Didactica centrada en el proceso
Visión didáctica del proceso Enseñanza/Aprendizaje
Etimológicamente, didáctica proviene del griego didaktiké, esta acepción está estrechamente relacionada con los términos enseñar, instruir o exponer con claridad. Posee una doble raíz: docere y discer, la primera de ellas hace referencia a enseñar y la segunda a aprender. En la literatura encontramos una gran cantidad de definiciones que hacen referencia a este término.
Pérez Gómez (1982) La didáctica es la ciencia y tecnología del sistema de comunicación intencional donde se desarrollan los procesos de enseñanza-
aprendizaje de cara a optimizar, principalmente, la formación intelectual.
González (2008) La didáctica, como acción intencionada de comunicar conocimientos, es la forma de concretar diferenciada y privilegiada que conduce a la educación.
La didáctica: disciplina pedagógica aplicada
La Didáctica es una de las Ciencias de la Educación que configuran la Pedagogía. García Aretio (1989) , elabora el siguiente esquema en el que podemos identificar las diversas disciplinas pedagógicas:
Fundamentantes
: ofrecen los conocimientos básicos sobre aspectos sociológicos, psicológicos, biológicos y filosóficos. Ayudan al pedagogo/a a analizar el punto de partida. –
Metodológicas
Indican métodos de estudio o investigación desde los cuales indagar sobre el fenómeno educativo. –
Globalizantes
Ofrecen una visión general de la educación: a lo largo de la Historia,en los diferentes países, en la teoría. –
Sintéticas
Se ocupan de los sujetos que tienen unas características concretas diferentes de todos los otros. –
Aplicativas
Se encargan de operativizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Didáctica como ciencia:
Cuando hablamos de ‘ciencia’ nos referimos a un conjunto de conocimientos, sistemáticamente organizados, obtenidos por demostración, por medio del uso y aplicación de un método riguroso, y expresados en un lenguaje propio. La ciencia presenta las siguientes características:
Objetividad:
los resultados de la investigación deben ser independientes de las opiniones del investigador.
Verificabilidad
Entendida, en ciencias sociales o humanas, como confirmabilidad o contrastación.
Sistematicidad
Un conocimiento aislado no puede considerarse científico. Se requiere un sistema donde las diversas teorías y conocimientos se vinculan entre sí, con una estructura coherente que les de sentido.
Metodicidad
El método científico, estrategia de la investigación científica, aplica cuatro pasos clave: observación, planteamiento de hipótesis, establecimiento de deducciones al analizar las datos y comprobación o validación.
Provisionalidad
Decía Popper (1973) que los conocimientos científicos son provisionales por siempre. Esto quiere decir que un conocimiento científico es válido mientras no aparezca una nueva teoría que lo rechace.
Lenguaje propio
Se necesita una terminología específica y adecuada. La Didáctica, como ciencia, ofrece un conjunto de saberes, articulados o sistematizados y cumple con otros requisitos para su consideración científica:
o Posee un objeto de estudio propio: el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que se desarrolla el currículo. o Cuenta con un conjunto de métodos, acciones y técnicas para intervenir en el proceso educativo. o Ofrece un sistema de conocimientos basado en las distintas teorías de la educación. o Utiliza una terminología específica.
La didáctica como arte:
La tarea docente encuentra en el arte un referente, no solo en cuanto que se alude a la capacidad, disposición y habilidad para hacer algo (en nuestro caso, para educar) sino también por la referencia a cómo, en la forma de actuar, el artista refleja su visión de la realidad, expresando con imágenes, palabras o sonidos, su visión personal de lo que capta e imagina.
La didáctica como tecnología
El término griego téckne significa ‘saber hacer’. La tecnología hace posible un enfoque científico de los problemas prácticos. Tiende un puente entre la teoría (el saber) y la práctica (el hacer) Tal como señala Tejada (2005) “el tecnólogo sabe del por qué de su actuación, ya que se apoya en razones no meramente subjetivas para resolver los problemas, conceptualiza y analiza las relaciones de los componentes del problema con el fin de descubrir las causas a que lo generan, y a partir del conocimiento de esas causas propone alternativas de solución.” Didactica general
Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Aunque debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza de una asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea (Mattos, 1974, 30).
Diferencial dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.
Especifica
Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.
La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico. Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas, intervienen intenciones, aspiraciones, creencias… elementos culturales y contextuales. Enseñar es hacer que el alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un c mportamient o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría decir que aprender es beneficiarse de la experiencia, pero ocurre que no siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se aprenden hábitos inútiles o incluso perjudiciales. Ferrández (1984, 238) define la instrucción como la «combinación, en proceso optimizante de la enseñanza y el aprendizaje» y también «íntima relación enseñanza/aprendizaje de acuerdo con la integración de