Caracteristicas del marco teorico
INTRODUCION AL ESTUDIO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso mediante el cual el individuo, por su propia actividad, cambia su conducta y su manera de pensar, es un cambio en la capacidad de ejecución, adquirida por medio de la experiencia.
Es el proceso:
> De construcción y reconstrucción de conocimientos a partir de sus experiencias, saberes previos y de emociones de distintos contextos.
> Psicológico contexto que posibilita la adquisición de nuevas formas de reacción ante el nuevo ambiente y si mismo, ya sea en lo afectivo, cognitivo, psicomotor o en lo social.
> Mediante el cual el estudiante adquiere la capacidad de pensar en forma crítica, objetiva e independiente. Capacidad orientada al conocimiento y transformación de la realidad objetiva.
> Mediante el cual el estudiante por su propia creatividad cambia su conducta, su manera de pensar, ser, sentir y hacer.
Gracias al aprendizaje el individuo:
a. Enriquece o modifica sus saberes previos y construye conocimientos nuevos.
b. Se adapta a un medio altamente cambiante, porque esta en un permanente descubrimiento, interpretación y modificación de la realidad con que interactúa.
c. Realiza actividades de manera diferente y soluciona problemas de todo orden.
d. Cambia su actitud o puntos de vista.
2. PRINCIPIOS O ASPECTOS DEL APRENDIZAJE:
* Primer principio: El refuerzo mas efectivo en el proceso del aprendizaje es que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna.
* Segundo principio: La máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil para el individuo, pues así logra satisfacción.
* Tercer principio: El aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
* Cuarto principio: Aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para el desarrollo de este proceso.
* Quinto principio: Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la enseñanza.
* Sexto principio: Regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ella, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades del aprendizaje.
3. LEYES DEL APRENDIZAJE:
1. Ley de la preparación: cuando una tendencia a la acción es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc. el cumplimiento de la tendencia a la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto. Preparación significa entonces, prepararse para la acción: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa.
2. Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la practica (ley del uso) y se debilitan u olvidad cuando la practica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hábito o conexión se define entonces a partir de la probabilidad de su aparición.
3. Ley del efecto: Que una conexión se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va acompañada luego de un estudio de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llevo a ellos.
Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike considero menos importantes. No están relacionadas claramente con las tres principales.
a) Repuesta múltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzaría la solución correcta y no aprendería.
b) Disposición o actitud: El aprendizaje esta guiado por disposiciones duraderas (cultura o momentáneas. Tales disposiciones no solo determinan que hará la persona, sino también que es lo que dar satisfacción o fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o castigo.
c) Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analítico y por comprensión.
d) Repuesta por analogía: Ante un estimulo nuevo, el sujeto tiende a responder como respondía ante un estimulo semejante previo.
e) Desplazamiento asociativo: Si una repuesta puede mantenerse intacta a través de una serie de cambios en la situación estimulante, finalmente podrá producirse ante una situación totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia.
4. FACTORES DEL APRENDIZAJE.
En el proceso de aprendizaje intervienen muchos factores, de los cuales algunos son interpersonales y otros socios ambientales. En el proceso de enseñar-aprender intervienen todos globalmente, con una interconexión dinámica.
FACTORES INTRAPERSONALES.
En primer lugar, podemos considerar los cambios evolutivos que tienen lugar durante el aprendizaje. Estos cambios pueden ser cognitivos (producidos por maduración biológica y por entrenamiento intelectual como la capacidad de formulación de hipótesis, deducir, sacar conclusiones, etc.), emocionales, (alteraciones, del equilibrio afectivo determinadas por modificaciones hormonales y por los conflictos y tensiones que producen las relaciones sociales), y corporales (modificaciones fisiológicas como el tamaño, la forma corporal, la voz, etc.).
Otro factor es la competencia instrumental pertinente (para un ciclo, curso o área), entendida, como el conjunto de conocimientos que el sujeto posee que son “llave” para afrontar nuevas tareas (comprensión y expresión suficiente de la lengua oral y escrita, dominio de otros lenguajes: grafico, icónico, simbólico…calculo matemático, etc.). Así mismo, son necesarios conocimientos previos específicos, es decir, que la persona que aprende pueda partir de explicaciones adecuadas de determinados fenómenos y relacionar estas explicaciones con los nuevos contenidos.
