Desarrollo del Lenguaje Infantil: Etapas, Evaluación e Intervención Temprana

Factores que Influyen en el Desarrollo del Lenguaje

Factores Sociales y Afectivos

Vivencia de acontecimientos vitales estresantes.
Vulnerabilidad.
Apego excesivo a la madre.
Conductas de inhibición social y timidez.
Escasas habilidades comunicativas y lingüísticas.
Conductas de rigurosidad, meticulosidad y perfeccionismo excesivo.

Factores Familiares y Sociales

Estilo educativo autoritario o sobreprotector.
Modelado familiar para las relaciones sociales.
Clima familiar.
Características de personalidad asociadas a la ansiedad.
Existencia de trastornos del habla en miembros de la familia.
Perfeccionismo familiar y excesiva atención recibida por no hablar.

Factores Escolares

Estilo relacional del profesor.
Conocimiento y competencia profesional del profesor respecto a contenidos relacionados con el trastorno.
Estilo educativo del profesor y acomodación del entorno a las dificultades del niño.
Generación de expectativas negativas del profesorado y del alumnado, etiquetado y excesiva atención recibida por no hablar.

Etapas del Desarrollo del Lenguaje

1-9 Meses: Comunicación Preverbal No Intencional

Interés y atención preferente por caras y sonrisa social.
Sobresalto ante ruidos fuertes (2-3 meses).
Llanto para cubrir necesidades (la madre identifica cada tipo de llanto).
Tranquilización con la voz materna (preferencia por entonación dulce y suave).
Orientación al habla (4-6 meses).
Producción de sonidos vocales y algunas consonantes (balbuceo: m, p, b, t, g).

9-12 Meses: Comunicación Preverbal Intencional

Disfrute de juegos sociales y reacción a expresiones emocionales de conocidos.
Respuesta al nombre y a palabras familiares.
Imitación de sonidos e incremento de la imitación de gestos y expresiones faciales.
Producción de varios sonidos distintos (consonante + vocal) y combinación en cadenas de balbuceo duplicado y no duplicado.
Uso de gestos para pedir objetos, acciones, atención o interacción social.
Combinación de gestos y vocalizaciones.

12-18 Meses: Comunicación Verbal Inicial

Enseñar aquello que le gusta o llama la atención, mostrándolo o señalándolo con el dedo, y participar en juegos compartidos.
Uso de distintos gestos naturales.
Comprensión de algunas palabras referidas a objetos, personas y rutinas (4-12 palabras al año y 50-100 palabras a los 18 meses).
Seguimiento de órdenes simples.
Mejora del control automático de las estructuras orales y realización de movimientos intencionales.
Producción de distintas consonantes y combinación.
Primeros intentos de reproducir palabras adultas (ensayo-error).
Producción de las primeras palabras aisladas.

18-24 Meses: Primeras Combinaciones de Palabras

Respuesta a nombres de objetos o personas no presentes, palabras de acción y primeras instrucciones de dos palabras.
Vocabulario de más de 100 palabras.
Señalamiento de dibujos o fotos al nombrarlos.
Uso de 20-50/100 palabras, con un repertorio de al menos 5-6 consonantes y varias vocales (palabras sencillas y cortas, de una o dos sílabas).
Combinación de dos palabras para expresar ideas.
Aparición de las primeras palabras gramaticales: pronombres posesivos, personales y demostrativos, primeros adjetivos y adverbios.
Incremento del número de verbos.
Uso del lenguaje para dar y pedir información.

24-30 Meses: Fase de Formación Gramatical

Respuesta a consignas que interrelacionan dos objetos y a preguntas (qué, quién y dónde).
Entendimiento del plural.
Producción de gran variedad de palabras, articulando palabras cortas (excepto con sonidos difíciles).
Sonidos producidos correctamente: m, n, p, t, b.
Sonidos en desarrollo (entre esta etapa y la siguiente): k, g, j, s, z.
Producción de bisílabas y algunas consonantes finales; inicio de trisílabas.
Inteligibilidad: 51-70%.
Emisiones de tres elementos.
Uso del artículo en concordancia con el nombre.
Consolidación de plurales de nombres.
Uso de pronombres personales, posesivos, demostrativos e interrogativos.
Uso de 5 preposiciones.
Utilización de verbos copulativos (ser y estar).
Uso del pretérito perfecto.

30-36 Meses: Fase de Consolidación de la Gramática Simple

Respuesta a consignas de dos y tres elementos (debajo).
Respuesta a órdenes coordinadas de dos elementos.
Vocabulario amplio (200/500-1000 palabras).
Pronunciación correcta de palabras de dos sílabas (posible omisión de consonantes en palabras de tres o más sílabas).
Imitación de palabras trisílabas.
Inteligibilidad: 71-90%.
Producción correcta de consonantes: m, n, ñ, p, t, k, b.
Emisiones de 4 elementos.
Uso del presente de subjuntivo (coma).
Utilización de adverbios de lugar, tiempo, modo y cantidad.

