Diseño Curricular del Nivel Inicial en la Provincia de Buenos Aires: Análisis y Claves
1-7 Lineamientos generales del Marco político-pedagógico del Diseño Curricular del Nivel Inicial
El Marco político-pedagógico del Diseño Curricular del Nivel Inicial en la provincia de Buenos Aires se enfoca en varios principios fundamentales:
Centralidad de la enseñanza
La enseñanza debe ocupar el centro de la tarea educativa, asegurando que el aprendizaje se garantice en todos los niveles y modalidades. Este enfoque subraya la importancia de la enseñanza como núcleo de las actividades educativas, integrando el cuidado como un componente esencial para la educación inicial.
Educación como derecho social
El diseño curricular sostiene que la educación es un derecho social que debe ser accesible para todos, con un fuerte compromiso hacia la democratización y la igualdad de oportunidades. Esto implica trabajar para garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a una educación de calidad desde sus primeros años de vida.
Inclusión y diversidad
Se promueve una educación que reconozca y valore las diferencias y diversidades culturales, sociales y de género. La inclusión educativa y el respeto por la diversidad son considerados fundamentales para construir una sociedad más justa y equitativa.
Participación y protagonismo
La actualización y consulta curricular se desarrollan a través de un amplio debate participativo que incluye a diversos actores educativos. Esto asegura que las propuestas educativas reflejen las necesidades y expectativas de las comunidades y las familias.
Memoria, Verdad y Justicia
Se integra la búsqueda de memoria, verdad y justicia como una garantía del derecho de identidad y como parte esencial del proceso educativo, fomentando el respeto por los derechos humanos.
Preguntas frecuentes sobre el Diseño Curricular del Nivel Inicial
1. ¿Cuál es el alcance territorial de nuestro sistema educativo provincial y cómo es su estructura? ¿A través de qué normativas se pauta el mismo?*
El sistema educativo de la provincia de Buenos Aires tiene un alcance territorial que abarca los 135 municipios de la provincia, incluyendo todos los niveles y modalidades de enseñanza. La estructura del sistema se regula mediante varias normativas, entre las cuales destacan la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la Ley Provincial de Educación N° 13.688, que establecen la obligatoriedad y universalización de la educación desde los 45 días hasta los 5 años.
2. ¿Qué quiere decir el diseño curricular cuando dice que se apuesta por»una escuela que se posiciona frente a las disputas sociales valorando las prácticas culturales de los sujetos históricamente postergados generando Y ampliando en pos de la construcción de una sociedad más just»?
Esta frase del diseño curricular indica que se promueve una educación que no solo enseña contenidos académicos, sino que también se compromete con la justicia social. Esto implica reconocer y valorar las prácticas culturales de aquellos grupos que han sido históricamente marginados y trabajar para integrarlas en el ámbito educativo. El objetivo es utilizar la educación como una herramienta para generar igualdad y oportunidades, contribuyendo a la construcción de una sociedad más equitativa y justa. La escuela debe ser un espacio que no solo refleje las diferencias culturales y sociales, sino que también actúe activamente para reducir las desigualdades y promover la inclusión.
3. Explique por qué se entiende la interculturalidad como una perspectiva hacia la construcción de lo común en lo plural.
La interculturalidad se entiende como una perspectiva hacia la construcción de lo común en lo plural porque busca integrar y valorar la diversidad cultural dentro de un marco de igualdad y respeto mutuo. Esta visión promueve el reconocimiento de las múltiples identidades culturales, étnicas, lingüísticas, de género, y de otros tipos presentes en la sociedad, y fomenta la convivencia y el diálogo entre ellas.
4. Explique por qué la educación sexual integral se encuentra en nuestro diseño curricular entre la transversalidad y la integralidad.
La ESI en el diseño curricular de nivel inicial de la provincia de Buenos Aires se fundamenta en los principios de transversalidad e integralidad para asegurar una formación completa y coherente que aborde todas las dimensiones de la sexualidad humana, contribuyendo así al desarrollo integral de los niños y niñas en un entorno educativo inclusivo y respetuoso.
5. Explique por qué la educación ambiental integral es un derecho de la ciudadanía hacia un ambiente sano digno y diverso.
La educación ambiental integral es un derecho de la ciudadanía porque:
- Conocimiento y Responsabilidad: Enseña a los niños desde temprana edad sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, fomentando una conciencia y responsabilidad ambiental.
