Como multiplicar por un numero con dos ceros intermedios

TEMA 1

De recitado

-tipo de sucesión oral:
cardinal u ordinal/-números de comienzo y final del recitado: cualquier numero natural/-sentido del recitado: hacia delante o hacia atrás/-control del número de términos del recitado: con o sin control del número de términos que se recitan/-salto: de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco…

De cardinalidad u ordinalidad con recuento

-significado del número resultado del recuento: cardinal u ordinal/-sentido de la situación: de cálculo (Cuando se averigua el cardinal de un conjunto o el ordinal de un elemento) o de construcción (cuando se construye un conjunto de cardinal dado o se señala un elemento de ordinal dado)/-tamaño del número resultado del recuento: de uno en adelante/-Tipo de objetos: sucesos, objetos movibles al alcance de la mano, objetos dibujados u objetos al alcance pero no movibles, objetos a la vista pero no al alcance de la mano, objetos evocados./-salto: de uno en uno, de dos en dos…/-estimación del resultado

De cardinalidad sin recuento (subitación)

-Sentido de la situación: cálculo (del cardinal del conjunto) o de construcción (de un conjunto de cardinal dado)/-tamaño del cardinal: de uno a veinte/-
material utilizado: dedos de las manos, cartas de la baraja, dados, fichas de dominó…

De ordenación:–
Significado del número: cardinal, ordinal, medida o sin significado/-sentido de la situación: de cálculo (cuando se ordenan) o de construcción (cuando se construyen conjuntos o se colocan elementos)/-tamaño del número mayor: de uno en adelante/-tamaño de la diferencia: grande o pequeña/-número de términos a ordenar: dos, tres o más/-explícita con de los números: con o sin explícitación de los números que intervienen/-grado de contextualizacion de la situación: situación que se refiere a materiales presentes en el aula y con El Niño como actor, situación hipotética contextualizada con material a disposición del niño para que pueda efectuar una representación simbólica, situación hipotética contextualizada sin material a disposición del niño, situación formal/-uso de materiales: objetos movibles al alcance de la mano y físicamente cercanos, objetos dibujados, otro tipo de objetos/-tamaño del material: los dos conjuntos que se comparan estar formados por objetos de tamaño parecido o no/-Estimación del resultado

De combinatoria

-sentido de la situación: de cálculo (cuando conocidos los elementos y su número hay que combinarlos para encontrar los grupos que resultan y averiguar cuántos son) o de construcción (cuando dado un número de grupos hay que encontrar el número de elementos que intervienen en ellos)/-número de elementos a combinar: de dos en adelante/-número de elementos que intervienen en cada grupo: de dos en adelante/-orden de los elementos dentro del grupo: los grupos formados por los mismo elemento situados en distinto orden son distintos o no lo son/-repetición de los elementos dentro del grupo: aparecen o no elementos repetidos/-grado de contextualizacion de la situación: situación que se refiere a materiales presentes en el aula con El Niño como actor, situación hipotética contextualizada, situación formal./-uso de materiales: con o sin manipulación de materiales/-Estimación del resultado

TEMA 2

De comunicación escrita

-significado del número: cardinal u ordinal/-tamaño del número: del 1 al 9, del 10 al 20, del 20 al 50, del 50 al 100/-tipo de situación: de recuerdo, adivinanza o petición/-Sentido de la situación: de lectura o de escritura/-Material utilizado: objetos movibles y al alcance de la mano o dibujados, cajas o sobres para guardar objetos…

De trazado y reconocimiento de las cifras

-Cifra: del 1 al 9, posteriormente el 0/-sentido de la situación: de reconocimiento o trazado de la cifra/-método de trazado: sobre cifra ya hecha, trazado libre imitando un modelo o trazado libre sin modelo/-instrumento utilizado: dedos, lápices, pinturas, pinceles, punzones…/-material utilizado: cifras recortadas en papel de lija, arena, talco, pintura de dedo, papel…