Son relevantes también como factores de aprendizaje interpersonal las estrategias de aprendizaje y memoria (las distintas secuencias de técnicas de trabajo intelectual, como estudio o investigación, que el sujeto utiliza en función de la finalidad del aprendizaje, y el estilo de aprendizaje (como puede ser, un distinto rendimiento ante las tareas y los refuerzos o diferente atribución de éxitos y fracasos). Así mismo, la motivación para aprender es necesaria para que se puedan producir nuevos aprendizajes.
FACTORES SOCIO-AMBIENTALES.
Los factores ambientales que rodean a cada persona: familia, barrio, situación socio-económica, etc., y sobre todo la situación concreta del aprendizaje, tienen una especial relevancia para la consecución de aprendizajes en conexión con los factores interpersonales.
Entre los factores de “situación”, y refiriéndonos a un contexto educativo formal, se podrían destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del régimen interno, las programaciones de las materias, el proceso de enseñanza de cada docente…, etc.
5. CONCEPTO DE ESTUDIO.
Es la concentración consciente de nuestras facultades intelectuales (Inteligencia, memoria, imaginación etc.) En un determinado tema, problema y objeto para obtener conocimiento y comprensión, mediante su captación objetiva y su asimilación duradera.
El estudio es un esfuerzo total para aprender, y solo es verdaderamente provechoso cuando se aprende.
6. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIO.
El estudio es:
* Objetivo, claro y concretos. Al estudiar nos proponemos una meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar.
* Intencional, mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos.
* Voluntario, nadie estudia por imposición de alguien, sino por voluntad propia.
* Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr.
7. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.
El estudio es importante por que:
* Permite profundiza el conocimiento científico.
* Desarrolla las capacidades intelectuales.
* Pone en actividad nuestras capacidades mentales y físicas para lograr algún objetivo.
* Permite comprobar la verdad de las leyes científicas mediante la experimentación.
8. HABITOS DE ESTUDIO.
El estudio es el desarrollo de actitudes y habilidades mediante la incorporación de conocimientos nuevos: este proceso se efectúa generalmente a través de la lectura. El sistema de educación mediante el cual se produce la socialización de la persona, tiene como correlato que se dedique una elevada cantidad de horas al análisis de diversos temas. Es por ello que se han desarrollado una cantidad de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar sea más simple y que se logren alcanzar mejores resultados. Si bien estos métodos son variados, es posible destacar una serie de pautas recurrentes.
Y cinco ejemplos de estos son:
1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.
2. Presta atención al profesor durante la clase.
3. Estudia todos los días, de preferencia a la misma hora y el mismo lugar.
4. Utiliza alguna técnica para estudiar, (estudia en silencio, mantente concentrado, no te distraigas).
5. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso vencerás los malos hábitos del miedo, el desaliento y la derrota).
TECNICAS DE ESTUDIO EN EL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Definición de Lectura:
1. Lectura:
Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de escritos, ya sean mentalmente (en silencio). O también la actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona.
2. Tipos de Lectura:
Existen diferentes clasificaciones referidas a los tipos de lectura. La que efectúa Morles (1987 se considera además de sencilla, es adoptada por otros autores. Según el modo de leer.1. Lectura completa u horizontal: consiste en pasar la vista sobre la totalidad del texto y entender todas las oraciones. 2. Lectura selectiva o Vertical: es aquella en la cual se pasa la vista rápidamente sobre el texto, haciéndose paradas o descansos en aquellos puntos importantes o de interés para el lector. Esta lectura la poseen nuestros lectores expertos y especialistas y creadores de las técnicas de lectura veloz.
Según la finalidad. 1. Exploratoria, global o de sondeo: se caracteriza por ser rápida o selectiva. Su propósito es indagar sobre una información específica. También se utiliza para determinar si nos interesa el tema tratado en el escrito. 2. Informativa: Es la lectura que se realiza con el objeto de indagar, a grandes rasgos, sobre un hecho, acontecimiento, artículo, noticia, repasar un contenido. 3. Lectura de Estudio: Es la lectura completa y consciente cuyo propósito es recordar, aprender los contenidos. 4. Lectura critica o evaluativa: Es aquella que se realiza para obtener fundamentos y emitir opiniones. 5. Lectura Literaria o recreativa: Este tipo de lectura tiene como objetivo brindar al lector la expansión, la recreación y el disfrute de la belleza literaria. 6. La lectura de documentación: Con el fin de identificar o extractar una determinada información que necesita clara y precisa. 7. Lectura de revisión: Releer los textos para corregir lo que se ha escrito. 8. Lectura reflexiva: Ahora se lee por párrafos y busca sus ideas principales o palabras claves. 9. Lectura analítica: Esta solo se puede hacer si has entendido muy bien todo. 10. Lectura expositiva: Dan a conocer el resultado de las investigaciones, revisan algunos temas o dan un panorama de determinado campo del saber. 11. Lectura Periodística: Informan acerca de acontecimientos, conflictos o decisiones que atañen a la sociedad. 12. Lectura Evaluativa: Para dar una opinión autorizada sobre un escrito. 13. Lectura Recreativa: Para diversión y placer. 14. Lectura de Estudio: Para profundizar en un tema. 15. Lectura Crítica: Es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito.
