Concepcion curricular humanista
LO BÁSICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. (CESAR COLL)
Una competencia es un conjunto de habilidades, valores, motivaciones, rasgos de la personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan su comportamiento y le permiten desarrollar una acción efectiva en determinados ámbitos.
El nos dice con su artículo que los últimos años la educación no funciona. Uno de los problemas es la formación del profesorado porque se trabaja por asignaturas y no por competencias. En una misma asignatura podemos trabajar diferentes competencias y sus competencias. Debemos de ver donde somos competentes para desarrollar esa competencia estas te ayudan a ser mejor como persona, ser feliz. Y estas las desarrollamos a hacer deberes.
Cesar Coll coincide con la idea de que el alumno tiene muy difícil aprender y que el profesorado no puede enseñar todos los contenidos. La solución que propone es reducir o quitar algunos contenidos escolares.
Todo esto nos hace plantearnos que es lo básico en la educación primaria. Esto consiste en proporcionar al alumno un mínimo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para incorporarlo a la sociedad. En los niveles educativos no se puede enseñar todo lo que nos gustaría que los niños aprendiesen, por tanto debemos de enseñar lo básico deseado que es lo que queremos que los niños aprendan y lo básico imprescindible que es aquello que permite al desarrollarse como persona para ser feliz y si te sientes así eres competente.
Cesar Coll propone en la educación primaria una serie de competencias que complementan a las diferentes alfabetizaciones concepto que remite a una cultura determinada. Al estar alfabetizado se forma parte de esa cultura.
Estas competencias son: 1) Desarrollo de la competencia metacognitiva y cognitiva (autocontrol y planificación): enseñar a conocerse a sí mismo. 2) Desarrollo de la capacidad afectiva, emocional y equilibrio personal (autoestima): enseñar a quererse. 3) Desarrollo de las capacidades de relación interpersonal (social). 4) Ejercicios de la ciudadanía. 5) Alfabetización actual: conocimientos de lengua, matemáticos, científicos, económicos, tecnológicos, visuales, globales y multiculturales. ¡En el equilibrio entre competencias y contenidos está el ÉXITO!
Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudes- que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional
MOTIVACIÓN
Para motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar es hacer las clases atractivas a través, por ejemplo, de actividades lúdicas, novedosas, sorprendentes…. El trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que el esfuerzo es sinónimo de aburrimiento, es necesario llegar a la conclusión que vale la pena esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena. La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difícil luchar y vencer tales como las bajas expectativas, falta de hábitos, prejuicios, falta de conocimiento y habilidades… etc.
La Motivación intrínseca que hace referencia a que la meta que persigue el sujeto es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación que produce la realización misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Es como cuando un niño le gusta mucho un juego que le han explicado y lo quiere aprender porque realmente le llama la atención, le motiva, significa algo para él, y juega sin pretender ninguna recompensa, la aprende porque sí.
Las personas con motivación intrínseca tienden a atribuir los éxitos a causas internas como la competencia y el esfuerzo
La concepción cognitivista del aprendizaje tiene a la motivación personal como referente, de modo que los procesos pedagógicos y didácticos buscan ser atractivos y comprendidos por los educandos para lograr tal motivación, que se pretende sea de carácter intrínseco, esto es, que se busque el aprendizaje por el valor que tiene en sí mismo, no por las consecuencias externas que pueda comportar. Para ello, el educador ha de tener una concepción realmente positiva de las posibilidades de los educandos, confiando que éstos llegarán a implicarse en el proceso hasta el punto que no será necesario el control exterior.
De este modo los objetivos del Plan de Convivencia del Centro son los siguientes:
-Inculcar y fomentar en la comunidad educativa los valores de tolerancia, respeto a la diversidad, la igualdad de género y en definitiva los valores democráticos de una sociedad del siglo XXI.
-Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa respecto a la importancia de una adecuada convivencia escolar.
-Facilitar a la comunidad educativa la prevención, detección y actuación, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran aflorar en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
-Impulsar la mediación como solución pacífica a los problemas de convivencia.
