El juicio ordinario

TEMA 5: carácterísticas de los alumnos/as que tienen influencia en el aprendizaje: autoconcepto y autoestima

1.-AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA:

1.1.-Autoconcepto y autoestima: definición

*Los dos conceptos se basan en el conocimiento personal

            *Son dos conceptos importantes con relación al rendimiento escolar: los            profesores/as lo deberían tener en cuenta.

Autoconcepto:

“Es una descripción, el retrato de una persona. Consiste en las           opiniones e ideas que uno/a tiene de sí mismo/a”

*Autoestima:

“Es la valoración que el individuo hace de su propio          autoconcepto.
Es un juicio sobre su valía o competencia personal”

                        -Este juicio significa mucho en la forma de sentir y de actuar de la                                 persona.

            *BURNS (1982) distingue entre:

                        -El componente cognitivo

                        -El componente emocional y evaluativo

                        -El componente conductual

                        “Es el conjunto organizado de percepciones, sentimientos y creencias   que el individuo tiene de sí mismo, y que se construye y desarrolla a  través de sus experiencias y de sus relaciones con los demás”

1.2.-Configuración de la autoestima

            *La autoestima tiene una gran influencia en el éxito escolar y en otros ámbitos de la vida.

            *Pero, ¿por qué algunos niños/as tienen autoestima positiva y otros negativa?

            *En palabras de COOPERSMITH (1975)

                        -Depende de la historia personal de éxitos y fracasos en las tareas a las que se enfrenta.

                        -También, depende de la calidad de las interacciones y de los intercambios personales que mantiene con las personas significativas.

*Ejemplo:

Para Naia es muy importante ser una chica lista en clase. Ella cree que tiene esta carácterística, pero sus padres no le valoran. ¿Cómo crees que    será su autoestima?

1.3.-Estructura del autoconcepto

            DAMON y HART (1982) distinguen cuatro componentes:

                        -Yo físico: Carácterísticas físicas. Una carácterística muy común en HH

                        -Yo activo: Habilidades personales, destrezas. Lo que el niño sabe hacer

                        -Yo social: Relaciones personales

                        -Yo psicológico: Es el que más fuerza cobra. Son las creencias, las  aptitudes, los sentimientos…

*No académico:

Está basado en las carácterísticas físicas, en la experiencia  personal, en la relación con los compañeros/as y con personas significativas.

*Académico:

Está basado en la capacidad autopercibida, e n los resultados académicos y en la relación con las personas significativas.

1.4.-Carácterísticas del autoconcepto

-Es multidimensional: que tienen muchas partes o componentes.

            -Es jerárquico: De lo más general pasa a ser más específica

            -Tiende a ser estable: El autoconcepto tiende a ser estable, sobre todo las más generales.

            -Es una realidad aprendida.

1.5.-Autoconcepto y rendimiento escolar

*¿Cómo influye el autoestima en el clima del estudiante en la escuela?

            *¿Cómo afecta la vida escolar del estudiante en su autoestima?

            *Los niños/as que tienen autoestima positiva tienen mayor rendimiento escolar/mejores resultados.

            *Además, la autoestima positiva está unida a:

                    -Una actitud más positiva hacia la escuela

                    -Un comportamiento más adecuado

                    -Más éxito entre los iguales        

            *Para HANSON (1990) la autoestima depende del éxito que tenemos en las  actividades que valoramos.

            *La autoestima será positiva cuando los resultados son “buenos” en las áreas que valoramos positivamente.

            *Los estudiantes deben tener éxito en aquellas tareas que realmente les interesan.

            *La relación entre autoconcepto académico y rendimiento académico es más fuerte que la relación entre autoconcepto general y rendimietno académico.

            *Muchas veces los resultados de los alumnos/as no dependen de su capacidad “real”, sino que dependen, de la capacidad que creen tener.

            *Es primordial que los profesores/as tengan cuenta esta idea.      

            *¿Es el rendimiento escolar el que afecta a la autoestima o se produce al revés?

            *Dos posturas:

                        -Los teóricos del Self Enhancement

                        -Los teóricos del Skill Enhancement

*EL AUTOCONCEPTO ES UNA CONDICIÓN NECESARIA PARA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO AUNQUE NO SUFICIENTE

1.6.-Factores que afectan al autoconcepto académico

-El rendimiento previo

  -Las valoraciones de los otros significativos: el profesor/a

      *Evitar hacer comparaciones

      *Alimentar siempre expectativas de éxito: transmitir expectativas de éxito, esto es, transmitirle que puede hacerlo.

      *Buscar estrategias para que todos puedan aprender mejor

      *Ofrecer feedback

      *Proporcionar información clara de los resultados de aprendizaje

      *Evaluación formativa más que sumativa.

*Comparación social/ comparación interna

       *Los estudiantes/as COMPARAN sus desempeños con sus propios criterios y con el de sus compañeros/as

       *Ambas formas de comparación son importantes (MARSH, 1994)

                          -La personal (interna)

                          -La social (externa) DEPENDE DEL GRUPO.

            -Las atribuciones de los resultados de éxito o fracaso: Causas que yo atribuyo a             los sucesos de mi vida.

            -Estructura de la clase y clima escolar

1.7.-Evolución del autoconcepto

-Hasta los 10 años es irrealista: sobreestimación

            -10-12 años: replantean sus autoconceptos académicos. Declive general

            -Los/as adolescentes tienen un concepto más global y jerárquico del       autoconcepto

            -Los adultos suelen tener autoconceptos separados y específicos; además no      participan en todas las áreas.

1.8.-Carácterísticas de los niños/as con alta y baja autoestima

 *Niños/as con alta autoestima:

-Se muestran alegres

-Tienen confianza en sí mismos para enfrentarse a desafíos

           -Marcan sus objetivos

           -Se sienten orgullosos de su trabajo

           -Se describen con términos positivos

           -Responden bien ante el estrés

           -Aceptan mejor las frustraciones

           -Aceptan las críticas

           -Se encuentran cómodos ante los cambios.

*Niños/as con baja autoestima:

-Se muestran tristes

-No tienen confianza en sí mismos

-No tienen confianza a la hora de afrontar los retos

-No tienen interés por investigar a su alrededor

-Prefieren quedarse detrás y no tomar parte en diferentes situación                                                                    -Se describen de manera negativa

-No se sienten orgullosos de su trabajo

-No aceptan la frustración

1.9.-Sugerencias para favorecer el autoconpecto académico

*COOPERSMITH y FELDMAN (1974)

                        -Aceptación: se refleja en el interés de un profesor por sus alumnos

                        -Existencia de límites claramente definidos

                        -Trato respetuoso

            *GLOVER Y BURNING (1987)

                        -Suministrar amplias oportunidades de participar en clase

                        -Permitir expresar los sentimientos

                        -Crear una atmósfera de aceptación en clase (sin comparaciones)

                        -Establecer reglas claras de conducta

                        -Insistir en actividades que tienen probabilidades de conducir al éxito