3. Condiciones de la Lectura:
La lectura como proceso de interpretación, implica acciones específicas en las que inciden el lector, el ambiente y las características del texto. De allí se derivan ciertas condiciones:
* El contenido debe ser de un nivel cercano a los esquemas ya existentes en el lector para propiciar la asimilación.
* Se debe agregar al contenido del texto ayudas que le proporciones al lector información necesaria para favorecen la comprensión.
* Por su parte, el lector debe poseer un conjunto de habilidades que le posibiliten adaptarse de manera estratégica a las características del texto y a los requerimientos de la tarea de lectura para que se logren los cinco procesos fundamentales de la comprensión:
1. Adquisición
2. Retención
3. Integración
4. Recuperación
5. Generalización de la información
4. Niveles de Lectura
De acuerdo a los interese del lector y el tipo de texto, tenemos cuatro niveles de Lectura:
* Mecánica: corresponde a la capacidad de deletrear y de hilvanar las palabras en una sucesión coherente.
* Funcional: permite resolver exigencias cotidianas y comprender textos frecuentes en nuestras vidas, como cartas o instructivos.
* Instrumental: esta orientada a buscar determinada información con la finalidad, Ejemplo, de solucionar un problema o elaborar un informe.
* Analítica: no solo reflexiona sobre lo que el texto dice, sino acerca de cómo lo dice y con que intención.
5. Lectura en Voz Alta
La lectura en voz alta es una variante de la comunicación oral. No se trata de una situación de lectura: es una comunicación que se basa en la lectura. Leer en voz alta es una actividad difícil que exige, no solamente la comprensión previa del texto leído, sino también una toma de conciencia de dicha comprensión. Aprender a leer significa aprender a construir sentido en relación a un proyecto. Aprender a leer en voz alta significa aprender a utilizar las lecturas como contenidos posibles de comunicación oral.
6. Problemas comunes de la Lectura
* Los profesores en su mayoría consideran que los estudiantes por si solos desarrollan habilidades y estrategias para llevar a cabo la lectura. En la práctica educativa nos encontramos con un gran número de estudiantes que desconocen o no saben utilizar estrategias para obtener información, para organizar el contenido temático y para poner en
práctica sus funciones cognoscitivas; consecuentemente, les es difícil acceder a nuevos aprendizajes a través de la lectura. * La interpretación inadecuada de la función del texto dentro del proceso de aprendizaje, como resultado de no prestarle atención a su naturaleza, estructura y contenido. Como se ve los factores que intervienen en laproblemática de la lectura son diversos, y pueden ser agrupados en internos y externos. * Los primeros se refieren a los conocimientos que posee el lector, puntos de vista, procesos y recursos cognoscitivos del sujeto, formación y motivación; es decir, hacen alusión a los aspectos cognoscitivos, afectivos y motivacionales del lector. Por su parte, los factores externos tiene relación con los aspectos físicos y ambientales, así como también hacen referencia a la estructura sintáctica del texto y su contenido, tipo de texto.
7. Velocidad de la Lectura
Cada tipo de lectura tiene una velocidad diferente, Por ejemplo, una novela excitante se lee de un modo más rápido que un texto de biología. Los libros de texto también varían de acuerdo a cuan bien estén escritos, y en consecuencia algunos son mas difíciles de leer.
8. Formas de Lectura
Atendiendo al modo en que nos enfrentamos a un texto podemos hacer una clasificación de las diferentes formas de lectura:
* Lectura mecánica: identificación de palabras prescindiendo de su significado.
* Lectura Literal: conduce a una comprensión superficial del contenido
* Lectura Oral: se produce al leer en voz alta.
