Descarga decreto 86 discapacidad auditiva en word
Años 60
Concepto de nee comienza a ser utilizado
1965:
en Chile se encuentran antecedentes de aprendizaje a niños con déficit.
1974-1978:
informe de warnock: 1974 se elabora, 1978 se publica.
1990:
conferencia mundial sobre la educación para todos ´´Iomtiem´´ .
1994:
ley 19284 (plena integración de personas con discapacidad)
Y conferencia mundial sobre las nee en Salamanca.
1998:
decreto supremo 1/98 alternativas educacionales a niños con nee en Chile.
2000
Foro mundial de la educación “unesco” estimula a los estados a desarrollar practicas de integración.
2001
Atención de niños con nee en Chile, escuelas regulares, escuelas especiales, aulas y/o escuelas hospitalarias.
Diversidad
Diferencias sociales, culturales, étnicas. Influye metodología, material concreto, tiempo, espacio del aula, evaluación.
Nuevo paradigma
Importancia de los procesos de enseñanza (diversos contextos)
Desarrollo de métodos especializados (capacidad innovadora, nee)
Creación de nuevas especialidades y profesiones (equipo multidisciplinario)
Movimiento de escuelas integradoras (unesco) –aprendizaje igual para todos.
Modelo clínico (todo era en función de enfermedad)
Consideraba la existencia de dos casos de niños:
Deficientes (especiales):
falta de una estructura a nivel psiconeurologico
No deficientes (normal):
Discapacidad visual, Discapacidad motriz,Discapacidad auditiva
Sistema de educación Chile:
Establecimiento de educación regular
-se desarrollan proyectos de integración y grupos diferenciales
PIE:
es destinado a niños con nee asociados a una discapacidad
GRUPO DIFERENCIAL:
destinado a niños con nee no derivado de una discapacidad (presentan problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar) ya sea transitoria o permanente
Aulas y escuelas hospitalarias
El objetivo es favorecer y asegurar la continuidad del proceso educativo a los niños que permanecen hospitalizados, a través de un equipo multidisciplinario del sistema educativo y su retraso escolar.(se trabaja a niños que con tratamiento médicos ya sea en su casa o hospitalizados).
Escuelas especiales
Ofrecen educación a alumnos con distintas discapacidades.
Se imparte la educación diferencial o especial a través de un equipo multidisciplinario.
N.E.E:
el alumno presenta algún problema de aprendizaje, a lo largo de su escolarización, que demanda atención más específica y mayores recursos educativos de los necesarios , para lograr los mismos aprendizajes que sus compañeros de edad y nivel.
Dificultades de las necesidades educativas especiales:
Retrasos del aprendizaje de diferentes materias
La lentitud en la comprensión lectora
Problemas de lenguaje
Trastornos emocionales
Trastornos de conducta
Marco legal: discapacidad sus leyes son :
19.284 en el año 1994 son las normas de integración con las personas con discapacidad
2008 convencíón universal de los derechos de personas con discapacidad
20.422 en el año 2010 basado en el marco universal cultura y respeto de los derechos humanos todo esto causo un cambio de paradigma.
Con el cambio del paradigma y las nuevas leyes impuestas se da paso a un nuevo modelo:
Modelo asistencialista: nos dice que la causa de la discapacidad es un tema de salud (enfermedad) donde el estado les otorga pensiones de invalidez
modelo social: nos dice que la causa de la discapacidad es social (están en el entorno) impulsando el respeto, la igualdad y la libertad.
LENGUAJE
Nos expresamos, comunicamos, informamos y si podemos darlos 2 usos:
Incorrecto
Enfermito mongólico el loco
Correcto
Persona con discapacidad
Persona con discapacidad intelectual
Persona con discapacidad psíquica
A través de esto logramos promover un cambio cultural , para llegar a una sociedad inclusiva a partir de un concepto de discapacidad.
Accesibilidad
Concebir el entorno y los objetos de forma inclusiva ‘’diseño universal o diseño para todos’’
Diseño universal para todos, es diseño de productos y entornos sin adaptaciones y diseños especializados.
La esquizofrenia:
Trastorno del cerebro que provoca que los enfermos interpreten la realidad de manera anormal.
