Educación Inclusiva: Evolución, Principios y Estrategias de Adaptación Curricular

Evolución de la Educación Inclusiva: Hitos y Figuras Clave

TEMA 5 – Edición Especial: Escuela Inclusiva

  • Itard: Pionero en la educación de sordomudos.
  • Seguin: Médico que trabajó con personas con retraso mental. En 1839, creó una escuela especializada.
  • Haüy: Se centró en la instrucción y colocación de personas ciegas, desarrollando un método de escritura adaptado.

Problemas de Audición

  • Precursor: Ponce de León (siglo XVI).
  • Charles de l’Épée: Creó en 1791 el Instituto Nacional de Sordomudos. Escribió «La instrucción de los sordomudos».

Discapacidad Intelectual

Se define como un estado particular del funcionamiento que comienza antes de los 18 años. Se caracteriza por limitaciones significativas en la inteligencia y en la capacidad de adaptación, expresadas en destrezas conceptuales, sociales y prácticas. Se basa en la interacción persona-contexto.

Siglo XX: Mejora de la Atención Educativa

  • 1940-1950: Principio de normalización. En España, se crean los primeros centros de educación especial.
  • 1948: Declaración Universal de los Derechos Humanos (DDHH).
  • Integración:
    • 1968: Informe de la UNESCO.
    • 1985: Incorporación de España.
    • 1986: Creación del Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial.
    • 1990: Aparece el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE).
  • Inclusión:
    • 1990: Conferencia de la UNESCO.
    • 1994: Conferencia de Salamanca.
    • 2006: Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Principios de la Convención de 2006

  • Respeto a la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones.
  • No discriminación.
  • Participación e inclusión plenas en la sociedad.
  • Aceptación de las personas con discapacidad.
  • Igualdad de oportunidades.
  • Accesibilidad.
  • Respeto a la evolución de las facultades de los niños y niñas con discapacidad y su derecho a preservar su identidad.

Educación Inclusiva (2008)

  • Derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
  • La educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de cada persona.
  • Objetivo: terminar con la discriminación y fomentar la cohesión social.

La educación inclusiva implica la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implica que todos los niños y niñas aprendan juntos, sin requisitos de entrada ni selección.

Necesidades de Apoyo Educativo

  1. Dificultades de aprendizaje que demandan apoyo.
  2. Surgen de la dinámica entre las características del alumno y las respuestas de su entorno educativo. Necesidades temporales o permanentes.
  3. El alumno con necesidades especiales es aquel que requiere apoyos y atenciones específicas.

Respuestas a la Diversidad a Nivel de Centro y Aula

Respuestas a Nivel de Centro

Plan de Atención a la Diversidad: Conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que diseña el centro.

Respuestas a Nivel de Aula (Programación de Aula)

Respuestas a nivel de alumno:

  1. Refuerzo educativo: Se da de modo puntual y esporádico en el aprendizaje.
  2. Adaptaciones curriculares: Toma de decisiones que busca respuestas educativas a las necesidades.
  3. Diversificación curricular: Para alumnos con déficits graves.
  4. Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI): Para los que han dejado la ESO.

Adaptaciones Curriculares

Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currículo a las necesidades del alumno. Se basan en:

  • Currículo abierto y flexible.
  • Importancia de los principios educativos.
  • Partir del nivel de desarrollo del alumno.
  • Favorecer la construcción de aprendizajes significativos.
  • Conferir una dimensión personalizada.

Tipos de adaptaciones:

  • No Significativas: Cambios que el profesorado introduce en el proceso de enseñanza. Preparadas para las diferencias individuales.
  • Significativas: Adecuación en elementos curriculares (contenidos y objetivos) en las áreas o módulos. Pueden ser por inclusión o modificación significativa.
  • De Acceso al Currículo: Conllevan modificación o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación.

Estructura Educativa

1. Ordinario

  • Unidades de Transición: Para NEE asociadas a trastornos graves de la comunicación y discapacidad intelectual.

2. Secundaria

  • UCE (Unidades de Currículo Específico): Para NEE asociadas a alumnos con discapacidad intelectual leve o moderada.
  • PCA (Programas de Cualificación Profesional Adaptada): Para desajuste de conducta e inadaptación.
  • FP-PCPI: Para necesidades por discapacidad intelectual permanente.

3. Específico

  • Educación Básica (6-12 años y 12-16 años).
  • Aulas Alternativas a Centro de Educación Especial en Zona Rural: Objetivo: atender al alumnado con necesidades educativas especiales que requieren recursos extraordinarios desde el punto de vista educativo.
  • Programa Escolar Combinado: Propuesta organizativa transitoria que permite al alumno compartir horas en un centro ordinario con el objetivo de lograr la inserción social.
  • FP Especial (PCPI Pre-profesional, Centros Especiales): Para alumnos con NEE asociadas a retraso mental profundo y trastornos como psicosis o autismo. Requisito: tener 16 años como mínimo.