* Lectura silenciosa: se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras.
* Lectura reflexiva: lectura lenta con el máximo nivel de comprensión e interpretación.
* Lectura rápida: lectura selectiva de información relevante.
9. La Comunicación
La comunicación: es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Y también un fenómeno de carácter social que comprende todos los actos mediante los cuales los seres vivos se comunican con sus semejantes para trasmitir o intercambiar información. Este fenómeno es relevante por el hecho que aporta a su receptor un paquete de energía compatible con su sistema de transacción de cargas, beneficiándoles en algunas de sus capacidades.Aristóteles: Señala que comunicación, es un proceso donde se utilizan todos los medios de persuasión que se tengan al alcance para hacernos entender.
10. Elementos de la Comunicación
Los elementos son:
* El Emisor: Es el punto (persona, organización) que elige y selecciona los signos adecuados para trasmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlos de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.
* Receptor: Es el punto (persona, organización) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor, ya que en el esta el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.
* Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizara para trasmitir su mensaje. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramática de algún idioma; los algoritmos en la informática; todo lo que nos rodea.
* Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la información.
* Canal: Es el medio a través del cual se trasmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Ejemplo el aire, en el caso de la voz, el hilo telefónico.
* Contexto: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
11.Modelo de retorica de Aristoteles
La Retórica Aristotélica concilia el discurso como un mensaje y lo divide en emisor, mensaje y receptor. Su obra esta compuesta por el emisor, el receptor y el mensaje. Para Aristóteles el emisor define la retórica y su objeto. Es la forma de concebir y argumentar, forma de adaptarse al publico. Por ejemplo, acerca del carácter moral del orador (ethos). El receptor es el público. Carácter, costumbres y pasiones de la gente, que disponen en favor del orador a los receptores (pathos). El libro
del mensaje es el discurso (Logos). Se estudia la disposición de las diferentes partes del discurso, su estilo y forma de declamarlo.
Para Aristóteles las emociones son la parte psicológica de la retórica. Se adapta el discurso al oyente. El orador debe ganarse al oyente y para ello debe presentarse como una persona digna de confianza y creíble. La otra alternativa es fomentar las pasiones, apelando a los sentimientos de los que los escuchan.
12. Libros
Un libro (del latín líber, libri, membrana o corteza de árbol) es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas.Según la definición de la Unesco, un libro debe poseer 49 0 mas paginas (25 hojas o mas). Desde cinco hasta 48 paginas seria un folleto (desde tres hasta 24 hojas). Desde una hasta cuatro paginas se consideran hojas sueltas (una o dos hojas).
14. Identificación de libros
El ISBN es un estándar internacional desde 1970 que permite la identificación del libro para uso comercial. Sus siglas en ingles hacen referencia a International Standard Book Number, es decir, Numero estándar internacional del libro.
METODO E INVESTIGACION CIENTIFICA
Concepto de método científico:
De acuerdo con su etimología, la palabra método proviene del griego: meta: al lado, odos: camino, o sea al lado del camino. En su sentido más amplio, método significa el camino más adecuado para lograr un fin. Desde el punto de vista científico, método es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento. El método es un medio para alcanzar el objetivo; el del método científico es la explicación, descripción y predicción de fenómenos, y su ausencia es obtener con mayor facilidad el conocimiento científico.
Características del método científico:
El método científico tiene algunas características que suelen considerarse como esenciales, entre las cuales señalaremos las más importantes:
* Es fáctico: su fuente de información y de repuestas son los hechos.
* Trasciende los hechos: conoce, aprende y explica los hechos.
* Se atiene a reglas metodológicas: se vale de procedimientos establecidos.
* Se vale de verificación empírica: se contrasta con la experiencia.
* Es autocorrectivo y progresivo: va rechazando, corrigiendo y esta abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y nuevas técnicas.
* Sus formulaciones son de tipo general: sus enunciados son universales.
* Es objetivo: porque busca alcanzar la verdad fáctica.
Importancia del método científico.
El método se encuentra entre la teoría y la realidad; gracias a el la investigación científica puede realizarse y la ciencia continuar su evolución y desarrollo. Por eso se dice que el método es importante, ese es el camino que nos lleva hacia la verdad de las cosa. Generalmente el hombre común considera ciencia al cumulo de conocimientos, sin embargo, hay que recordar que al conocimiento se le llama “científico” solo por que ha sido conocido por el método científico, o por lo menos ha sido adquirido por medio del método científico, o por lo menos ha sido adquirido por medio del método científico o a sido puesto a prueba por el.
