Desarrollo Infantil: Aspectos, Intervenciones y Signos de Alerta

Aspectos Inherentes al Desarrollo del Niño

Aspectos Estructurales

SNC: Permite la inscripción en lo simbólico.

Aspectos Instrumentales

Herramientas que facilitan la construcción del mundo y de sí mismo – Instrumentos para expresar, decir, experimentar, regular, entender.

Estimulación Temprana

Surge a partir de la necesidad terapéutica para la primera infancia aplicada a niños con patologías. Nace como tratamiento temprano. Técnicas orientadas a ayudar al niño a amortiguar o superar un déficit facilitando el desarrollo evolutivo. Edades: de 0 a 3 años.

La proximidad entre sistemas instrumentales justifica la existencia de la estimulación temprana. El niño dispone de una serie de engramas (actividad reflejo-arcaico, tono muscular, actividad postural espontánea, gestualidad refleja, ritmos biológicos) constitucionales que inciden en la relación madre/bebé. A partir del nacimiento actúan a modo de señales que informan a la madre como el niño capta sus intervenciones. La madre o quien cumpla la función provee el soporte afectivo y estímulos necesarios. Coriat /Jerusalinsky, 1974

La estimulación temprana es un proceso educativo y/o terapéutico que, a través de recursos humanos idóneos en esta especialidad, puede prevenir, intervenir, asistir, apoyar, educar, y/o rehabilitar al neonato y al infante con necesidades especiales, así como a su núcleo familiar, desde las disciplinas de la salud y la educació». Dra. Cecilia Rosenthal

Atención Temprana

Conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno que tiene por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos.

Estas intervenciones que deben considerar la globalidad del niño han de ser planificadas por un equipo de orientación inter o transdisciplinar. Libro Blanco de Atención Temprana.

Objetivo General

Atención a través de la intervención y la prevención de estos. Considerando todos los aspectos biopsicosociales; promoviendo su autonomía y desempeño en distintos ámbitos (familiar, social, escolar).

Objetivos Específicos

Reducir los efectos de un déficit sobre el desarrollo global del niño.
Optimizar en la medida de lo posible el desarrollo.
Posibilitar medidas de adaptación y compensación según las necesidades del niño.
Evitar o minimizar los efectos secundarios de una situación de riesgo.
Atender y cubrir las necesidades de la familia y entorno del niño.
Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

Principios Básicos de la Atención Temprana

Diálogo, integración y participación.
Gratuidad, universalidad e igualdad de oportunidades, responsabilidad pública.
Interdisciplinariedad y alta cualificación profesional.
Coordinación.
Descentralización.
Sectorización.

Asociación Española de Intervención en la Primera Infancia AEIPI (2020): La atención temprana del siglo XXI es el conjunto de actuaciones bio-psico-sociales, directas e indirectas, dirigidas a la familia con uno o más niños/as, de 0 a 6 años, con trastorno de desarrollo o riesgo de padecerlo, coordinadas por un equipo interdisciplinar e implementadas de forma transdisciplinar por su profesional de referencia quien, de forma colaborativa, asumirá un rol como apoyo facilitador para que la familia:

Identifique y coordine todos los apoyos informales, intermedios y formales con los que cuentan en su día a día;
Observe y aproveche todas las oportunidades de aprendizaje y desarrollo que generan sus rutinas diarias en casa, la escuela o su comunidad;
Ejecute todas las habilidades, competencias y estrategias educativas y habilitadoras que ya tenían, y generen nuevas, para así potenciar y optimizar al máximo, la evolución en el desarrollo funcional del niño/a, y el restablecimiento del equilibrio familiar-.

Objetivo de los servicios de atención temprana: favorecer y potenciar, a través de la intervención sobre la tríada familia-niño-entorno, el empoderamiento familiar. La familia pasa a sentirse competente y confiada en la toma de decisiones.
Generar desde los servicios de atención temprana, un acompañamiento y no una dependencia.

Rol del Profesional

Capacitar a las familias para que puedan propiciar aprendizajes en situaciones del día a día. Dar herramientas e ideas a los padres, y otorgarles el papel irrenunciable que tienen. Intentar de que se sientan seguros para que puedan potenciar el desarrollo de sus hijos.

Juego

Fundamental para los niños; Es una conducta exploratoria y de interacción con el entorno; Es una herramienta clave para la intervención global que buscamos en atención temprana; Es motivante en sí mismo y presenta una evolutiva que nos puede ayudar a conocer el nivel de desarrollo del niño.

Cambio Fisiológico más Importante en el Neonato

Transición de la circulación fetal o placentaria a la respiración independiente.

DPM (Hitos del Desarrollo Psicomotor)

Progreso del niño en las diferentes áreas durante los primeros 2-3 años de vida, periodo de gran plasticidad y muy sensible a los estímulos externos. Características:

Sigue una dirección céfalo-caudal y de axial a distal.
Hay una diferenciación progresiva: de respuestas globales a respuestas precisas e individuales.
Los reflejos primitivos preceden a los movimientos voluntarios y al desarrollo de las reacciones de equilibrio.
Los reflejos primitivos deben desaparecer para que la actividad voluntaria se desarrolle.
El tono muscular progresa de un predominio flexor en el RN, a un equilibrio flexo-extensor.

Ventanas de Oportunidad

Etapas críticas del desarrollo cerebral. Etapas de adquisición de distintos hitos del neurodesarrollo en las que el organismo es más sensible a las deprivaciones o enfermedades, pero también a la estimulación adecuada. El sistema nervioso es más susceptible para el aprendizaje.

Signos de Alerta

Parámetros que permiten identificar posibles alteraciones del neurodesarrollo. Indicadores biológicos, psicológicos y sociales presentes en el historial de desarrollo de algunos/as niños/as. Su análisis permite realizar acciones oportunas y adecuadas.

DLLO MOTOR

Deambulación independiente más allá de los 18 meses.
Pulgar cautivo (puño cerrado continuamente).
Dificultad para abrochar botones, recortar y atrapar la pelota.
Dificultad en el agarre del lápiz.

DLLO DEL LENGUAJE

Llanto plano (0 -1 mes).
Ausencia de sonrisa social (2 – 4 meses).
No vocaliza ni balbucea (6 meses).
Dificultad en la comprensión de órdenes simples (18 – 24 meses).
Escaso interés en cuentos o libros.
Dificultades con la articulación de la palabra.

DLLO SOCIO EMOCIONAL

: Recién nacido: no mira. -3 meses: no sonríe. -6 meses: no ríe. -9 meses: no imita. -12 meses: no señala. -15 meses: no voltea. -18 meses: no muestra. -24 meses: no juega. -Dificultad para hacer y mantener amigos. -Problemas para comprender el lenguaje no verbal. -Tendencia a la impulsividad. -Baja tolerancia a la frustración. -Poca motivación con el Jardín de Infantes.

Predictores o precursores del desarrollo: Variables que tienen la capacidad de predecir el desarrollo de algún aspecto específico, relacionadas con el niño y su entorno. Están directamente asociadas con la adquisición de algún hito del desarrollo. Permiten supervisar la secuencia típica o esperaba de desarrollo e identificar patrones diferentes o atípicos. Algunos trastornos del desarrollo cuentan con estudios avalados respecto a sus signos predictores.

La observación en el ámbito del Nivel Inicial: ¿Qué se puede observar?

– La relación del niño con sus pares. Sus reacciones conductuales.

– Sus estrategias ante la frustración.

– Sus posibilidades concretas de aprender.

– Su estilo de juego.

– Su perfil de comunicación y lenguaje.

– Su estilo de indagación del ambiente.