QUIEN ES EL TUTOR
El tutor va a jugar un papel fundamental en la educación de los alumnos. Él es quien mejor debe conocer a todos los alumnos de su grupo, quien establece sus posibilidades y progresos, y quien tiene la responsabilidad de orientarles de una manera directa e inmediata.
El tutor es, pues: Orientador y asesor. Coordinador. Catalizador de inquietudes y sugerencias, Conductor de su grupo-clase. Experto en relaciones humanas. Mediador en los conflictos.
PERFIL DEL TUTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La figura del tutor debe ajustarse a un determinado perfil y la formación para la función tutorial deben insistir en determinadas capacidades. Las más relevantes son:
1. Buena capacidad para establecer relaciones personales y cordiales con los alumnos y sus familias.
2. Capacidad para mediar y negociar en los conflictos que surjan en la vida del centro.
3. Conocimiento del planteamiento curricular del nivel educativo de sus alumnos a tutorizar.
Su personalidad ha de tener unos rasgos determinados, entre los que podemos destacar la capacidad de comunicación, (la gran competencia del tutor es la competencia comunicativa), la empatía y un grado de vínculo emocional (afecto) hacia el alumnado. además, el tutor de primara ha de mostrarse: comprensivo, tolerante, realista, ecuánime y justo, sincero, respetuoso, abierto y flexible.
FUNCIÓN DEL TUTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Respecto a la tutoría en la educación primaria, las funciones más relevantes se refieren a: 1) La inserción del niño en el grupo de compañeros. 2) La adaptación escolar inicial. 3) La prevención de dificultades de aprendizaje. 4) La vinculación de la escuela con la familia.
Podríamos citar como una de las funciones principales de la tutoría, la de relacionar familia y escuela, el favorecer la relación y coordinación del centro con los padres. Los padres y profesores deben tomar conciencia de complementar mutuamente su acción educativa. Los medios que normalmente se utilizan en los centros para conseguir lo expuesto anteriormente, son: las entrevistas y las reuniones informativas. Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: ante todo, el alumnado, pero también el profesorado y las familias. Estas funciones, a su vez, pueden desarrollarse en diferentes tipos de actividades.
FORMACIÓN DEL TUTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Para poder llevar a cabo eficientemente sus tareas, es preciso que el tutor de Primaria posea una formación en: 1) Psicología evolutiva, pues debe conocer las características psicoevolutivas de su grupo de alumnos. 2) Teoría y desarrollo del currículo. 3) Conocimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. 4) Organización y funcionamiento den centro escolar. 4) Dinámica de grupos. 6) Procesos de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje: normas legales, técnicas, estrategias y procedimientos. 7) Adaptación curricular, de materiales y de organización de aula. 8) Técnicas de orientación personal y grupal.
CONTENIDOS A TRABAJAR POR EL TUTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Es fundamental recalcar que la acción tutorial no se realiza al margen de las áreas del currículum, sino plenamente integrada e incorporada en ellas.
Los contenidos que todo tutor debe trabajar con su grupo de alumnos a través de las distintas áreas del currículum son:
ENSEÑAR A SER PERSONA (desarrollo de la identidad personal): se refiere a la formación del autoconcepto y de la autoestima del alumno.
ENSEÑAR A CONVIVIR (desarrollo de la socialización): se refiere a la adquisición de destrezas y normas para participar en situaciones sociales y convivir de manera pacífica en sociedad. ENSEÑAR A PENSAR (desarrollo de los procesos cognitivos).
Orientación: Proceso de ayuda continúo que se desarrolla desde la tutoría, a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social, basados en principios científicos y filosóficos; debe ser considerada como parte integrante del proceso educativo. Implica a todos los educadores y debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. (Pérez Boullosa, 1986).
Tarea: Es el modo en que se ordenan las actividades educativas para lograr que los alumnos obtengan de ellas experiencias útiles. En toda tarea es posible distinguir los siguientes componentes: Una finalidad, Un producto, Unos recursos, Unas operaciones, Unas construcciones o limitaciones
Las tareas configuran situaciones o problemas que cada alumno debe tratar de resolver haciendo un uso adecuado de los contenidos escolares.
