Comprensión de la Discapacidad Intelectual: Tipos, Diagnóstico e Intervención

Discapacidad Intelectual

1.1 Conceptos Básicos

Existen dos enfoques que explican la discapacidad intelectual: el enfoque tradicional y el enfoque cognitivo.

Enfoque Tradicional

Se subdivide en cuatro enfoques:

  • Enfoque Médico: La discapacidad intelectual se adquiere desde el nacimiento o antes, hasta los 18 años, y tiene un fundamento biológico, anatómico o fisiológico.
  • Enfoque Psicométrico: Se basa en la medición de la capacidad general o de aptitudes intelectuales específicas. Se considera discapacidad intelectual con un CI inferior a 70.
  • Enfoque Evolutivo: Permite fijar los objetivos educativos para cada alumno, a partir de un determinado nivel de desarrollo.
  • Enfoque Conductista o Comportamental: La persona con discapacidad intelectual presenta una conducta retrasada, y sus dificultades en el aprendizaje están asociadas a deficiencias en las conductas que rigen dicho aprendizaje.

Enfoque Cognitivo

Algunas insuficiencias de los modelos tradicionales pueden ser superadas desde el enfoque cognitivo. Este enfoque se ocupa de los procesos de procesamiento de la información (entrada, proceso y salida). La conducta, tanto adaptativa como no adaptativa, puede estar en función de estos procesos cognitivos.

Existen diversas teorías cognitivas:

  • Teoría del desarrollo de Piaget.
  • Teorías basadas en el procesamiento de la información de Simon, Newel y Shaw.
  • Teoría de la modificabilidad cognitiva, incluyendo la ZDP de Vygotsky y la Teoría del Potencial de Aprendizaje de Feuerstein.

La OMS y el DSM IV adoptan una clasificación de la discapacidad intelectual basada en el enfoque psicométrico.

1.2 Características Diferenciales

Las necesidades educativas especiales varían según el grado de discapacidad intelectual. A continuación, se detallan los diferentes grados y las variables internas que diferencian a los alumnos con discapacidad intelectual.

Grados de Discapacidad Intelectual (según el CI):

  • Retraso Mental Límite o Borderline (CI 70-85): Presentan algunas dificultades para acceder al currículo, pero con refuerzo pueden hacerlo.
  • Retraso Mental Leve (CI 50-70): Logran una adecuada autonomía personal. Presentan problemas en los aprendizajes escolares, pero con apoyo pueden progresar en lectura y escritura. En la vida adulta, pueden tener dificultades emocionales, sociales y laborales, pero con apoyo y entrenamiento pueden desenvolverse.
  • Retraso Mental Moderado (CI 35-50): Presentan lenguaje oral limitado, limitaciones en el cuidado personal y necesitan adaptaciones curriculares significativas. Pueden adaptarse a tareas laborales rutinarias con supervisión.
  • Retraso Mental Grave (CI 20-35): Graves dificultades en el lenguaje oral y la autonomía personal. Limitaciones significativas en aprendizajes escolares. Precisan ayuda constante.
  • Retraso Mental Profundo (CI inferior a 20): Lenguaje oral muy limitado. Dependencia total en el cuidado personal. Necesitan intervención escolar centrada en hábitos y destrezas básicas.

Clasificación Educativa:

  • Educables (límites, ligeros y medios altos).
  • Entrenables (moderados bajos y severos altos).
  • Asistenciales.

Síndrome de Down:

Dentro de las discapacidades intelectuales, destaca el Síndrome de Down, una alteración en el cromosoma 21. El 95% de los casos se debe a la trisomía 21.

1.3 Criterios de Detección

Evaluación del Alumno con Discapacidad Intelectual:

Se realizan valoraciones a nivel médico, funcional y psicoeducativo. Intervienen diversos especialistas: neurólogo, pediatra, psiquiatra, genetista, etc. El profesor-tutor juega un papel crucial. La evaluación psicopedagógica, realizada conjuntamente por el orientador, tutor, PT y AL, evalúa el desarrollo general del alumno, las necesidades curriculares y los estilos de aprendizaje.

Evaluación del Contexto:

Se evalúa tanto el contexto escolar como el familiar. La información se refleja en un Informe Psicopedagógico y Dictamen de Escolarización, estableciendo las orientaciones para la familia, especialistas y profesorado.

1.4 Intervención

Adaptaciones para alumnos con Discapacidad Intelectual:

Existen dos tipos de adaptaciones:

  1. Adaptaciones de Acceso: Modificaciones en elementos materiales, personales, espaciales y de comunicación.
    • Adaptaciones de acceso físico: Señalización con imágenes en el centro.
    • Adaptaciones en los elementos personales: Profesionales de apoyo como logopedas y profesores de apoyo.
    • Adaptaciones de acceso a la comunicación: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) si es necesario.
    • Adaptaciones en los materiales y ayudas técnicas: Materiales adaptados o específicos.
  2. Adaptaciones Curriculares:
    • Adaptaciones Curriculares Significativas: Para alumnos con discapacidad intelectual moderada, severa y profunda.
    • Adaptaciones Curriculares No Significativas: Para alumnos con discapacidad intelectual leve o límite.

Criterios para las Adaptaciones Curriculares:

  • Priorizar objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo cognitivo, motor y socio-afectivo.
  • Utilizar materiales concretos, próximos y habituales.
  • Incorporar materiales específicos que el alumno necesite.
  • Atender a los principios de normalización.