Definición de educación en ciencias sociales
La psicología del desarrollo propone el estudio científico
De los cambios biológicos, psicológicos y sociales
Desde su concepción hasta su muerte
Biológico: crecimiento de las diversas estructuras
Orgánicas y establecimientode las diferentes funciones
Psicológicocognitivo: deriva en cambios tantoen la
Percepció del mundo, como en la autopercepción
Social: la persona se relaciona con los demás, insertándose
En diferentes grupos
1ª Etapa: Primeras observaciones (Siglo XVIII y primera mitad del XIX)
El principal objetivo de estudio era encontrar las
Diferencias entreadultos-niños, y humanos-animales;
Y después de Darwin el objetode estudio cambióhacia
La determinación de similitudesentre adulto y niño
2ª Etapa: Surgimiento de la Psicología del Desarrollo (segunda mitad del Siglo XIX)
se convirtió en una disciplina científica cuando se empezó a: describir, explicar, predecir y modificar funciones psicológicas y conducta.
Explicación: la determinación desde una visión teórica de: causas,
Interrelaciones y efectos del desarrollo
Predicción: se dirige hacia el pronóstico del desarrollo posterior
Modificación:
es la intervención que puede hacerse para alcanzar un desarrollo óptimo e impedir o paliar una patología
3ª Etapa: Consolidación y desarrollo (primera mitad del Siglo XX)
La consolidación del rol de la psicología en la sociedad
Creación de centros de investigación sobre el desarrollo
4ª Etapa: Crecimiento y expansión (segunda mitad del Siglo XX)
Revisionismo y modificación de las teorías existentes; y elaboración de nuevas teorías o aproximaciones al estudio del desarrollo
¿Qué es crecimiento?
es un proceso dinámico de integración con el ambiente, proceso del que surgen modificaciones en el organismo y en la conducta, y por supuesto, en el ambiente mismo se efectúan en un orden determinado y preestablecido por la genética
¿Qué es cambio?
Es una transición pasa de un estado a otro de cosas, situaciones
. ¿Qué es madurez?
el aumento cualitativo y cuantitativo de la capacidad funcional (fisiológica) de una persona, en sus diferentes sistemas y aparatos orgánicos
¿Qué es desarrollo?
comprende la serie de cambios bío-psico-sociales y su continuidad a través del tiempo a fin de que un organismo superviva en un medio, y por lo tanto, se adapte
¿Qué es evolución?
r proceso de cambio gradual en el tiempo en el que una estructura simple se va haciendo más compleja para mejorar sus posibilidades de supervivencia.
A) Evolución filogenética o filogénica
es el proceso de cambios adaptativos de una especie frente al medio operan sobre los organismos de los individuos de una especie se inscribe dentro del contexto de la evolución biológica
Cuatro principios
imperativos: Los organismos individuales se enfrentan a la supervivencia y el de la reproducción. En la búsqueda de alimento, refugio seguro, protección contra predadores, conseguir pareja, cuidar crías
variación:Los individuos de una especie no son idénticos, sino que difieren por los rasgos fenotipos que presentan.*
,herencia: Los rasgos fenotipos se transmiten a los hijos porque están influidos genotípicamente
selección natural.: la conservación de los rasgos fenotípicos y genotípicos favorables para una especie a través de las generaciones, debido a que las variantes que presentan dichos rasgos
Fenotipo:
conjunto de caracteres visibles que un individuo presenta como resultado de la interacción entre su genotipo y el medio. Es la realización visible del genotipo en un determinado ambiente.
Genotipo: es la constitución genética del individuo, la cual se hereda de los padres por medio de los genes
Factores que influyen en el desarrollo
Herencia genética: proceso de los rasgos fisiológicos de los individuos se transmiten a su descendencia
La herencia actúa en la persona como una función conservadora de los caracteres de la familia y la especie se transmiten gracias al (ADN) y a dos tipos de transmisión: la herencia dominante y la herencia recesiva
Herencia dominante
determinan que un rasgo aparezca se llaman alelos. Cada persona recibe un par de alelos para una carácterística dada Cuando ambos alelos tienen la misma información, la persona es homoci- gótica Pero cuando tienen diferente información, la persona es heterocigótica. En una situación heterocigótica se manifiesta el gen dominante, es decir, cuando el hijo recibe genes de rasgos opuestos, sólo se manifestará el gen dominanteUna persona es homocigótica cuando posee dos genes con la misma información para un rasgo. Y una persona es heterocigótica cuando posee genes con distinta información para un rasgo. A veces, en el genotipo pueden existir dos genes dominantes pero con distinta información para un rasgo dado
• Herencia recesiva
no se manifiesta en los rasgos de una persona sino que queda “en silencio”, en receso capacidad, la persona será heterocigótica para esta capacidad. Como la habilidad es dominante y su carencia es recesiva, la persona podrá doblar la lengua. Un gen recesivo se manifiesta, solamente si existe otro gen recesivo igual
Ambiente:
el ambiente ejerce una acción modificadora en la adaptación del organismo. Herencia genética y ambiente se entrelazan entre sí y se retroalimentan mutuamente de forma compleja
Ambiente familiar:
los cuidados de los padres y otros miembros de la familia tienen una importancia fundamental sobre la existencia y desarrollo psico-físico del niño: los niños abandonados al igual que los sobreprotegidos, son a menudo niños con deficiencias a nivel físico, psíquico o moral. También cuentan las condiciones de salud, higiene física y moral de los padres: si los padres son débiles, enfermizos o si por otras razones su vida es penosa, fácilmente la prole que engendrará se desarrollará deficiente, defectuosa y tardíamente.