36-48 Meses: Fase de Primeras Oraciones Compuestas

Respuesta a frases largas (instrucciones o preguntas con dos oraciones unidas o coordinadas).
Respuesta a preguntas como “por qué”, “para qué” y “cuál”.
Escucha de historias largas.
Vocabulario amplio (más de 1000 palabras).
Producción correcta de /r/, /rr/, /s/ o /z/.
Producción correcta de palabras trisílabas (posible reducción de multisilábicas).
Inicio de producción de grupos consonánticos (plato).
Incremento de los conceptos espaciotemporales.
Conocimiento de nombre, apellidos y calle.
Mantenimiento de conversaciones e inicio de narración de acontecimientos.
Culminación del sistema fonológico e introducción a la gramática narrativa y al estilo (habla prácticamente correcta a partir de los 5 años).

Signos de Alerta en el Desarrollo del Lenguaje

1-12 Meses

Defectos en el desarrollo vocálico:
- 3-4 meses: llanto o chillido débil.
- 5-9 meses: ausencia de sonidos simples voluntarios.
- 9-12 meses: ausencia de sílabas CV aisladas y reduplicaciones en cadena (balbuceo duplicado).
Defectos de comprensión:
- Falta de respuestas de orientación al sonido y a la voz humana.
- Desatención al lenguaje o falta de respuesta al nombre (6-8 meses).
- Falta de respuesta a rutinas y al «no» (8-12 meses).

12-15 Meses

Ausencia de balbuceo.
No señala para expresar lo que quiere.
Falta de atención al lenguaje y ausencia de respuestas a gestos comunicativos.
Ausencia de miradas alternativas objeto-adulto.

18-24 Meses

Ausencia de gestos para compartir la atención.
Menos de 6-10 gestos comunicativos.
Menos de 10 palabras (18-20 meses) o menos de 50 palabras (24 meses).
Comprensión de menos de 50 palabras; no responde a «dónde».

24-30 Meses

Menos de 50 palabras o palabras con solo sílabas duplicadas o monosílabos.
Inventario de sonidos restringido (menos de 4-5 consonantes).
No hace frases de 2 palabras.
No responde a órdenes acción-objeto o acción-localización.
Baja frecuencia de actos comunicativos (menos de 5 por minuto).

30-36 Meses

Ininteligibilidad mayor del 70%.
Ecolalias.
No hace frases de 3 palabras.
Ausencia de preguntas mediante variaciones tonales.
Incapacidad para comprender órdenes verbales simples.
Problemas para responder a estructuras interrogativas básicas.
Problemas de autorregulación o coordinación motora; problemas de recuperación léxica.

Intervención Temprana: Pautas Clave

Utilizar frases repetitivas, ricas en claves.
Enfatizar y repetir las palabras clave.
Mantener un ritmo del habla no muy rápido.
Usar gestos.
Ajustar las respuestas según el nivel de comprensión y expresión del niño.

Recursos para Adecuar la Expresión Verbal

Realizar primero lo que se le pide al niño (modelado).
*Feed-back* correctivo.

Funciones del Lenguaje

Conseguir algo de otra persona.
Actuar sobre la conducta de los demás (mandar).
Dar información (explicaciones, descripciones).
Conseguir información (preguntas).
Comunicar sentimientos.
Usar el lenguaje de forma social o creativa.

Preguntas Frecuentes y Conceptos Clave

¿Por qué el código español es más productivo que el inglés? Porque es más consistente.
Diferencia entre metodologías de enseñanza de la lectura (fónica, global y constructivista): La fónica y la global dan importancia a la planificación de la secuencia de enseñanza por parte del docente.
Estrategia si un alumno no entiende una palabra: Compensar con alternativas: releer, relacionar con el contexto, seguir leyendo.
Modelo interactivo para la comprensión lectora: Ninguna de las dos opciones representa la actividad metacognitiva necesaria.
Propuestas interculturales (Ana Mª Borzone): Planteamientos socioculturales (interacción social) y prácticas de lectura y escritura guiadas.
Importancia de trabajar las rutas léxica y fonológica: Para leer y escribir todo tipo de palabras en cualquier idioma.
Procesos iniciales de la escritura: Procesos superiores e inferiores (cognitivos, lingüísticos y motrices).
Comprensión lectora en Educación Infantil (cuentos): Sí, con estrategias de elaboración y verificación de hipótesis.
/azu/ en lugar de /azul/: Simplificación (omisión de consonante final).
Protodeclarativos: Acto comunicativo para compartir información (9 meses). Desaparecen entre los 3 y 4 años si no van acompañados de palabras.
Disglosia: Alteración en la articulación por malformaciones en los órganos periféricos del habla.
Recursos para adecuar la expresión verbal: Imitación inmediata y *feedback* correctivo, con pregunta abierta.
¿Para qué evaluar el lenguaje?: Establecer nivel inicial, detectar problemas, diseñar intervención y observar cambios.
«El lenguaje como medio para conocer la realidad»: Función heurística (3 años).
Actividades de sensibilización para familias: Estimulación temprana.
¿Cuándo hay retraso del lenguaje y no trastorno?: Sin causa patológica, compresión no muy afectada, responde a estimulación y no persiste más allá de los 7 años.
Requisitos para la dimensión interactiva: Tener cosas que decir, a quién decírselas y la posibilidad de hacerlo.
Habla telegráfica (21-24 meses): Combinar 2-3 palabras, omitiendo elementos innecesarios.
Prevención de dificultades: Registros de observación, entrevistas con la familia, labor del equipo, audición, visión y hábitos correctos.