Educación para una Cultura de Paz
La Paz desde el enfoque DDHH
tiene 3 versiones: individual, estatal e internacional.
Política Social:
programas de bienestar social y políticas que sustentan o conforman los mismos y el conjunto de medidas que contribuyen al mejoramiento de una situación determinada. (Son políticas transitorias) Según Ceja: “es la forma que por medio de estrategias y políticas concretas tiene el estado para construir una sociedad cohesionada y equitativa”.
En el enfoque desde los ddhh a la política social se tocan las desigualdades particulares que se vinculan con fenómenos asociados a la construcción de la identidad.
La Política social necesita que la educación sea el punto de partida y el respeto a los ddhh el punto de llegada.
Socialización
Proceso mediante el cual los individuos aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempeñarse satisfactoriamente en la interacción social. Se debe incidir en los ddhh, gracias a los agentes sociales (familia, escuela, grupo de amigos, el trabajo, etc.).
La socialización es un proceso global que abarca toda la vida, y un factor imprescindible en la educación de las personas.
Socialización Primaria
La Familia. El niño adquiere las primeras capacidades sociales y va construyendo su propia identidad. Fuerte carga afectiva. Termina cuando el concepto del otro se ha establecido en la conciencia del individuo.
Socialización Secundaria
Cualquier proceso posterior que induce al individuo, ya socializado, a nuevos ámbitos del mundo en su sociedad. La carga afectiva se reemplaza por técnicas pedagógicas. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento. (Escuela, instituto, trabajo, etc.)
Socialización se puede describir desde 2 puntos de vista: Objetivamente (el influjo de la sociedad en el individuo) y Subjetivamente (respuesta del individuo a la sociedad).
Unesco
enseñanza de los ddhh debe dirigirse a promover que los alumnos presten servicios sociales, para reconocernos partícipes de un proyecto social. Así suscitamos el interés del alumno en cuestiones cívicas.
Ciudadanía
como el proceso histórico, dinámico de la transformación social, a través del cual, se promueve la demanda de una gran justicia social. Es el conjunto de prácticas que definen a una persona como miembro de pleno derecho dentro de una sociedad (con derechos y obligaciones).
Competencia cívica
entendida como la competencia del hombre, en su papel de agente cívico. Exige formación de determinadas disposiciones y compromisos cívicos, habilidades para la participación social, la adquisición y ejercicio de conocimientos, y destrezas intelectuales de carácter cívico. 2 dimensiones de la competencia cívica.
Dimensión Moral
Conjunto de capacidades y disposiciones cívicas, también llamado “virtudes públicas”.
Dimensión Cognitiva
Conjunto variado de conocimientos, habilidades y destrezas cívicas, las cuales proporcionan información adecuada para el ejercicio de un elemento esencial importante: el juicio político.
Educación para la Ciudadanía
debe estar ligada al proceso de socialización que abarca toda la vida del hombre, para lo que debe procurar la vinculación entre el espacio escolar formal y otros espacios no formales y sociales de la población.
Sociedad Civil
como concepto de ciencia política, designa la diversidad de personas con categoría de ciudadanos, que actúan generalmente de manera colectiva, para tomar decisiones en el ámbito público de su sociedad fuera de las estructuras gubernamentales.
Democracia
es una conquista siempre inacabada. No es sólo un sistema político, sino la expresión de una política de los valores de autorrealización, autodeterminación e igualdad, valores que fundamentan los ddhh.
La Paz
síntesis polisémica. Destacamos 2 aspectos: Paz Negativa y Paz Positiva.
El Conflicto
situación compleja que puede enfrentar a individuos, a grupos, a organizaciones o a naciones, por perseguir metas diferentes o competitivamente la misma, por defender valores contradictorios o tener intereses opuestos. 2 perspectivas.
Perspectivas teóricas
abordan el estudio del conflicto.
Individual
Se centran en los factores de la conducta individual.
Social estructural
conflicto como resultado del modo en que la sociedad está organizada.
Proceso social
Interacción de individuos y grupos en donde el conflicto se manifiesta.
Teorías formales
Caracterizan el desarrollo del conflicto en términos lógicos.
Resolución del conflicto
finalización del conflicto entre las partes de forma conjunta.
Gestión del conflicto
El objetivo es conseguir que las partes convivan con la relación conflictiva.
Transformación del conflicto
Persigue la finalización del conflicto con la consecución de una paz justa.
La Violencia
causa de la no realización humana provocada por acciones abiertas y agresivas que atentan contra los ddhh e impiden la satisfacción de las necesidades básicas. 3 tipos de violencia.
Violencia personal o directa
realiza un emisor en concreto y quien la sufre es un ser dañado o herido o supone un abuso de autoridad.
Violencia estructural o indirecta
Son aquellos casos en los que el sistema causa hambre, miseria, enfermedad… a la población.
Violencia cultural
aspectos de la cultura que aportan una legitimidad a la utilización de los instrumentos de la violencia.
Carta de las Naciones Unidas
vinculante para todos los Estados integrantes de la Organización y ha influenciado las Constituciones de los diversos en la exaltación deontológica de la paz como un propósito.
Paz y Derechos Humanos
se incluye entre los derechos de 3ª generación o derechos de solidaridad.
Educación para una Cultura de Paz
El proceso global de la sociedad, a través del cual las personas y grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente en el interior de la comunidad nacional e internacional y en beneficio de ellas, la totalidad de sus capacidades, actitudes, aptitudes y conocimientos para conseguir cada una de las metas que conforman la cultura de paz.
Es importante diferenciar entre violencia y agresividad. Los ciudadanos de una sociedad pluralista y de un mundo multicultural, ser capaces de admitir que su interpretación de las situaciones y de los problemas se desprende de su propia vida, de la historia de su sociedad, por consiguiente, no hay un solo grupo que tenga la única respuesta a los problemas pudiendo haber más de una solución para la paz.
El interés fundamental de las Naciones Unidas consiste en construir una cultura de la paz que modifique mentalidades y actitudes, orientada explícitamente a promover la paz.
La labor fundamental de la UNESCO radica en la difusión de la cultura y de la educación de la humanidad para la justicia, la libertad y la paz indispensable a la dignidad del hombre. Una de iniciativas más relevantes desarrollada por la UNESCO fue la Recomendación sobre la educación para la comprensión, la cooperación y la paz internacionales y la educación relativa a los ddhh y las libertades fundamentales.