Expectativa: Las Expectativas de Logro son la expresión de las competencias que se espera que los alumnos logren después de un trayecto formativo en un determinado espacio curricular, área o disciplina, respetando el contexto socio cultural y las particularidades individuales.
Metas (Marina) : Es el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta académica, aparecen tres niveles de metas: Las metas específicas de tarea: Sugieren cómo ejecutar una conducta. Las metas de intención: Estas metas reflejan el por qué una persona está ejecutando una conducta. Las metas de logro: Se refiere a los propósitos o razones que los individuos persiguen en tareas de logro.
Esfuerzo: La realización de una acción que resulta molesta por la energía que exige, porque resulta desagradable, porque rompe la inercia o porque impide hacer otra cosa más agradable.Para educar en el esfuerzo Ayudan mucho los premios y los castigos. Ayudan más y son más determinantes en la adquisición de la fortaleza psicológica y moral los hábitos y la configuración de las creencias, ideales y criterios, los ambientes de ayuda en los que se estimula a la superación y existe una compensación emocional por el esfuerzo, así como buenos ejemplos de las personas de referencia. Las experiencias de alegría interior que se producen cuando se corona un esfuerzo con éxito son una fuente extraordinaria de motivación.
Premios & Castigos (Marina): Los premios hacen que las conductas premiadas tiendan a repetirse, y tienen que ver con los deseos, necesidades o aspiraciones del niño. Por eso son muy personales y lo que puede ser un premio para un niño puede no serlo para otro. Pero, en general, podemos dividirlos todos en tres grupos: Poder hacer cosas que quieren (comprar golosinas, ver televisión, tener un juguete), Ser elogiado por las personas que le importen (Cuando aparece la monotonía) Disfrutar con la conciencia de su propia capacidad. (Hacer cosas aunque no se tengan ganas) En cuanto a los castigos Marina dice que hemos de enseñar a “aplazar la recompensa” (Castigo), donde Los niños necesitan saber que muchas veces hay que hacer cosas desagradables para conseguir una meta agradable
Ple: Significa entorno Personal de Aprendizaje y se refiere a una forma de aprender en la red. Se trata de un proyecto formativo más centrado en el aprendizaje informal y basado en una concepción conectivista del aprendizaje. Surge de la necesidad del individuo de estar permanentemente actualizado. Es el propio usuario quien elige sus objetivos, contenidos, herramientas, fuentes, etc. Esta elección exige cierta madurez y experiencia en la toma de decisiones y en el uso de los medios tecnológicos. Es una forma ideal para el desarrollo personal y/o profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet y potenciando el conocimiento global y el aprendizaje social.
Tareas De Un PLE: Las seis tareas básicas que se realizan en un PLE son: 1) Buscar y filtrar la información de interés. 2) Organizar los contenidos. 3) Comunicarse con los demás. 4) Crear nuevos contenidos. 5) Publicarlos para compartirlos con la comunidad. 6)Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.
Elementos Fundamentales PLE: 1) Herramientas o aplicaciones. Son los programas instalados en el equipo o los servicios en línea. Estas aplicaciones se pueden clasificar en función de la tarea para la que se utilizan: buscar, organizar, comunicar, crear, publicar y colaborar. 2) Fuentes de información. Se refiere a los sitios web que se consultan. El repertorio irá variando en función del tema de investigación. 3) Red personal de aprendizaje (PLN=Personal Learning Network). Es el colectivo de personas con las que mantenemos contactos y con quienes compartimos los contenidos creados. El PLE está en constante evolución. No sólo en la selección de sus objetivos, contenidos y tareas; sino también incorporando y desechando fuentes de información, herramientas, redes, etc.
Plen Para Formacion Del Profesorado: En la formación del profesorado en el uso educativo de las TIC puede resultar interesante instruir a los docentes en el diseño de su propio PLE. Puede ser una solución de continuidad y futuro en su formación permanente. No sólo porque se adapta al nivel inicial y a las necesidades de cada uno sino porque garantiza una permanente actualización.
Aprendizaje: Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información.