Carácterísticas:
Ideas delirantes
Alucinaciones
Lenguaje desorganizado
Comportamiento gravemente desorganizado o catatónico
Aplanamiento afectivo
Alogia
Abulia
Intervención pedagógica
Interacción social
Administración y entrenamiento cognitivo
Armar un plan educativo individual para cada estudiante
Trastorno de ansiedad:
Es una respuesta normal al estrés, preocupación o amenaza, pero cuando es muy intensa, de larga duración o desproporcionada a la circunstancia se denomina trastorno de ansiedad.
Carácterísticas:
Fatigabilidad fácil.
Dificultad para concentrarse o tener la mente en blanco
Irritabilidad
Tensión muscular
Alteraciones del sueño
Inquietud o impaciencia
Intervención pedagógica
Evite generar espacios de competencias sin una meta clara.
No presionar al alumno ante una pregunta.
Mostrar a la menor acción en las cuales pueda reflexionar y demostrar lo que siente.
Reconocer las buenas acciones del menor en público.
Mecanismos motivacionales con objetivos definidos de conducta diaria y refuerzos inmediatos.
Reconocer las conductas y manifestaciones emocionales.
Síntomas
Palpitaciones en el pecho
Dolores en el pecho
Mareos o vértigos
Náusea o problemas estomacales
Sofocos o escalofríos
Falta de aire o una sensación de asfixia
Hormigueo o entumecimiento.
La depresión:
El enfermo que las padece sufre un humor depresivo, una pérdida de la capacidad de interesarse y disfrutar de las cosas, una disminución de su vitalidad que lleva a una reducción de su nivel de actividad y a un cansancio exagerado, que aparece incluso tras un esfuerzo mínimo.
Carácterísticas:
La disminución de la atención y concentración.
La pérdida de la confianza en sí mismo y sentimientos de inferioridad.
Las ideas de culpa y de ser inútil (incluso en las episodios leves).
Una perspectiva sombría del futuro.
Los pensamientos y actos suicidas o de autoagresiones.
Los trastornos del sueño.
La pérdida del apetito.
Intervención pedagógica
Derivar al especialista encargado de trabajar la depresión.
Trabajar autoconcepto, motivación, sociabilización, intereses, etc.
Realizar actividades en grupos en el aula de clases.
El docente debe instar a la participación en la clase.
Resaltar las cualidades positivas y logros realizados por el alumno.
Realizar actividades deportivas en el establecimiento.
Realizar terapia familiar para abordar el tema.
Síntomas
Estado de ánimo depresivo la mayor parte del día según lo indica el propio sujeto o la observación realizada por otros. En los niños y adolescentes el estado de ánimo puede ser irritable.
Disminución acusada del interés o de la capacidad para el placer en todas o casi todas las actividades.
Pérdida importante de peso sin hacer régimen o aumento de peso.
Agitación o enlentecimiento psicomotores.
Fatiga o pérdida de energía casi cada día.
Sentimientos de inutilidad o de culpa excesiva o inapropiada.
Disminución de la capacidad para pensar o concentrarse, o indecisión.
Trastorno bipolar:grave enfermedad del cerebro. También se llama enfermedad maníaco-depresiva. Sufren y experimentan cambios de ánimo inusuales.
Síntomas:
Fácil distracción, Estado de ánimo muy irritado,Poca necesidad de sueño, Control deficiente del temperamento, Comportamientos imprudentes y falta de autocontrol, Hablar mucho, Comportamiento excesivo en las actividades
Implicancia educativa
Deserción social,Perdida de contenido,Retención, Almacenar,Procesar
Discapacidad (resultado de la deficiencia) | Minusvalía | deficiencia |
Es toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano | es una situación desventajosa para un individuo a consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su caso en función de la edad, sexo o factores sociales-culturales | Es toda perdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica |
Ejemplo: la perturbación en la capacidad de aprender, dificultad para vestirse | Ejemplo: imposibilidad de conseguir empleo | Ejemplo: pérdida de memoria |
Inclusión | Integración |
Los niños no necesitan prepararse para la escuela regular | Los niños se preparan en escuelas especiales para poder ingresar a escuelas regulares |
Busca ubicar aquellos niños que de alguna manera estaban siendo excluidos | Busca integrar no solo a los niños sino que a toda la comunidad |
El sistema educativo se adapta a las necesidades de los alumnos con nee (se realizan modificaciones) Curriculum estrategias | Entregar posibilidades de estudio |