Ambiente económico:
la existencia de la pobreza produce que muchos niños crezcan en la miseria y sufran de privaciones (las más graves son nutricionales, estimulativas y afectivas) lo cual ocasiona, a su vez, retrasos en su evolución y desarrollo respecto de otros niños. Los recursos económicos de la familia a su vez influyen sobre el nivel de educación. La educación es una de las fuerzas que actúan con mayor eficacia sobre el desarrollo, tanto, que puede muchas veces cambiar al individuo, incluso físicamente a través del juego, el trabajo y los deportes (la educación física), por ejemplo.
Ambiente geográfico y climático
La regíón en que el ser humano vive, con sus peculiares productos alimenticios, determina que una persona esté más o menos adecuadamente nutrida. Así mismo, el clima y la altitud de estas regiones retardarán o acelerarán algunos aspectos del desarrollo de la persona.
c)
Autogestión:
la persona no es influenciada pasivamente por los factores hereditarios y ambientales, ella misma es agente activo de su desarrollo. La persona puede romper con el aparente determinismo de esos otros factores. Esta capacidad se denomina resiliencia. Es decir, “es la capacidad de afrontar la adversidadEl desarrollo es continuo: El desarrollo es un proceso continuo de integración de partes y estructuras que da origen a estados cada vez más evolucionados, facilitando la adaptación.
El desarrollo tiene una dirección céfalo-caudal: El desarrollo y crecimiento sigue una dirección que comienza con la cabeza y las partes superiores y luego continúa hacia el resto del cuerpo. El tamaño desproporcionadamente grande de la cabeza de los bebés al nacer es un ejemplo de este principio. Otro ejemplo es que desarrollamos capacidades visuales (localizadas en la cabeza) mucho antes de dominar la habilidad de caminar (en la parte inferior del cuerpo).
El principio céfalo-caudal opera antes y después del nacimiento
El desarrollo tiene una dirección próximo-distal: El desarrollo va del centro del cuerpo hacia el exterior. Significa que el tronco del cuerpo crece antes que las extremidades. Por ejemplo, los dedos de las manos y los pies crecen después de que hayan crecido los brazos y las piernas. Además, el desarrollo de la habilidad para usar varias partes del cuerpo también sigue el principio próximo-distal. Por ejemplo, el empleo eficiente de los brazos precede a la habilidad de usar las manos.
La actividad funcional va de lo global a lo parcial Las primeras reacciones de los niños son movimientos globales, difusos e indiferenciados del cuerpo entero o de grandes segmentos del mismo. En la percepción, el niño capta primeramente el conjunto y después los detalles de un estímulo complejo
De la automotivación Cuando el individuo ha alcanzado determinado nivel de madurez en algún aspecto de su conducta, adquiere capacidad para actuar, pero además, una disposición anímica y física, un apetito para usar dicha capacidad. El niño que llegó a la etapa propicia para el lenguaje, habla incansablemente, igualmente podemos decir del juego, la lectura, la escritura.
De la influencia del grado de madurez sobre el aprendizaje: Los efectos del aprendizaje varían según el grado de madurez de las funciones consideradas. Para un desarrollo normal es conveniente que el aprendizaje coincida con la adecuada madurez de las funciones necesarias para realizarlo, así se asegura el éxito, se ofrece satisfacciones y se facilita la marcha del desarrollo.
De integración jerárquica :Afirma que las habilidades simples por lo regular se desarrollan de manera separada e independiente. Sin embargo, más tarde esas habilidades simples se integran en otras más complejas. De esta forma, la habilidad relativamente compleja de asir algo con la mano no se domina hasta que el bebé aprenda a controlar —e integrar— los movimientos de cada dedo.