de enseñanza y aprendizaje
  • Organización de los elementos
  • Desarrollo de los programas relacionados con la formación de actitudes
  • Contextualización de los casos de indisciplina
  • Unificación de criterios

ESTILOS DOCENTES y disciplina escolar:

  • Autoritario intransigente (disciplina)
  • Autoritario tolerante (todo para el alumno – sin él)
  • Democrático (participación del alumno)
  • Pusilánime (necesita ayudas, falta de recursos)
  • Desorganizado (ausencia de normas)
  • Estilo mixto (combinación de dos o más estilos)

ENTORNO ESCOLAR:

Factores que lo configuran:

  • Sociales
  • Económicos
  • Culturales
  • Lingüísticos

TEORÍA DE LOS SISTEMAS

Sistema como unidad compleja en el espacio y en el tiempo, formada por unidades específicas que cooperan. Cada persona es un sistema abierto y con una finalidad determinada. Ser humano como organismo autopoiético: orientado a producir su propia organización.

MODELO ECOLÓGICO

El desarrollo y el aprendizaje se dan en diferentes contextos: familia, escuela, amigos, barrio, pueblo… (Macrosistema, exosistema, microsistema, mesosistema.)

GRUPOS INTERACTIVOS:

Agrupaciones heterogéneas de alumnos con el objetivo de llegar al éxito educativo y que sea compartido con toda la comunidad educativa.

Fomento de estrategias:

  • Implicación de la comunidad educativa
  • Apertura del aula a docentes, familia
  • Seguimiento personal y directo
  • Organización de recursos humanos

ORIENTACIONES DE LIDERAZGO:

  • Teoría de los rasgos
  • De los roles
  • Situacional

Modelo transformacional

(Incorpora rasgos de personalidad y conductas del líder y las variables situacionales. Se relaciona con el proceso de generación de cambios significativos en las actitudes de los miembros del grupo – relacionado con la inteligencia emocional) – Liderazgo de tarea, socioemocional.

CARACTERIZACIÓN:

Respeta las diferencias individuales, destaca el valor de la cultura organizacional donde se fomenta la participación, observación, compromiso con la mejora del centro educativo y del aprendizaje de los alumnos.

COMPETENCIAS EMOCIONALES Y LIDERAZGO: 5 COMPONENTES:

  • Intrapersonales
  • Interpersonales
  • Adaptabilidad
  • Generales del estado afectivo
  • Gestión del estrés

Características de un líder eficaz:

  • Compromiso con el aprendizaje
  • Ser asertivo
  • Ser sensible
  • Ser paciente
  • Generar buen clima

LIDERAZGO INFANTIL:

  • De la comunidad (familias, recursos)
  • De gestión (extender conocimiento)
  • Promocional (reivindicar la importancia de la etapa infantil)
  • Conceptual (movimientos de participación escolar que favorecen el cambio)

EVALUACIÓN:

La evaluación regula y controla también el sistema educativo, con el fin de mejorar la calidad educativa, debemos tener competencias de trabajo en equipo.

OBSERVACIÓN:

  • Sistemática
  • Planificada
  • Relacionada con los objetivos de aprendizaje

REQUISITOS DE LA OBSERVACIÓN CORRECTA:

  • Naturalidad
  • Validez
  • Fiabilidad
  • Objetividad

TIPOS DE INSTRUMENTOS:

  • Listas de control (aseo, baño…)
  • Escala estimativa de evaluación (lista con siempre, nunca, etc.)
  • Escala gráfica
  • Escala descriptiva (entre varias opciones marcar la que hace)

TRES GRUPOS DE ALUMNOS:

  • Con dificultades por baja calidad, ritmo lento (situaciones emocionales)
  • Con algunas insuficiencias a mejorar (atención)
  • Con muy buena valoración (altas capacidades)