Dialéctica entre proceso y proceso metodológico en trabajo social
Relación muy irregular, muy influenciado por la psicología y las teorías lingüísticas.
Chomsky y Halliday tienen visiones muy diferentes, los dos distinguen entre el campo de la teoría lingüística, psicología y proceso educativo, función protagonista del docente.
Gramática generativa, la sintaxis es el centro de la investigación lingüística. Teoría de la adquisición individual del lenguaje, intenta explicar las estructuras y principios más profundos. Se enseña de una manera muy descontextualizada con actividades de comprensión y expresión.
Giro: Defendido por Halliday, debería enseñarse con un enfoque funcional, da importancia al entorno social del alumno y al análisis del discurso.
Se empieza a formar una didáctica de la lengua como disciplina de intersección.
Ha habido un avance importante en el que hemos pasado de una enseñanza puramente memorística al enfoque actual que prioriza los intereses del alumnado de una forma dinámica donde predomina un enfoque comunicativo y una enseñanza contextualizada.
Actividades: Describir una película … Contar algo del pasado o hablar del futuro
El método tradicional no funciona, no se entiende su funcionamiento. El enfoque metalingüístico desarrolla la competencia comunicativa de una forma contextualizada para fomentar un aprendizaje significativo.
Debemos respetar el desarrollo del alumnado, la adquisición de la fonología de la lengua materna debe darse antes de los 5 años y la estructura gramatical y elementos del discurso en la adolescencia, aunque aspectos como la adquisición de nuevas palabras o formas de expresión se siguen aprendiendo a lo largo de toda la vida. Por esto podemos decir que la palabra es la base de la estructura gramatical.
Piaget ve el aprendizaje como un proceso de descentralización donde se extienden los conocimientos y no se reemplazan.
La reflexión gramatical de la palabra permite el aprendizaje en red dentro del contexto comunicativo donde el objetivo de enseñar gramática en primaria es desarrollar la lengua en los niños
Mi practica docente: Incluiría todas las ideas escogiendo lo mejor de cada una. Lo más importante es respetar los periodos y desarrollar las competencias comunicativas buscando la interiorización de los contenidos para obtener un aprendizaje significativo.
La sociolingüística reconoce y respeta las variedades lingüísticas reflexionando sobre los usos lingüísticos adoptando los requisitos y permitiendo ver las variaciones que ha vivido la lengua destacando las diferencias sociolingüísticas: diatópicas (geográficas o espaciales) diastráticas (dialectos sociales) y diafásicas (estilísticas, contextuales)
La pragmática es el uso intencionado y contextualizado de la lengua, estudia el le guaje como fenómeno discursivo, comunicativo y social. 3 dimensiones: enunciativa (emisor), textual (texto) e interactivo (receptor)
La teoría de los actos del habla nos dice que nos comunicamos a través de enunciados:
– Locuiva: Enunciado.Corresponde a lo que se dice
– Ilocutiva: Intención comunicativa del emisor
– Prelocutiva: Efecto que se produce con el acto del habla
– Mensaje directo: Coincide locutivo e ilocutivo
La pragmática textual se asocia a la coherencia y la cohesión.
La pragmática interactiva tiene que ver con la interacción con el otro.
Relación: Estas competencias se desarrollan para entender las variedades que sufre la lengua y aprender a dominar su uso. Se relacionan con la competencia comunicativa por su ordenación en 3 bloques: competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas.
Actividades: representaciones teatrales, llevan a cano la kinesia. Analizar textos de distintos contextos. Investigar mensajes de otras culturas.
– Método G-T: Sistema de reglas. El vocabulario se aprende a través de una lista de palabras, poco énfasis en la corrección de la traducción. Utiliza una estrategia indirecta para aprender una nueva lengua. La oración es la unidad máxima del análisis sintáctico formada por la uníón de sujeto y predicado. El profesor es el principal protagonista, proporciona conocimientos lingüísticos y el estudiante es poco participativo.
– Método natural: Promueve las destrezas comunicativas orales con el uso de la mímica, el gesto y el contexto en un ambiente motivador. Se lleva a cabo a través de una comunicación oral de forma progresiva con el intercambio de preguntas y respuestas donde el docente es el verdadero protagonista.
– Métodos estructurales: Se adquieren nuevos conocimientos a través de prácticas repetitivas donde no se asocia la nueva información con la que ya se tenía, no da importancia al significado.
– Método Montessori y Método silencioso: método de pedagogía científica, usa la observación natural, el niño es el sujeto del experimento, desarrolla al máximo sus posibilidades por sí solo. No presenta una tarea de la lengua en sí, el vocabulario y su traducción tienen más importancia. Método conductista, se basa en estímulo respuesta. Los estudiantes tienen poca influencia, el profesor desempeña un papel activo.
– Métodos comunicativos: Los exponentes lingüísticos son expresiones que se deben utilizar para hacer efectivas las intenciones comunicativas. Define una tarea como una iniciativa para el aprendizaje. La tarea final es la actividad de uso global, las tareas posibilitadoras son tareas intermedias.
comparación: Los ejercicios comunicativos son más significativos, tienen en cuenta opiniones e intereses, dando un uso más contextualizado. Los estructurales son más mecanicistas, usan actividades repetitivas.