Concepción humanista del curriculum

Fuente del curriculum:


nutrientes a partir de los cuales se elaboran las tareas curriculares. Se pretende derivar principios que orienten el diseño curricular, su desarrollo y su evaluación.

Fuente Psicopedagógica


: entrega información sobre como aprenden los alumnos y como construyen su conocimiento, a partir de la psicología evolutiva.

Piaget:


Conductivismo. Explica como se produce el conocimiento desde el punto de vista constructivista en donde el aprendizaje se entiende como un proceso interno de construcción, activo e individual en estructuras de aprendizaje mediante los estadios del desarrollo cognitivo. (Según los estadios, condiciona mucho el tipo de tareas que puede hacer.

Vygotsky:


estudia sobre el impacto que tiene el medio y la sociedad en el proceso de aprendizaje de los niños. Su concepto mas básico es la zona de desarrollo próximo la cual es definida como el tramo entre lo que puede aprender el alumno por si mismo y lo que puede aprender con ayuda de los demás. Aprendizaje constructivista.

Ausubel:


Aprendizaje significativo. Señala el papel importante que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de los aprendizajes. Indica que aprender significa comprender y para ello es importante lo que ya sabe.

Concepciones alternativas en la enseñanza de las ciencias, las ideas previas o las concepciones alternativas tienen una carácterística particular, ligada a la importancia de las vivencias y de la experiencia particular en la elaboración de las teorías personales, no siempre coherentes con las teorías científicas.

Incidencia de los factores afectivos en el aprendizaje

Disposición de las personas al aprendizaje: enfoqué superficial y profundo

Motivación: los alumnos deben tener motivación intrínseca o extrínseca  

Atribuciones de alumnos y profesores

Concepto de enseñanza actividad intencional y anticipada dirigida apropiar el aprendizaje de diversos contenidos, de acuerdo con determinados fines de una manera explícita y e implícita son valorados por la institución educativa y por el medio social.


Fuente epistemológica:


emana de las disciplinas, científicas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructor y su concepción.

  1. Ciencia acumulativa: la organización lógica de la materia. Dictada por un profesor. Contenidos conceptuales
  2. El Empirismo inductivista: los contenidos pasan a segundo plano, dejando como mas importante el proceso
  3. Las ideas de Popper: inductivista. Analiza los métodos a través de los cuales avanza la ciencia mediante el planteamiento de hipótesis insostenibles.
  4. Los paradigmas de Kuhn: distingue dos tipos de ciencias: la ordinaria, resuelve problemas y la extraordinaria capaz de crear un nuevo paradigma.

Fuente Sociocultural:


Nos explica como nos adaptamos a los aprendizajes y la tecnología necesaria para desarrollarnos en la sociedad.


Componentes del curriculum

Señala los elementos esenciales en el diseño curricular y da a respuesta a cuatro preguntas

  • ¿qué enseñar?: tiene relación con los objetivos y contenidos de aprendizaje.
  • ¿cómo enseñar?: Metodología y estrategias utilizadas por el docente para motivar el aprendizaje de sus estudiantes
  • ¿Cuándo enseñar?: Secuencialización de la asignatura. No se puede enseñar a sumar si no se enseñan los números.
  • ¿qué, cómo y cuándo evaluar?: Evaluar los objetivos de aprendizaje, con un instrumento de evaluación al terminar cada unidad.

Planes y programas de estudio: definen la organización del tiempo escolar para el logro de objetivos de aprendizaje determinados en las bases curriculares, detallados en horas mínimas de clase para cada curso y sus respectivas asignaturas.

1er nivel de concreción: el nacional que define el marco teórico. Contiene los instrumentos curriculares oficiales y sus prescripciones para los distintos cursos y niveles educativos en el sistema escolar.

2do nivel de concreción: se define la manera en que se llevara a cabo la gestión pedagogía del establecimiento en el nivel y/o modalidad de modo de darle pertenencia y relevancia considerando a los estudiantes, contexto social, condiciones, etc.

Cuatro objetivos generales en el ámbito personal y social:

  1. Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad
  2. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en si mismo
  3. Practicar actividades físicas adecuada a sus intereses y aptitudes
  4. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud

Objetivo de aprendizaje: habilidades, actitudes, conocimientos cognitivos y no cognitivos para el desarrollo integral de los estudiantes. Se define para cada asignatura los aprendizajes esperables para cada año escolar

Objetivo transversal: aprendizajes de carácter comprensivo y general y apuntan al desarrollo personal, ético, social e intelectual. No se logran en un sector de aprendizaje, sino que como un conjunto del curriculum.

Habilidades: Capacidad para realizar tareas y solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. Se puede desarrollar en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y social.

Conocimientos: concetos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones.

Actitudes: Disposiciones aprendidas para responder de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas. Incluye componentes afectivos, cognitivos y valorativos.

Ley general de educación: La LGE nace como consecuencia de las reiteradas movilizaciones en señal de descontento con la LOCE. La revolución pingüina solicita su derogación junto con otras peticiones como el mejoramiento de la calidad de la educación, el estudio y reformulación de la JEC, gratuidad de la PSU, pase escolar gratuito, entre otras.