Método de la Ciencia.
Definiremos muy sencillamente al método diciendo que es el camino que se sigue en el logro de una meta u objetivo; es el camino que se recorre en la investigación para la obtención de conocimientos.
Concepto de método Inductivo.
Esta metodología se asocia originariamente a los trabajos de Francis Bacon a comienzos del siglo XVII. En términos muy generales, consiste en establecer enunciados universales ciertos a partir
de la experiencia, esto es, ascender lógicamente a través del conocimiento científico desde la observación de los fenómenos o hechos de la realidad a la ley universal que los contiene. Es el empleado principalmente por la ciencia. Parte de la observación para llegar a casos particulares para llegar a conclusiones o generalizaciones.
Concepto de método Deductivo.
El método deductivo solo plantea un principio general o ley que conlleva al estudio de casos particulares. Se divide en:
Método deductivo directo de conclusión inmediata: Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios.
Método deductivo indirecto o de conclusión mediata: La premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la conclusión. Utiliza silogismos.
Concepto de Análisis.
Análisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas características y en diferentes ámbitos, pero en suma es todo acto que se realiza con el propósito de estudiar, ponderar, valorar y concluir respecto de un objeto, persona o condición. Existen análisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse referencia tanto a una practica científica como a una social, a una que tiene un marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal.
Concepto de Síntesis.
Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes sobre el tratamiento de un tema determinado. El acto de reducir la elaboración de un tópico a sus elementos más sustanciales es especialmente importante para llevar a cabo cualquier tipo de estudio. Así, el empleo de resúmenes es de gran utilidad para afrontar toda educación formal.
Concepto de Investigación Científica.
La investigación científica, es la producción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo, y abstención de resultados previstos.
Tipos de Investigación Científica.
a) Histórica: Analiza los eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del presente.
b) Documental: Analiza información escrita sobre el tema objeto de estudio.
c) Descriptiva: Reseña rasgos, cualidades o atributos de la población objeto de estudio.
d) Correlacionar: Mide el grado de relación entre las variables de la población estudiada.
e) Explicativa: Da razones del porque de los fenómenos.
f) Estudio de Casos: Analiza una unidad específica de un universo poblacional.
g) Seccional: Recoge información del objeto de estudio en oportunidad única.
h) Longitudinal: Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de una misma población con el propósito de evaluar los cambios.
i) Experimental: Analiza el efecto producido por la acción o manipulación de una o mas variables independientes sobre una o varias dependientes.
Según el Propósito o la razón del investigador:
Los autores estudiados, plantean que los propósitos y los objetivos de investigación pueden ser confundidos, en este sentido, Cerda (2005) considera que el propósito de los objetivos de la investigación es dar repuestas a las interrogantes. Hurtado (2005:132) difiere de algunos autores al decir que “los objetivos de investigación son los que se alcanzan al término de la actividad; los propósitos son las aspiraciones mayores que trascienden la actividad y muchas veces se manifiestan en los posibles aportes que de ella se derivan.
Según la Estrategia del investigador: El proceso de la investigación tal como aparece
El proceso de investigación no es una entidad por si misma, sino algo que aparece como realizado por seres muy “concretos” y singulares: los científicos. Durante este proceso se ponen en acción las facultades potenciales del investigador para obtener un producto. Puede decirse que ese producto tiene al menos dos grandes finalidades.
* Producir conocimientos por los conocimientos mismos, por el placer que proporciona la contemplación de lo desconocido o la resolución de los enigmas que se plantean a nuestra ciencia, y
Según el Nivel de Conocimientos a obtener con la Investigación.
* Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectué la transformación consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias científicas o filosóficas de integrantes de sociedades contemporáneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observación de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos.
TECNICA DE ALMACENAJE Y RECOLECCION DE INFORMACION
Fichaje:
El fichaje consisten en la recolección y organización de información usando fichas, tradicionalmente en tarjetas como trozos rectangulares de papel (como los que empleaban los presentadores de T V, con la información de los invitados en orden de aparición), pero también se considera como fichaje el almacenamiento de información tabulada para estos mismos fines en bases de datos, o sea en formato digital.
