Desarrollo Infantil: Aspectos Sociales, Emocionales y Cognitivos

2 Desarrollo social/afectivo

  • La familia nuclear (papá, mamá, hijos) o relación paterno-filial, el tipo de vida social del padre o madre que se ve como figura fugaz e inalcanzable  para el niño.
  • Como el niño va viendo a los padres.
  • Familia nuclear es papá, mamá e hijos.
  • En ocasiones está preocupado por sus problemas personales, económicos o laborales.
  • La madre está presente en algunas ocasiones, el equilibrio siempre es fácil proponer y difícil de conseguir.
  • Comunicación familiar → punto importante
  • A remplazo de padres ausentes busca dispositivos electrónicos → TV, celular, tablet.
    • Los dispositivos electrónicos generan disociación, intolerancia y generar necesidad de inmediatez.
    • Método Montessori dispositivos celulares hasta los 14 años.
  • La familia debe de estar en una situación afectiva-positiva.
    • Evitar  que el niño sea el centro de atención.
  • Albert Bandura maneja el aprendizaje social → aprende lo que vive, lo que el niño ve aprende.
  • Es fundamental que el niño tenga una intensidad y una relación de buena comunicación para su desarrollo positivo.

Cuatro seres en el aprendizaje

Teoriza

  • Analiza → La teoría
  • Teoriza → Ve la información, la comprende-entiende
  • Cuantifica → Para qué le puede servir
  • Procesa → Lógicamente la información para poderla aplicar


Estructura

  • Organiza → La información para poderla entender
  • Estructura → Esa información
  • Evalúa → La información para poderla aplicar
  • Practica → La información

Descubriendo

  • Explora → El medio, lo que le interesa
  • Descubre → Aprendizaje significativo
  • Sintetiza
  • Conceptualiza

Comparte

  • Se envuelve emocionalmente
  • Utiliza movimientos y sensaciones
  • Comparte
  • Internaliza

Ser Creativo

  • Halla problemas → Conflicto cognitivo, investiga lo que le interesa, analiza, se basa en los hechos, es riguroso y es financiero
  • Captura ideas → Crea sus propias reglas, evita sorpresas, se asegura de que las cosas van a salir como él quiere, es disciplinado, evita riesgos, las cosas como él quiere y dice en el momento
  • Halla ideas → Aprender descubriendo, experimentar (cosas y situaciones), visionario (ir más allá de lo que dicen), intuitivo y juguetón
  • Siente ideas → Interpersonal, estético, espiritual (paz interior) y tacto (para decir las cosas


Diferentes seres

  • Ser racional → Analiza, lógico, realista, crítico, sabe sobre dinero, sabe como funcionan las cosas
  • Ser cuidadoso → Evita riesgos, cuidadoso, hace sus propias reglas, evita sorpresas, se asegura de las situaciones, evalúa las posibles situaciones, disciplinado
  • Ser experimental → Imagina, especula, impetuoso, le gustan las sorpresa, rompe reglas, asume los riesgos, curioso, juega

  • Ser emotivo → Expresivo, emotivo, empático, habla mucho, es sensible, toca mucho, siente mucho

Ser trabajando

  • Analítico → Analiza, gusta de aspectos técnicos y resuelve problemas lógicos
  • Organizador → Organizado, planea, implementa, le gustan los aspectos administrativos
  • Conceptual → Integra, innovador, conceptualiza, le gusta crear (aspectos creativos)
  • Interpersonal → Relación con las personas, enseñar, expresivo, escribe, compartir

CONCEPTO DE INTELIGENCIA

  • Corbella la inteligencia se apoya en diferentes conceptos y situaciones
  • CI – IO → Test psicométrico → Prueba proyectiva
  • Corbella dice que las personas con más habilidades son más inteligentes


  • COEFICIENTE INTELECTUAL
  • Alfred Binet
    • 1094 → Es nombrado por una comisión para investigar los casos de retraso en la población
    • Su misión fue crear pruebas por edad y habilidades
    • Binet hace escalas a partir de las pruebas en sujetos
    • 1908 → Termino creado por Binet → «Edad Mental»
  • William Stern creo el termino de CI
    • Stern era alemán
    • Formula de Stern para calcular el CI

