Comunicación y Lenguaje en Educación Infantil: Desarrollo, Trastornos e Intervención

Elementos y Características de la Comunicación Humana

Elementos de la Comunicación

  • Participantes
  • Código
  • Canal
  • Mensaje
  • Retroalimentación

Características de la Comunicación Humana

  • Codificación y decodificación del mensaje.
  • Uso de códigos lingüísticos comunes.

Lenguaje, Lengua y Habla

Lenguaje

  • Capacidad innata para comunicarse usando signos y reglas gramaticales.
  • Funciones principales: representativa, expresiva, apelativa, etc.

Lengua

  • Sistema compartido por una comunidad (idioma).
  • Características: Normas, evolutiva, con una base cultural.

Habla

  • Uso individual y concreto de la lengua.
  • Influyen factores socioculturales, psicológicos y contextuales.

Entornos de Intervención: Formal, No Formal e Informal

Entorno Formal

  • Definición: Sistemas educativos institucionalizados, jerarquizados y estructurados por edades.
  • Características: Intencionalidad, sistematización, currículo específico y titulación oficial.
  • Funciones del maestro de Audición y Lenguaje (AL):
    • Participación en el proyecto curricular.
    • Intervención con el alumnado y coordinación en el centro.

Entorno No Formal

  • Definición: Actividades organizadas fuera del sistema formal, sin titulación oficial.
  • Características: Intencionalidad, planificación, flexibilidad en ubicación y población objetivo.
  • Funciones del maestro de AL:
    • Intervención domiciliaria y en centros especializados.

Entorno Informal

  • Definición: Procesos educativos no intencionados en el ámbito cotidiano.
  • Características: No estructurado, sin objetivos predefinidos ni certificados.
    • Roles de la familia como agente principal.
  • Funciones del maestro de AL:
    • Orientación a las familias para facilitar aprendizajes en contextos naturales.

Principios y Aspectos Clave de la Intervención

Principios Clave

  • Promoción de la participación activa en contextos significativos.
  • Integración del lenguaje en todo el currículo educativo.
  • Fomento de fortalezas antes que carencias.
  • Valoración de intentos de comunicación, más allá de la inteligibilidad.
  • Inclusión de familias en el proceso educativo.

Aspectos Esenciales

  • Observación
  • Respeto
  • Implicación

Lenguaje vs. Comunicación y Procesos de Codificación/Decodificación

Lenguaje vs. Comunicación

  • Lenguaje: Representación y comunicación mediante signos.
  • Comunicación: Proceso más amplio (códigos verbales y no verbales).

Procesos de Codificación y Decodificación

  • Emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto.
  • Complejidad neurobiológica del lenguaje.

Dimensiones, Componentes y Unidades del Lenguaje

  • Dimensiones: Forma, contenido y uso.
  • Componentes:
    • Forma: Fonético-fonológico y morfosintaxis.
    • Contenido: Léxico-semántico.
    • Uso: Pragmático.
  • Unidades:
    • Forma:
      • Fonético-Fonológico (F-F): sonido y fonema.
      • Morfosintaxis (M-S): morfema, palabra y oración.
    • Contenido: Léxico-Semántico (L-S): morfema y palabra.
    • Uso: Pragmático (P): contexto y discurso.

Estrategias Específicas por Componentes del Lenguaje

  1. Fonético-Fonológico:
    1. Identificación de palabras iguales o diferentes.
    2. Medición de palabras.
    3. Sopa de letras determinando sonidos.
    4. Repetición de pseudopalabras.
  2. Morfosintáctico:
    1. Invención de oraciones (mediante imágenes).
    2. Ordenación de oraciones.
    3. Modelo MetaTaal (bloques de colores).
    4. Bombardeo auditivo.
    5. Reformulación conversacional.
    6. Imitación de frases.
    7. Recontado de historias.
    8. Juego estructurado.
  3. Léxico-Semántico:
    1. Intervención fonológica y semántica:
      1. Segmentación silábica.
      2. Familias de palabras.
    2. VALE-K y VALE-DI.
  4. Pragmático:
    1. Interpretación de estados emocionales.
    2. Habilidades conversacionales.
    3. Lenguaje figurado.
    4. Reconocimiento de absurdos de contenido y forma.
    5. Role playing.

Sistemas Alternativos o Aumentativos de Comunicación (SAAC)

  • Con ayuda: Requieren material externo (pictogramas, dispositivos electrónicos).
    • SPC, BLISS, PECS, Comunicadores dinámicos.
  • Sin ayuda: Basados únicamente en el cuerpo.
    • Lengua de signos.
    • Comunicación bimodal.
    • Palabra complementada.

Trastornos de la Comunicación

  • Trastorno del lenguaje.
  • Trastorno fonológico.
  • Trastorno de la fluidez (tartamudez).
  • Trastorno de la comunicación social (pragmático):
    • Deficiencias en comunicación para propósitos sociales.
    • Dificultades para adaptar la comunicación al contexto.
    • Problemas para respetar normas de conversación y comprender significados implícitos.
  • Trastorno de la comunicación no especificado:
    • Características de comunicación afectadas, pero sin cumplir todos los criterios diagnósticos establecidos.
  • TEA (Trastorno del Espectro Autista):
    • Reciprocidad socioemocional.
    • Conductas comunicativas no verbales.
    • Desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones.

Intervención en Trastornos de la Comunicación

Enfoque Inclusivo del AL

  • Evaluación contextualizada, basada en el currículo y actividades diarias.
  • Fomento de la cooperación entre familias, docentes y otros profesionales.

Estrategias Generales

  • Métodos como el SCRIP.

