Destrezas Lingüísticas en el Aula: Una Guía para Maestros
1. Tipos de Destrezas Lingüísticas
Las cuatro destrezas lingüísticas son: comprensión y expresión oral (listening y speaking) y comprensión y expresión escrita (reading y writing). Se clasifican en:
- Destrezas productivas: speaking y writing.
- Destrezas receptivas: listening y reading.
Las destrezas integradas no son entidades aisladas. Por ejemplo, antes de reading, se puede utilizar listening; antes de writing, se puede utilizar reading; antes de speaking, se puede utilizar listening o reading; y antes de listening, se puede utilizar speaking o reading.
2. Clasificación de la Gramática, la Pronunciación y el Vocabulario
La gramática, la pronunciación y el vocabulario están relacionados con todas las destrezas lingüísticas. Aunque se pueden considerar destrezas por sí mismas, no conducen a la comunicación sin estar combinadas con las destrezas comunicativas. Se les denomina componentes lingüísticos, ya que son elementos con una función comunicativa que aportan sentido a las destrezas.
3. Vacío de Información
El vacío de información es un elemento clave para realizar actividades que fomentan la utilización de las destrezas comunicativas y facilitan la adquisición de competencia comunicativa. El alumno saca la palabra a partir del contexto, mientras que el profesor posee la información. Por ejemplo:
- Ejemplo: The teacher’s fridge (el maestro hace preguntas)
- Objetivo: Enriquecer el vocabulario a través de preguntas o desarrollar la habilidad de hacer preguntas.
- Contexto: Speaking o writing.
4. Skimming y Scanning
4.1. Scanning
El scanning implica el uso de técnicas de lectura para extraer información específica de un texto. El lector debe extraer fechas, números o palabras concretas sin necesidad de comprender todo el texto. Estrategias:
- Conocer la información que se busca.
- Intentar anticipar cómo aparecerá la respuesta.
- Utilizar los títulos para identificar el contenido.
- Leer los distintos pasajes saltándose lo irrelevante.
4.2. Skimming
El skimming consiste en obtener la idea general de un texto. El lector debe obtener la información más importante y descartar los detalles irrelevantes. Estrategias:
- Leer el título.
- Leer la introducción o el primer párrafo.
- Leer la primera frase de cada párrafo siguiente.
- Leer los títulos y subtítulos.
- Observar imágenes, tablas o gráficos.
- Fijarse en las palabras en cursiva o negrita.
- Leer el último párrafo.
Ejemplo:
- Pre-reading: Preguntas guía, hacer predicciones, lluvia de ideas de vocabulario.
- While-reading: Etiquetar lenguaje del aula, emparejar lenguaje del aula con números.
- Post-reading: Señalar los errores.
5. Trabajo del Maestro en la Destreza del Listening
Las actividades de listening pueden resultar difíciles. Es recomendable que tengan un objetivo claro, sean interesantes y útiles. El maestro debe tener en cuenta las características psicológicas del alumnado y ayudarles a ganar confianza en sí mismos. El maestro debe incidir en:
- No es necesario entender palabra por palabra, sino el contexto.
- La utilización de elementos visuales.
- Enseñar estrategias para la comprensión.
- Crear un ambiente de comprensión.
- Reforzar la interacción.
- Premiar a los voluntarios.
- No corregir demasiado.
Las estrategias se dividen en dos tipos:
- Comprensión general: Comprender el significado general de la audición.
- Comprensión específica: Entender la entonación, el acento, deducir el significado del vocabulario por el contexto.
Los alumnos necesitan mucha práctica y familiarizarse con los sonidos, la acentuación, el ritmo y la entonación. Se habla de pre-listening, while-listening y post-listening.
6. Papel del Maestro en el Desarrollo de una Actividad de Speaking
El profesor juega un papel fundamental, ya que proporciona el ambiente ideal para que la comunicación oral tenga lugar. El profesor será el modelo comunicativo, demostrando el uso de la lengua a los alumnos. Un objetivo importante en una actividad de speaking es crear situaciones que los alumnos puedan encontrar en su vida diaria. Los maestros tienden a utilizar actividades grupales donde los alumnos discuten, cooperan, logran objetivos, fomentando las habilidades lingüísticas y colaborativas a la vez.
7. Clasificación de las Estrategias para Trabajar el Listening en el Aula
7.1. Pre-listening
Las actividades de pre-listening deben crear expectativas e intereses relacionados con lo que se va a escuchar. Estas expectativas se construyen siguiendo estos patrones:
- Activar el conocimiento existente del tema: El maestro debe preguntar qué se sabe del tema.
- Lluvia de ideas/brainstorming.
- Construir un conocimiento previo: El maestro puede proporcionar al alumno el bagaje apropiado antes de realizar el listening.
- Establecer el propósito: El alumno debe preguntarse a sí mismo por qué está haciendo este listening.
7.2. While-listening
Las actividades que se realizan cuando se escucha por primera vez tienen que ver con la comprensión general, tomar notas y se centran en el mensaje y en el vocabulario.
7.3. Post-listening
Tiene como objetivo la reflexión sobre la lengua. Actividades de completar tablas, resumir, identificar la relación entre los hablantes, hacer role play, teatro.
8. Clasificación de las Actividades de Writing
- Pre-writing: Lluvia de ideas, escritura libre.
- Planning: Hacer un esquema antes de escribir el texto y tomar decisiones sobre la redacción.
- Drafting: Borrador y corregir errores.
9. Proporción de las Destrezas Comunicativas en el Aula
La proporción de las destrezas comunicativas en el aula debe ser equilibrada, teniendo en cuenta las necesidades y el nivel de los alumnos.
10. Clasificación de las Actividades de Speaking
10.1. Drills
Imitación a lo que ha hecho el maestro: Entrevista y juegos de imágenes.
10.2. Performance Activities
Interpretar personajes: Role play, dramas y debates.
10.3. Participation Activities
Conversación y entrevista.