Estructura de la inteligencia por Guilford (Productos, Operaciones y Contenidos)

Productos

  • Unidades → Son los elementos mas sencillos de la información (silla sirve para sentarse)
  • Clases → Son unidades con cosas en común (frutas)
  • Relaciones → Interdependecia entre dos unidades (en que se relaciona un objeto con otro)
  • Sistemas → Son relaciones más complejas entre diferentes cosas (alimentos como frutas, carnes, lácteos)
  • Transformaciones → Cambiar la información de una forma a otra
  • Implicaciones →  Manejar la información que se presenta


Operaciones

  • Evaluación → Refleja hechos pasados
  • Producción convergente → Determina la solución para un problema
  • Producción divergente → Ideas múltiples para la solución de varios problemas
  • Memoria → Almacenamiento, recuperación de información pasada
  • Cognición → Comprensión

Contenidos

  • Figurativas → Son los objetos concretos (el niño sabe que es una pelota)
  • Simbólicas → Conceptos no verbales (cantidad de pelotas)
  • Semánticos → Conceptos verbales (puedo jugar con la pelota)
  • Conductuales → Relaciones interpersonales (con mi amigo juego a la pelota

Aptitudes mentales de Thurstone

FACTOR

DESCRIPCIÓN

Aptitud numérica

Habilidades numéricas

Razonamiento

Razonar

Tiene que ver con extraer generalizaciones

Relaciones

Actuar en consecuencia

Fluidez verbal

Facilidad de palabra


espaciales

Manipular los objetos dentro del espacio

Tener comprensión del espacio

Percepción

Visomanual

Visomotor (motricidad fina y gruesa)

Visopedal

Memoria

Recordar información

Comprensión verbal

Como dice las palabras

Comportamientos y modificaciones conductual

AGRESIVIDAD

  • Tiene que ver el contexto social lo que viven los niños agredidos
  • Agresión instrumental
  • La discriminación no es lo mismo que el bullying
  • La agresividad es un patrón repetitivo y persistente de la conducta, caracterizado por el ejercicio de la fuerza con la intención de causar daño y en este destaca la violación de los derechos fundamentales, las reglas y normas adecuadas a esa edad
  • Para el psicoanálisis la agresividad es una pulsión que se interpreta de manera diversa, esta agresión es la forma de conseguir placer mediante el sufrimiento de otros en un instinto primario


  • Para los psicólogos cognitivos, las conductas son esencialmente aprendidas. El proceso de socialización incluye de manera decisiva en la canalización de las conductas agresivas, el valor que se le da a la agresividad por el grupo familiar o grupo primario
  • La agresividad comienza a disminuir cuando siguen un proceso inverso
  • La frustración con frecuencia es el resultado de castigos, insultos y temores, y que generalmente un niños frustrado muestra un comportamiento agresivo, el golpea a un niño provoca un incentivo para volverlo violento
  • Al golpear a un niños se provoca un doble incentivo

NOTAS PARA EXAMEN

  • Las investigaciones acerca de comportamientos agresivos vienen de una parte especifica del cerebro
  • Las 4 principales emociones deben de tener un equilibrio
  • Se debe de canalizar la agresividad
  • En el cerebro existen activadores en la zona subcortical y límbica (sistema límbico), se ha descubierto que determinados lóbulos del cerebro estimulan la conducta agresiva generada en el neocortex
  • Se pueden extinguir las conductas agresivas con reforzadores positivos
  • El enfado no tiene que llegar a agredir a alguien
  • La represión aumenta la agresión
  • Los niños de 1-14 años sufren algún tipo de violencia en el hogar
  • Niñas sufren más de violencia psicológica


  • Niños sufren de violencia física para ser disciplinados
  • Niños y adolescentes también sufren de violencia en la escuela → bullying
  • De acuerdo a la UNICEF no se denuncian la mayoría de los hechos violentos
  • El 3.3% de niñas de 15-17 años presento alguna denuncia en instituciones

