Concepto de educación según nassif
T3. ¿Cuáles son los interrogantes Dúa?¿Qué?
Referido a proporcionar diferentes medios de representación de la información del aprendizaje.
¿Cómo?
¿Por qué?
Se activan redes afectivas.¿Con qué?
Con soportes variados y diferentes formados en atención al acceso y procesamiento de los/as niños/as.¿Para qué?
Para que los niños/as sean partícipes del aprendizaje desde una perspectiva inclusiva y de igualdad de oportunidades.¿A quién?
Al alumnado para motivarlo a través de diferentes estrategias y mantener dicha motivación y participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.T3. Defina el concepto de adaptación curricular y los tipos de adaptaciones
Las adaptaciones curriculares: se llevan a cabo por materiales didácticos adaptados a las necesidades de aprendizaje del alumnado, concretado su desarrollo en Unidades Didácticas adaptadas y considerando el desfase curricular que presentan los alumnos.
Adaptaciones Curriculares No Significativas, referidas a dificultades leves, no muy importantes, en la que los ajustes entre metodología, actividades, recursos y agrupamientos flexibles son suficientes para solventar dichas dificultades.
Adaptaciones Curriculares Significativas, son aquellas que consisten en la eliminación de contenidos esenciales o nucleares y/u objetivos, importantes para las diferentes áreas curriculares y la consiguiente modificación de los respectivos criterios de evaluación.
T3. La secuencia de fases que implica una Estrategia Didáctica. Fase de Detección
Se debe; Reconocer la diversidad del contexto.Analizar la singularidad y diferencias de los individuos que componen el grupo.Seleccionar la estrategia más adecuada para el grupo.
Fase de Aplicación:
Se establece el comportamiento estratégico y la meta a conseguir. El maestro desarrollará un “conjunto de operaciones ordenadas más o menos flexibles” para alcanzar la meta que quiere conseguir.Fase de Desarrollo
Se comienza la secuenciación del desarrollo de una estrategia, atendiendo a las fases anteriores.Fase de Evaluación:
Evaluar el proceso seguido e implementar un proceso de post- acción didáctica que nos ayudará en el análisis del proceso seguido.T3 principales estrategias para la colaboración y participación de las familias en el proceso formativo del alumnado?
Las estrategias de afrontamiento son una estrategia clave para trabajar con las familias desde una perspectiva educativa para atender a las necesidades educativas de los alumnos. La tutoría y la colaboración, la comunicación empática y la resiliencia, los procesos de escucha activa son estrategias fundamentales para trabajar con las familias desde una perspectiva inclusiva.
T3. Funciones de un maestro de apoyo? Colaborar con el docente del aula y/o tutor.Apoyar en el horario lectivo en alguna función esencial del centro. Atender a los grupos e individuos dentro del aula. Preparar materiales de apoyo. Sustituciones en caso de ausencia del profesorado.Atenderán las dificultades de lectoescritura, matemáticas y psicomotricidad con el asesoramiento del profesional del departamento de orientación.
T4. Mencione las principales ideas que muestran una visión parcial al implementar procesos de inclusión educativa (Dobusch, 2021).
Reconocimiento parcial de la inclusión. Inclusión entretejida con la exclusión y desigualdad. Inclusión solo para necesidades educativas especiales. Desajustes en la inclusión de personas con discapacidad. Necesidad de liderazgo inclusivo en las Organizaciones. Falta de formación y capacitación sobre inclusión educativa. Crítica al concepto a la práctica inclusiva.
T4. Enumere el mapa de acciones clave que debe desarrollar el maestro en Educación Infantil
Comprender la singularidad y la complejidad de los procesos formativos desde la especificidad didáctica. Respetar las diferencias culturales y personales de cada estudiante. Adaptar el currículum al contexto sociocultural y educativo. Evitar la exclusión y la discriminación con estrategias que promuevan
aprendizaje. Desempeñar la función tutorial con los/as alumnos/as y familias. Desarrollar actitudes críticas y responsables.Potenciar el progreso escolar en el marco de una educación integral.
T4. Mencione los principios pedagógicos de la etapa de educación infantil
Fomento del desarrollo integral de niños y niña. Práctica educativa en la experimentación y el juego, experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas. Atención a la accesibilidad.
T1. ¿Cómo se entiende la relación entre ‘calidad educativa’ y ‘equidad en educación’ (y equidad social)?
“una escuela de calidad es la que favorece el desarrollo de las competencias cognitivas, sociales, estéticas y éticas de todos sus alumnos, vela por su bienestar emocional, busca estrategias para responder a su diversidad personal y cultural, procura elaborar un proyecto colectivo en el que la comunidad educativa participe y se sienta comprometida, y establece relaciones con otras escuelas e instituciones para el logro de estos objetivos.En cuanto a la equidad social, según Field, Kuczera y Pont (2017) la equidad educativa apoya la equidad social. La educación aparece como la estrategia para aumentar la movilidad social intergeneracional y favorecer la inclusión social de las personas inmigrantes. El foco de la equidad es el respeto a los derechos de todas las personas, respeto a las diferencias individuales y colectivas con el objetivo.
T1. Condiciones que se deben promover en los centros educativos para favorecer la inclusión educativa
Fomento de los valores inclusivos. Establecimiento de una cultura de colaboración. Fomento del liderazgo. Construcción de comunidades que aprenden. Fortalecimiento del compromiso hacia el alumnado.
T1. Definición de discapacidad
es toda restricción o ausencia de la capacidad del realizar una actividad en la forma o dentro del margen de lo que se considera normal para un ser humano. Las discapacidades pueden surgir como consecuencia directa de la deficiencia, o como una respuesta del propio individuo, sobre todo de tipo psicológico, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
t1. Principales diferencias entre el modelo de integración educativa y el de inclusión educativa, según Oliver (1996).
La integración educativa se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales. Se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales. Propone la adaptación curricular como medida de superación de las diferencias de los alumnos especiales y supone, la existencia de una anterior separación. Se plantea integrar a la población que se encuentra fuera del sistema educativo a este. La inclusión educativa se presenta como un derecho, se dirige a todo el alumnado. In modelo en el que el centro educativo y la comunidad escolar estén implicados, conduciendo al mejoramiento de la calidad educativa en su conjunto y para todos los alumnos. Todos los miembros de la comunidad deben estar capacitados para atender la diversidad. Propone un currículum común en el que vayan incorporadas las adaptaciones, entendíéndose como la posibilidad de cada alumno aprenda de diferente manera. Es un proceso de reorganización interna de la escuela, con el incremento de la participación de los miembros de la comunidad en las prácticas educativas y sociales.
T4. Describa los principales obstáculos que tiene el profesorado en relación a su formación (según Imbernón, 2020)
Muchos de los obstáculos que encuentra la formación permanente del profesorado son por una determinada política pública y, a veces, pueden convertirse fácilmente en coartadas para la resistencia por parte de algún sector del profesorado para partici par o no participar de la formación permanente ya que no se ve como parte intrínseca de la profesión sino como una imposición burocrática.