Concepto de Calidad Educativa y Elementos Fundamentales

CONCEPTO DE CALIDAD EDUCATIVA, ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE CALIDAD EDUCATIVA:

La calidad educativa es aquella que cumple con los fines y objetivos previamente seleccionados o propuestos.

Está dirigida a todos los individuos, combinando la excelencia, la equidad, además de conseguir el fin último de la educación (formación integral).

Elementos:

Influencia indiscutible del ambiente de la educación independientemente del grado en que influyan
El concepto personalista unido a la educación individualizada
El fin último de la educación (único y doble). La formación integral del individuo y a través de ello la transformación de la sociedad. Añadiendo las 2 funciones de la escuela (preventiva y compensatoria).
Relación entre la cognición y emancipación
La figura docente: su calidad humana y profesional (saber hacer y querer hacer)
El contexto familiar: (nivel económico, social y cultural)
Un modelo de dirección responsabilizada, independiente y eficaz
La evaluación (interna y externa)

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PARA EL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD.

La educación es un arma muy poderosa y debe usarse para que a través de una formación íntegra de las personas lleguemos a una posición tanto individual como social.

Puede marcar la diferencia entre una vida de pobreza opresiva y la posibilidad de una vida plena y segura
En la antigüedad fue la que permitió a nuestros antepasados librarse de la esclavitud y colonialismo
Es el principio de todo y se ve muy bien en África.

DEBEMOS tener en cuenta la labor docente en educación infantil por 3 razones:

Material (niños en periodo de formación)
Porque formamos a niños de hoy que serán adultos del mañana
Por la responsabilidad e importancia por su extensión e intensidad en el tiempo (ya que pasamos 6 horas al día con los niños)

RELACIÓN GENES AMBIENTE

La conducta observable de un individuo es fruto de la interacción entre su componente genético, contexto familiar, formación recibida y circunstancias conyunturales.

Los estudios realizados sobre ambos nos explican cómo los genes influyen en la personalidad, inteligencia o comportamiento social.

Son pocos los genetistas que piensan que el comportamiento está determinado directamente por los genes.

Creen más bien que lo que éstos hacen es que nuestro cuerpo o personalidad sean más susceptibles de responder de una manera determinada a su entorno.

La mayoría de los genetistas del comportamiento están de acuerdo en que resulta de la acción de numerosos genes y del medio.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Se basa en el concepto de la función compensatoria de la escuela y justicia pedagógica, dar a cada uno lo que necesita. Ya que no existen clases homogéneas porque cada niño/a es diferente a otro.

OBJETIVO ÚLTIMO DE LA EDUCACIÓN Y DIMENSIONES;

El objetivo de la educación es doble:

La realización personal, integral del individuo. Según Platón: ‘Dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son susceptibles’
A través del individuo, la transformación de la sociedad.

Las dimensiones de una persona íntegramente formada son:

Físicas: debe darse una interacción entre el bienestar físico-psíquico, autoestima..
Cognitivas: inteligencia, creatividad
Fomentar espíritu crítico: no aceptar nada a priori, venga de quien venga.
Aprender a aprender: utilizar estrategias de aprendizaje (metacognición)
Competencias instrumentales
Afectivas: madurez, equilibrio personal, demora de satisfacción (saber esperar)
Sociales/Éticas: solidaridad, altruismo
Volitivas (querer hacer): Asunción de principios
Estéticas

MOTIVACIÓN.

Predisposición psicológica que te infunde ánimo, trabajo e ilusión para afrontar un trabajo. La motivación constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.

CONDICIONES

Objetivo altamente deseable (en sí a través de sí) y percibido como asequible, realista (expectativas)

TIPOS

Existen 2 tipos de motivación:

PRIMARIA: actividad que nos es gratificante en sí misma. Hago lo que me apetece puesto que lo que realizo me satisface en sí mismo.
SECUNDARIA: actividad a través de la cual obtenemos un resultado gratificante
AUTOMOTIVACIÓN: Capacidad de motivarse a sí mismo. ‘Pienses lo que pienses, acabarás llevando razón’. SOMOS LO QUE CREEMOS.
HÁBITO DE ESTUDIO: Repetición de un acto de forma regular y sistemática.
AUTOESTIMA: Grado de seguridad de poder realizar bien una tarea
AUTOEFICIENCIA: Aprecio, afecto hacia uno mismo

EXPECTATIVAS: Ambiciosas pero realistas

ESTILO ATRIBUCIONAL: (Éxito o fracaso)

Creencias erróneas
Pensamientos negativos
Indefensión aprendida
La voluntad, que se trata de la capacidad humana que mueve a hacer o no hacer algo. Es ejercitable.
Motivación: no es sinónimo de apetencia, hay que inculcar a los niños la motivación.
Voluntad: Lo voy a hacer, ya que del ejercicio de la voluntad viene la motivación.

CÍRCULO DEL ÉXITO Y FRACASO.

