Desarrollo Infantil: Lenguaje, Moral, Cognición y Etapas Psicosexuales
Desarrollo del Lenguaje en la Infancia
Etapa Prelingüística (0 a 18 meses)
- Balbuceos (0 a 6 meses):
- Característica innata de comunicación y aprendizaje por imitación.
- Los bebés emiten sonidos de todas las lenguas (incluso los bebés sordos).
- Vocalizaciones y Emisiones Sonoras:
- Sonidos del entorno lingüístico.
- Detección temprana de la voz humana (desde el primer mes).
- Diferenciación de voces conocidas y extrañas (2 meses).
- Dimensión protodeclarativa: Busca atención para interactuar.
- Dimensión protoimperativa: Solicita objetos señalando.
Etapa Holofásica (10 meses a 2 años)
- Uso de palabras aisladas con mensajes complejos.
- Desarrollo de un léxico personal influenciado por:
- Variación individual.
- Variación del entorno.
- Variación lingüística.
- Vocabulario aproximado a los 12 meses: 20-60 palabras.
Etapa de Estructuras Sintácticas (2 a 5 años)
- «Lenguaje telegráfico»: Estructuras y combinaciones reducidas.
- Desarrollo gradual de oraciones más complejas.
- Mayor comprensión que expresión.
- Adquisición mensual de palabras: Entiende aproximadamente 22, emite 10.
Etapa Avanzada (5 años en adelante)
- Dominio de estructuras sintácticas complejas.
- Reconocimiento del «yo» (5-6 años).
- Evaluación de la aceptabilidad de oraciones (4-8 años).
Desarrollo Moral en la Infancia
Perspectiva Psicoanalítica
- Internalización de normas morales para evitar la culpa.
- Desarrollo del «superyó» o conciencia moral.
- Adopción de las pautas morales de los padres.
Teoría del Aprendizaje Social (Bandura)
- Aprendizaje directo: Educación, castigo y refuerzo.
- Aprendizaje indirecto: Imitación y modelado.
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
- Etapa de Moralidad Autónoma:
- Mayor flexibilidad moral.
- Reconocimiento de diferentes puntos de vista.
- Comprensión de que las reglas son creadas por personas y pueden cambiar.
- Formulación de códigos morales propios.
Teoría del Desarrollo Moral de Kohlberg
- Etapa 2 (Nivel Preconvencional):
- Conducta con propósito instrumental.
- Moralidad basada en la satisfacción personal.
- Etapa 3 (Nivel Convencional, alrededor de 8 años):
- Conducta moral definida por la sociedad.
- Énfasis en ayudar a otros y ponerse en su lugar.
- Etapa 4 (Nivel Convencional, alrededor de 9 años):
- Diferenciación entre opiniones personales y sociales.
- Uso de opiniones socialmente aprobadas para obtener recompensas.
Desarrollo Cognitivo: Etapa de Operaciones Concretas (Piaget)
Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: sensoriomotora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (11-15 años).
Características de las Operaciones Concretas
- Pensamiento lógico.
- Uso de símbolos para operaciones mentales.
- Desarrollo de procesos cognitivos clave: memoria y percepción.
- Distinción entre realidad y fantasía.
- Descentración: Consideración de múltiples aspectos de un estímulo.
- Superación del Egocentrismo: Consideración de perspectivas ajenas.
- Operaciones Lógicas:
- Reversibilidad: Capacidad de invertir mentalmente un proceso.
- Seriación: Ordenar elementos según dimensiones (tamaño, peso, volumen). Desarrollo gradual: longitud (7-8 años), peso (9 años), volumen (11-12 años).
- Clasificación.
- Transitividad: Comprender conclusiones a partir de relaciones lógicas.
- Conservación: Entender que las propiedades físicas y espaciales se mantienen a pesar de los cambios.
Desarrollo de Procesos Cognitivos
- Respuestas cognitivas más complejas y abstractas (alrededor de 7 años).
- Influencia de factores biológicos y la escolarización.
Percepción
- Según Gibson: Reconocimiento de estímulos previamente ignorados.
- Mayor especificidad y reconocimiento de detalles.
- Atención selectiva: Capacidad de mantener la atención durante 10-20 minutos.
Memoria
- Procesos de recuperación de la memoria:
- Organización: Ordenar sucesos (10-11 años).
- Categorización: Agrupar elementos (10-11 años).
- Elaboración: Crear relaciones entre ítems (más de 11 años).
- Ensayo: Utilizar la información antes de recordarla (7 años).
- Metamemoria: Conciencia de las propias estrategias de memoria.
- Aumento de la capacidad de la memoria de trabajo (WM).
- Aumento de la memoria a largo plazo debido al desarrollo del lóbulo frontal.
Perspectiva Psicoanalítica del Desarrollo (Freud y Erikson)
Etapa de Latencia (Freud)
- Represión de impulsos y redirección de energía hacia la exploración, el aprendizaje y las relaciones sociales.
- Disminución de la sexualidad.
- Superación del complejo de Edipo.
- Organización del tiempo entre juego y deberes.
- «Superyó» más organizado y definido.
- Posible aparición de compañeros imaginarios con función adaptativa (protección, control de la ansiedad).
Desarrollo Psicosocial (Erikson)
- Conflicto entre «Laboriosidad vs. Inferioridad»: Deseo de participar en la sociedad y posibles dudas sobre las propias habilidades.
Desarrollo del «Yo»
- Inclusión de aspectos psicológicos y abstractos en la comprensión del mundo y de sí mismo.
- Desarrollo de una imagen más abstracta de la realidad.
- Mayor capacidad de autodescripción y autocomprensión.
- Autodescripción: Combinación de características físicas, psicológicas y valores.
- Influencia de los compañeros.
- Posibles diferencias de comportamiento entre el hogar y la escuela.