El juicio ordinario

ACI AUDITIVA: Colocar al alumno sordo en una zona del aula en la que se pueda compensar al máximo sus dificultades de audición. Facilitar la utilización del sistema de comunicación que requieran. Proporcionar los apoyos y recursos materiales que necesiten.

Centro MOTORA: Recursos con los que cuenta el centro para hacer frente a las necesidades de este alumnado.Número de alumnos con discapacidad motora y sus carácterísticas.Ratio profesor/alumno.Instalaciones para superar barreras arquitectónicas.
Alumnos con otras discapacidades que puedan verse beneficiados.Objetivos relacionados con los SAC.Contenidos relacionados con las discapacidad motora.Fomentar actitudes de respeto y ayuda ante las N.E.E y la diversidad en general.Adecuación de los objetivos generales de cada etapa educativa.

Aula MOTORA: Qué enseñar: Saber identificar objetos o recursos tecnológicos que puedan usar las personas con N.E.E.Qué evaluar: Adaptar los criterios y los instrumentos de evaluación en función a los SAAC.Cómo enseñar: Usar el SAAC del niño, flexibilidad como principal criterio de selección, para que los materiales sean utilizados por todo el grupo-clase y los espacios y tiempos queden correctamente organizados para responder y compensar sus dificultades.

ACI MOTORA: Las modificaciones que se lleven a cabo podrán variarse en función de la evolución del alumno.El material adaptado deberá ser lo más similar posible al material formal.Especialmente en las edades más tempranas, el material deberá ser los más motivador posible.

Materiales espcificos motora: Adaptaciones de acceso al currículo en cuanto al material: la movilidad y control postural, la capacidad funcional de manipulación y el nivel de comunicación.
MENTAL AULA: Qué evaluar: Utilizar un SAAC en los criterios de evaluación. Cómo enseñar: Actividades para familiarizarse con el SAAC, tanto profesores como alumnado. Explicar las carácterísticas de las actividades. El material deberá estar al alcance de todos los estudiantes, así como contar con la correcta distribución de espacios y tiempo que compensen las dificultades de estos alumnos.

MENTAL ACI: De acceso al currículo:Tener en cuenta el mejor lugar en el aula para ubicara este tipo de alumnos.Facilitar apoyos, equipamientos y recursos materiales que necesite.Facilitar tableros, tarjetas, pegatinas o software educativo para mejorar su comunicación.Modificar el vocabulario y estructuras gramaticales, ampliación o eliminación de contenidos que no sean alcanzables. Adaptación curricular:Intentar lograr la mayor participación posible del alumnado con discapacidad.Conseguir que alcance los objetivos generales de cada etapa educativa partiendo de un currículo adaptado a sus necesidades y carácterísticas.

Currículo TEA: Adaptaciones de acceso al currículo:Conseguir establecer las carácterísticas físicas en cuanto a mobiliario y espacios de centro que faciliten una utilización más autónoma y significativa posible.Intentar que el alumnado alcance el máximo nivel posible de interacción y comunicación con las personas presentes en el centro educativo.Situar al alumno con TEA en un lugar del aula para compensar al máximo sus dificultades y que le permita participar con el resto del grupo.Facilitar recursos materiales que necesite, para facilitar sus capacidades de comunicación e interacción con el resto de compañeros, así como las actividades desarrolladas en el aula.Incorporar aquellas ayudas específicas que permitan al alumno utilizar el material del aula.Adaptar el material escrito de uso habitual en el aula para que sea comprensible y utilizable.Facilitar el uso del sistema de comunicación que compense de la mejor manera las dificultades, ya sea durante las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje o durante las tareas de evaluación.

ACI TEA: Finalidad es conseguir el mayor nivel de participación en el currículo ordinario por parte de este alumno, así como conseguir que alcance los objetivos de la etapa educativa correspondiente partiendo de un currículo adaptado a sus necesidades específicas.Adaptaciones en objetivos y contenidos: Qué y cuándo enseñar y evaluar:Eliminación, adecuación y priorización de objetivos, contenidos y criterios de evaluación que no vayan ser alcanzables e incluso que interfieran negativamente en su proceso de enseñanza-aprendizaje.Introducción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con las habilidades sociales, la modificación de respuestas adaptativas, o las relaciones sociales.Temporalización de objetivos y criterios de evaluación con más tiempo, para alcanzarlos.

AC Habla//Lenguaje: Adaptaciones de aula: Estrategias para fomentar la mejora de la relación con sus compañeros y el profesorPartir de un clima de respeto y aceptación de los demás y sus diferencias.No presionar al alumnado a expresarse oralmente, sin meterle prisa, ni corrigiendo constantemente.Permitir que se exprese con libertad. Ofrecerle un modelo correcto.Adaptaciones individuales:Qué enseñar:Tener en cuenta las dificultades específicas.Adecuar los objetivos de manera que no sobrepasen sus limitaciones.Reservar, en el horario, momentos para que pueda recibir apoyos necesarios.No necesita medidas de adaptación al currículo especialmente extraordinarias. El profesor podrá basarse en los recursos ordinarios, respetando los objetivos y contenidos básicos con modificaciones:Apoyo del maestro especialista de AL.Introducción de actividades de ampliación o alternativas.Cambio de estrategias.Horario coordinado con los especialistas.Si no es suficiente: Utilizar métodos más específicos, realizar una evaluación psicopedagógica.//Centradas en la creación de un aula de Logopedia. Estrategias que sean útiles para todo el alumnado, impulsando más en la reflexión expresión y experiencia directa. Para crear más oportunidades para expresar lo aprendido. Impulsar el trabajo en grupo cooperativo, con mayor flexibilidad. Organizar el horario para que pueda trabajar con el logopeda.