Familias actuales y sus contextos

PRIMER VIDEO (BBVA)

  • Hiperprotección → Para que los niños crezcan sanos, los padres deben de creer que no deben de experimentar los niños ningún dolor
  • Adquisición de autonomía
  • Sobreproteger es desproteger
  • Baja tolerancia a la frustración
  • TIPOS DE PADRES → Son papás que le arreglan la vida a los papás
    1. Madres helicóptero → que están encima de ellos todo el tiempo, sobreprotector
    2. Padres quitanieves → les preparan el camino a los niños, para que el hijo no se moleste
    3. Madres tigres → quieren que los hijos sean niño genio en algo en especifico
    4. Padres guardaespaldas → mánager, que el niño sea el mejor en todo «niño estrella»
    5. Padres bocadillo → le da la comida en la boca y lo sigue para que coma
  • Niños con autoestima → niños maravillosos «narcicistas»
  • Nos formamos a base de caernos y volvernos a levantar
  • El juego es la esencia de la infancia
  • Hiperpaternidad


SEGUNDO VIDEO (COCA)

  • Formas en la que los niños perciben su contexto familiar → para seguir ahí o huir
  • La familia poniendo focos «etiquetas» en distintos arquetipos
    1. Monoparental (un solo progenitor)
    2. Homoparental (padres homosexuales)
    3. Roles cambiados (entre hombre y mujer)
    4. Familias criados por abuelos
    5. Familias extendidas (papás, tíos, abuelos, etc.)
  • Aquí se nos muestra que los diversos tipos de familia, lo más importante es el dialogo entre niños y padres (consanguíneo o no)

FAMILIA

  • La familia es la unidad básica de desarrollo y experiencia de realización o fracaso, de enfermedad y salud
  • La familia se amolda a las condiciones de vida de acuerdo al contexto de vida que están viviendo
  • Los vínculos familiares se hacen a través de una combinación de factores
    1. Biológica → consanguíneos, relación entre parejas que conciben
    2. Psicológica → los miembros de la familia están ligados en interdependencia, esta interdependencia es para la satisfacción de necedsidades afectivas respetivas
    3. Social → es la que nos brinda un estutus e identidad, consanguíneo o no (amigos), brindar protección y seguridad,
    4. Económica  → sastisface las necesidades básicas elementales


Funciones de la familia

  • Brindar identidad al menor
  • Proporciona protección (seguridad)
  • Desarrolla y establece seguridad básica (necesidades primarias y relación afectiva y atención)
  • Brinda las más importantes experiencias sociales
  • Favorece el aprendizaje de la expresión amorosa (a medida que crece sabe expresar emociones y sentimientos)

Familias deformantes

  1. Carencial → aquella que está sometida a condiciones de supervivencia, que poseen un escaso nivel instruccional (no hay educación), su situación econimica es pauterrima (pobreza) y esto se expresa en relaciones de soledad e indiferencia afectiva
  2. Trans-culturizada → vive en un medio social completamente ajeno e indiferente de su cultura original
  3. Anómala y corruptora → se caracteriza por conductas disrruptivas como alcoholismo, drogadicción, prostitución, vagancia, malvivencia, violencia
  4. Discordante → son aquellos grupos familiares que manifiestan una incompatibilidad afectiva, sus problemas pueden ser de ámbito afectivo, económico, emocional o sexual y que entorpecen las relaciones interfamiliares
  5. Insegura → emocionalmente inmaduro, madres adolescentes, con normas de convivencia convencionales pero con sentimientos de inferioridad, presas fáciles para sufrir bullying


6. Tiránica → excesivamente preocupada por el control de sus miembros (se hace lo que dice la autoridad), rigidez disciplinaria y el egoísmo al ignorar las necesidades de cada miembro

7. Traumatizante → violencia psicológica, expresa graves problemas en sus relaciones interpersonales y alto gradod e violencia física y verbal

8. Explotadora → extorsión y chantaje emocional (padres a hijos), sus miembros suelen ser seguros y dependientes, culposos y temerosos