La sociedad de la información y del conocimiento, y particularmente el trabajo y su cualificación, prometen una dinámica especial en la cual quien comience bien continuará mejor y viceversa, es decir, una versión lógica llamada efecto Mateo:

‘Porque a quien tiene, se le dará y tendrá más, pero al que no tiene, se le quitará aún lo que tiene’.

TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL:

Para la modificación de la conducta, tenemos 2 teorías:

PSICOANÁLISIS
TEORÍA COGNITIVO-CONDUCTUAL: se trata de una teoría en la que se utiliza simultáneamente lo cognitivo y conductual

Cognitivo: hace referencia a lo interno (pensamiento, sentimientos)

Conductual: hace referencia a lo externo (conducta, comportamiento)

TIPOS DE COMPORTAMIENTO (Positivo y negativo).

CONCEPTOS DEL CONDUCTISMO:

Refuerzo: incrementa la posibilidad de que se repita
Refuerzo Positivo
Refuerzo Negativo
Castigo: Decrementa probabilidad de que se repita una conducta
Habituación: Evitar aplicar
Extinción: Cese de reforzamiento de una conducta
Escape o evitación: ACTUAR PARA ESCAPAR o evitar el castigo

IMPORTANCIA AUTOESTIMA.

Autoestima: es el aprecio o afecto que se tiene hacia uno mismo y proviene de experiencias que han tenido con los demás y las que genera uno mismo.
Autoeficiencia: grado de seguridad de poder realizar bien una tarea
Expectativa: Es aquello que esperamos o deseamos, fundamental en la motivación
Estilo atribucional: interpretación causal a la que se atribuye un resultado (éxito o fracaso)
Creencias erróneas: visiones o pensamientos equivocados sobre la realidad (‘Yo para las matemáticas no valgo’). Este aspecto influye en la autoestima.
Pensamientos negativos y profecías autocumplidas (Efecto pigmalión): anticipación de desgracias, predecir lo que va a ocurrir y acaba ocurriendo.

FUNCIONES MAESTRO-TUTOR:

Atender a las dificultades del aprendizaje de los alumnos
Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos

CONCEPTO COMPETENCIA PROFESIONAL:

Es la capacidad de poner en práctica de forma integrada conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones cotidianas y reales.

La competencia está integrada por distintos niveles:

Nivel COGNITIVO ‘SABER’: todo maestro tiene que tener asimilados una serie de conocimientos antes de ejercer como docente.
Nivel Procedimental ‘saber hacer’: capacidad de poner en práctica dichos conocimientos (madurez)
Nivel Ético: solidaridad, honestidad
Nivel volitivo ‘querer hacer’: relacionado con la voluntad y motivación.

FUNCIONES PREVENTIVA Y COMPENSATORIA:

Crear un clima escolar que haga lo más difícil posible la aparición de problemas (PREV)
Dar a cada alumno lo que necesita haciendo efectivo el derecho a la igualdad.
Conseguir que todos nuestros alumnos dispongan de las mismas posibilidades que les permitan desarrollarse al máximo. COMPENSAR las diferencias (Compensatoria)

Adaptaciones curriculares DIAC

Una adaptación curricular es la modificación de algunos elementos del currículo con el fin de ajustar y adaptar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades particulares.

TIPOS

Adaptaciones curriculares no significativas: Modificamos los elementos no fundamentales del currículo, metodología o sistema de evaluación.
Adaptaciones curriculares muy significativas: modificamos los elementos fundamentales del currículo (objetivos y contenidos).
DIAC: Documento individualizado de Adaptación curricular, hacer un estudio del niño junto con el equipo de orientación temprana para ver si le hacemos una adaptación significativa de todo el currículo o un aspecto.

INCLUIRÁ: Datos de identificación del alumno, Contexto socio-familiar-SEG y eVa, propuesta curricular adaptada

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Autoconciencia: ser capaz de conocer e identificar nuestras propias emociones
Autocontrol: regular y controlar nuestras emociones
Automotivación: capacidad de moverse y realizar algo para uno mismo
Empatía: ser capaz de ponerse en el lugar de otro
Habilidades sociales: capacidad de relacionarse con los demás

¿POR QUÉ crees que debería contratarte?

Por un lado, trataría de evaluar todas las características propias del concepto de competencias (niveles)

Deberá incluir:

Tener una serie de conocimientos sobre la materia que va a impartir
Poner dichos conocimientos en práctica de manera eficaz
Que sea solidario, responsable, respetuoso
Comprometido con su trabajo

EVALUACIÓN:

Proceso de recogida, análisis e interpretación de resultados con el fin de valorarlos y que conlleve a una toma de decisiones:

¿Para qué evaluar?
Función formativa para mejorar la evaluación para el aprendizaje
Función cuantificadora para la evaluación de los aprendizajes
¿Qué evaluar? (en función de los objetivos)
Objetivos-indicadores (válidos y fiables)
Instrumentos (resultados, conceptos)
¿Quién evalúa?
Coo-evaluación
Auto-evaluación
¿Cómo evalúa?
Cuantitativa (medida) / Cualitativa (estimación)
¿Cuándo evalúa? Evaluación inicial, continua y final