- Ambiente Sano: Promueve prácticas que contribuyen a mantener un entorno limpio y saludable, esencial para la calidad de vida y el bienestar de todas las personas.
- Diversidad y Sustentabilidad: Fomenta el respeto y la conservación de la biodiversidad, asegurando que las futuras generaciones puedan disfrutar de un entorno natural diverso y equilibrado.
6. Explique por qué la inclusión educativa es una mirada compartida y un horizonte común en el Diseño Curricular del Nivel inicial.
La inclusión educativa es una mirada compartida y un horizonte común en el Diseño Curricular del Nivel Inicial de la provincia de Buenos Aires porque promueve la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad y el desarrollo integral de todos los niños, independientemente de sus diferencias.
8. ¿Cómo caracteriza el Diseño curricular a las infancias bonaerenses y el derecho que tienen a la educación?
En el Diseño Curricular de Jardín Inicial de la Provincia de Buenos Aires 2022:
Caracterización de las infancias bonaerenses y su derecho a la educación
- Reconoce a las infancias como sujetos de derechos, con diversidad de experiencias y contextos familiares, sociales y culturales.
- Afirma su derecho a una educación integral, que promueva su desarrollo físico, emocional, cognitivo y social desde una perspectiva inclusiva y respetuosa.
9. ¿Cómo están planteados los Propósitos generales de la educación inicial, en relación con qué cuestiones? Mencione en cada una de ellas aspectos importantes.
Propósitos generales de la educación inicial y sus cuestiones
- Desarrollo integral: Busca promover el desarrollo físico, emocional, social y cognitivo de los niños, brindando experiencias que estimulen su curiosidad, creatividad y autonomía.
- Inclusión y diversidad: Propone garantizar la igualdad de oportunidades para todos los niños, reconociendo y respetando su diversidad cultural, lingüística, étnica y de género.
- Vínculos y socialización: Prioriza la construcción de relaciones afectivas positivas entre los niños y con los adultos, fomentando el trabajo en equipo, la colaboración y el respeto mutuo.
- Juego y exploración: Destaca el juego como eje central del aprendizaje, que favorece la experimentación, la creatividad, la resolución de problemas y la construcción de conocimiento significativo.
10. Orientaciones para organizar la enseñanza: ¿Qué implica enseñar en el nivel inicial hoy?
- Implica reconocer y valorar las experiencias previas de los niños, promoviendo un aprendizaje significativo y respetando su ritmo de desarrollo.
- Incluye el uso de enfoques pedagógicos centrados en el juego, la exploración y la experimentación, que fomenten la creatividad y la autonomía de los niños.
11. Orientaciones para organizar la enseñanza: ¿Cómo caracteriza las instituciones del nivel inicial en relación con las familias y comunidades hoy?
- Las instituciones del nivel inicial se caracterizan por establecer vínculos estrechos y colaborativos con las familias y comunidades, reconociendo su rol fundamental en la educación de los niños.
- Se promueve una comunicación abierta y fluida, que favorezca la participación activa de las familias en la vida escolar y en el acompañamiento del proceso educativo de sus hijos.
12. -Orientaciones para organizar la enseñanza: ¿Cómo sería dentro de las instituciones, en relación con la enseñanza la tarea en equipo de docentes y directivos? Caracterice
- Se destaca la importancia del trabajo colaborativo entre docentes y directivos, promoviendo la planificación conjunta, la reflexión pedagógica y el intercambio de experiencias.
- Se busca crear un clima de trabajo colaborativo, donde cada miembro del equipo pueda aportar sus conocimientos y habilidades en beneficio del desarrollo integral de los niños.
13. Orientaciones para organizar la enseñanza: ¿Cómo sería la conformación de los grupos? ¿Cómo es considerada la sala multiedad?
- La conformación de grupos se realiza considerando la diversidad de los niños y sus necesidades individuales, procurando generar espacios inclusivos y de convivencia respetuosa.
- Se valora la sala multiedad como un espacio enriquecedor, que favorece el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de habilidades sociales y el respeto por la diversidad de edades y ritmos de aprendizaje.
14. -¿Cómo se organizan las actividades de enseñanza en el nivel inicial? ¿Cuáles serían las Estructuras Didácticas más importantes?
- Las actividades se organizan de manera lúdica, exploratoria y experiencial, centradas en el juego y la participación activa de los niños.
- Las estructuras didácticas más importantes incluyen el juego libre y dirigido, las rutinas de trabajo, los proyectos de investigación, los rincones de aprendizaje y las experiencias sensoriales.