De agrupamiento decimal

-tamaño del número: de diez en adelante/-tamaño de la agrupación: diez, cien, mil/-Sentido de la situación: directo (de obtención del número de grupos y de unidades a partir del cardinal) o inverso (de obtención del cardinal conocido el número de grupos o unidades)/-material utilizado: no estructurado o estructurado/-estimación del resultado/-escritura del número: con o sin escritura

De agrupamiento sexagésimal

-tamaño del número: de 60 en adelante/-tamaño de la agrupación: 60 o 3600/-Sentido de la situación: paso de sexagésimas a decimal o al revés/-material utilizado: estructurado o no/-estimación del resultado/-escritura del número

TEMA 3

Aditivo-concretas

-significado de los números: cardinal, ordinal o medida/-tamaño de los términos de la operación: de 0 a 10, de 10 a 20, de 20 a 50, de 50 a 100…/-estructura semántica de la situación/-posición de la incógnita/-sentido de las transformaciones o comparaciones/-grado de contextualizacion de la situación: situación que se refiere a materiales presentes en el aula con El Niño como actor, situación hipotética contextualizada familiar al niño con material a su disposición, situación hipotética contextualizada familiar al niño pero sin material a su disposición y situación hipotética contextualizada no familiar al niño/-tipo de material utilizado: estructurado o no/-número de datos: dos, tres o más/-posibilidad de recuento de los datos: con posibilidad de recuento de alguno de los datos o de ninguno/-estimación del resultado

Aditivo-formales

-Tipo de operación: suma o resta/-Dirección de la operación: directa, inversa, descomposicióno reorganización/-Tamaño de los términos y del resultado de la operación: operaciones que caben en una mano, que caben en las dos manos, de la tabla de sumar o restar, con términos y resultado menor o igual a 20, con términos menores que 100 (decenas con unidades, decenas con decenas, decenas y unidades con decenas, decenas y unidades con unidades, decenas y unidades con decenas y unidades), con términos menores que 1000 (términos de cifras significativas no concurrentes, con una cifra significativa concurrente, con dos cifras significativas concurrentes, con tres cifras significativas concurrentes), con términos mayores que 1000 (como el ítem anterior)/-número de términos: dos, tres, cuatro../-Técnica de cálculo: recuento sobre material no estructurado, sobre material estructurado, memorización, técnica oral, técnica escrita./-casos en la técnica escrita: con o sin material estructurado, son o sin llevadas, con términos de igual o distinto número de cifras, con ceros en el minuendo (algoritmo anglosajón de la resta)/-tipo de material estructurado: dedos, plaquetas, placas y barras, ábaco, billetes…/-estimación del resultado

TEMA 4

Multiplicativo-concretas

Iguales que en las aditivo-concretas

Multiplícativo-formales

-tipo de operación a realizar: multiplicación o división entera/-dirección de la operación: directa, inversa, factorízacion o reorganización/-tamaño de los términos y del resultado de la operación: 1)dobles o mitades de números de una cifra, 2)operaciones de las tablas, 3)con la unidad seguida de ceros, 4)con multiplicandos o dividendos de una cifra significativa y multiplicadores o divisores de una cifra significativa, 5)dobles o mitades de números de dos o más cifras significativas, 6)operaciones con multiplicandos o dividendos de dos o más cifras significativas y multiplicadores o divisores de una cifra significativa, 7)multiplicandos o dividendos de dos o más cifras significativas con multiplicadores o divisores de dos o más cifras significativas, 8)multiplicandos o dividendos de dos o más cifras significativas con multiplicadores o divisores de tres o más cifras significativas./-existencia de llevadas (6,7 y 8): implica o no llevadas/-ceros finales (6,7 y 8): con ceros finales en el multiplicando o dividendo, en el multiplicador o divisor, en los dos términos, o sin ceros finales/-ceros intermedios (7 y 8): con ceros intermedios en el multiplicador o sin ellos/-con dividendo que cabe a cero (6,7 y 8): con dividendo parcial que cabe a cero, con dividendo final que cabe a cero, sin dividendos que caben a cero/-técnica de cálculo: uso de material estructurado, técnica oral y técnica escrita/-tipo de material estructurado: regletas de Cuisinaire, ábacos, billetes…