Intervenciones Específicas

  1. Desarrollo de Habilidades Pragmáticas:
    1. Turno conversacional, comprensión de implicaciones y lenguaje no literal.
  2. Comunicación Aumentativa/Alternativa (CAA):
    1. Introducción de comunicadores dinámicos y herramientas tecnológicas.

Intervención Específica según el Componente del Lenguaje

Morfosintáctico

  • Visualización de la pragmática.
  • Estructuración y secuenciación.
  • Interacción y participación.
  • Enfoque en la conciencia metalingüística.
  • Metodología MetaTaal para crear frases clasificando los tipos de palabras.

Pragmático

  • Habilidades conversacionales.
  • Comprensión de inferencias.
  • Uso del lenguaje figurado.
  • Habilidades narrativas.
  • Regulación emocional.
  • Reconocimiento de señales sociales.

Léxico-Semántico

  • Intervención fonológica y semántica (seis sesiones de cada).

Habilidades Narrativas

  • Story Champs:
    • Los niños aprenden a relatar y construir historias.
    • Fomenta la participación en discusiones grupales y la escucha activa.

Intervención Específica en Afasia

Afasia de Predominio Motor

  • Terapia de denominación.
  • Terapia de estructuración del lenguaje.
  • Uso de tecnología asistida.
  • Estrategias de comunicación.
  • Terapia de conversación grupal.
  • Melodic Intonation Therapy.
  • Técnicas de repetición.
  • Agramatismo.

Afasia de Predominio Receptivo-Sensorial

  • Comprensión auditiva.
  • Lectura y escritura.
  • Uso de claves visuales y contextuales.
  • Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA).
  • Nombramiento y uso de palabras.
  • Comunicación funcional.
  • Apoyo de familiares y cuidadores.

Intervención Específica en Mutismo Selectivo

  • Terapia cognitivo-conductual.
  • Desensibilización sistemática.
  • Técnicas de reforzamiento positivo.
  • Terapia de juego.
  • Entrenamiento en habilidades sociales.
  • Terapia familiar.

Intervención en Disglosias

Disglosias Palatinas

  • Reeducación de la respiración y el soplo.
  • Motricidad del velo del paladar.
  • Ejercitación de la articulación.

Disglosias Labiales

  • Aumentar el tono muscular de los labios y favorecer la motricidad necesaria.
  • Masajear los labios en el sentido orbicular y vertical.

Disglosias Linguales

  • Reeducación.
  • Encontrar puntos de articulación alternativos.

Intervención en Disartrias

  • Postura, tono y fuerza muscular.
  • Respiración.
  • Facilitación de la fonación y articulación.
  • Prosodia.

Intervención en Disfemia o Tartamudez

  • Establecer actitudes positivas.
  • Técnicas de relajación.
  • Intervención de la respiración y la fonación:
    • Trabajar la reeducación de la coordinación entre la respiración, la fonación y la articulación.

Intervención en el Alumnado con Deficiencia Fonológica

Nivel Madurativo y Motivación

  • Fomentar la autodeterminación e identidad personal.
  • Pedagogía centrada en sus propias posibilidades, deseos e intereses.

Fonético-Fonológico

  • Mejorar la articulación de los fonemas afectados.
  • Mejorar sus habilidades perceptivas.
  • Entrenar el registro fonético.
  • Apoyar la adquisición de la conciencia fonológica en la lectoescritura por ruta visual.

Léxico-Semántico

  • Ampliar progresivamente un léxico funcional.
  • Apoyar la adquisición de vocabulario en lectoescritura.

Morfosintáctico

  • Trabajar el desarrollo de las estructuras.
  • Desarrollar el discurso comunicativo.

Pragmático

  • Potenciar las interrelaciones.
  • Establecer patrones comunicativos.
  • Trabajar situaciones cotidianas para el niño.

Intervención en Deficiencia Intelectual

  • Desarrollo del lenguaje.
  • Alteraciones del lenguaje.
  • Intervención preventiva.

Intervención en los Procesos Lingüísticos

  • Desarrollo de discriminación auditiva.
  • Estimulación de la zona orofacial a través de la terapia miofuncional.
  • Repertorios básicos de entrada (atención, imitación y juego simbólico).
  • Mejorar aspectos relacionados con el lenguaje (memoria, coordinación motora, esquema corporal, estructuración espacial y temporal).

Intervención en Discapacidad Motriz

  • Ejercicios para los músculos implicados en la articulación.
  • Disminuir la velocidad del habla.
  • Exagerar los movimientos de la articulación.
  • Entrenamiento delante del espejo (pequeño).

Intervención en Discapacidad Motriz: Prosodia

  • Ritmo y acento.
  • Entonación.

Intervención en Discapacidad Motriz: Lenguaje, Comunicación y Sistemas Alternativos

  • Reformular y ampliar las emisiones lingüísticas.
  • Favorecer el contacto ocular y aumentar nuestras emisiones verbales.
  • Buscar métodos alternativos.
  • Desarrollar la prelectura:
    • Introducir medios de comunicación asistida.
    • Usar programas informáticos adaptados.

Intervención en Discapacidad Motriz: SAAC

  • Asumir la competencia.
  • Vocabulario robusto.
  • Estimulación asistida del lenguaje.
  • Modelar funciones comunicativas.

Intervención en TEA

  • Aprendizaje significativo.
  • Secuenciar los aprendizajes.
  • Periodos de latencia.
  • Globalidad.

Metodología TEACHH

  • Estructuración espacial.
  • Ambiente estructurado.
  • Ruta temporal visible.
  • Gestión del tiempo.
  • Sistema de trabajo.