En cuanto a sus usos específicos, el fichaje acompaña investigaciones y estudios, donde se anotan en estas tarjetas resúmenes, conceptos e ideas relevantes al trabajo.
Concepto: Es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, el ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
Características:
* Son tarjetas de cartulina o papel de diferentes tamaños y colores. Sus dimensiones varían:
* Pequeño: 12,5 x 7,5 cm;
* Mediano: 15 x 10 o 9,5 x 15 cm;
* Grande: 20x 12,5 o 15 x 23 cm.
* Las tarjetas más comunes y comerciales son de cartulina blanca o rayados, en algunos casos pueden ser de papel bond.
Elementos:
* Encabezado:
El orden de los encabezados es Tema, Subtema, y Sub-subtema.
Pueden tener relación directa con el esquema de la investigación, con los títulos, subtítulos e incisos de un libro que se este fichando.
* Referencia:
En la referencia se deben encontrar los datos necesarios para reconocer las fuentes de procedencia del contenido de la ficha.
Cuando se ha consultado varias ediciones de un mismo libro se señalara la utilizada en cada ocasión.
* Contenido:
Es conveniente no hacer mas fichas de las necesarias, y aunque es difícil controlar que todas las fichas valgan al esquema de trabajo es probablemente la mejor ayuda para ello.
Tipos de Fichas:
* Fichas de Contenido
* Ficha Hemerográfica
* Ficha Bibliográfica
* Ficha Biográfica
* Ficha textual
* Ficha Resumen
* Ficha Mixta
* Ficha Personal
Fichas de Contenido:
Son aquellas fichas que contiene toda la información con la que trabajas continuamente al realizar un trabajo. Tenemos diversas fichas de contenidos las cuales enumero a continuación:
* Textuales
* Resumen
* Personales
* Cruzadas
* Paráfrasis
* Mixtas
Fichas Bibliográficas:
En la ficha bibliográfica podemos ordenar un conjunto de datos que nos permita la identificación de algunas publicaciones o parte de ellas. La ficha bibliográfica nos permite realizar escritos como los siguientes:
* Ordenar una bibliografía completa
* Tener el resumen de algún tema, memoria o análisis
* Escribir una nota al final de un texto o en pie de pagina
* Hacer la síntesis de una publicación o cita textual
* Al realizar una ficha bibliográfica se debe de asegurar que todos los datos que tenemos en ella, nos permita identificar con precisión una obra.
Elaboración de Fichas:
En el proceso de la investigación de un objeto, las fichas de trabajo o cedulas de trabajo son los documentos en que se registra la información bibliográfica, hemerográfica o documental considerada relevante para ser utilizada en la etapa de exposición del objeto conocido, de acuerdo con el esquema de investigación planteado con anterioridad.
Estos son los elementos que debe contener:
* Código
* Apellidos y nombres de los autores.
* Año o fecha de publicación.
* Titulo de la Obra.
* Nombre de la Editorial.
* Lugar de publicación.
* Numero de página (s) en la que se localiza el texto.
* Texto.
Bases de Datos: La bases de Datos son programas que administran información y hacen mas ordenada la información, aparte de hacerla fácil de buscar. Las bases de datos tienen muchos usos: nos facilitan el almacenamiento de grandes cantidades de información; permiten la recuperación rápida y flexible de información, con ellas se puede organizar y reorganizar la información, así como imprimirla o distribuirla en formas diversas.
Utilización en el Proceso Investigativo:La investigación es una búsqueda de conocimiento ordenada, coherente, de reflexión analítica y confrontación continua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto, a fin de explicar los fenómenos de la naturaleza.
EL MARCO METODOLOGICO EN EL PROCESO DE INVESTIGACION.
-CONCEPTO DE MARCO METODOLOGICO
Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y recolección de datos, determinando ¨el cómo´´ se realizara el estudio, esta consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos, al respecto Carlos Sabino nos dice ¨En cuanto a los elementos que es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables¨
CARACTERISTICAS: El marco Teórico es la descripción, explicación y análisis del problema de investigación desde una teoría y posiblemente, dentro de un enfoque seleccionado en la teoría relativa al mismo: este marco permite que el investigador asuma una posición entre la teoría y el enfoque referidos al tema y a la problemática que se va a estudiar.
Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto.
Investigación Descriptiva: Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento.
Investigación Explicativa: Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa- efecto.
IMPORTANCIA
El diseño de la investigación es una estrategia general que adopta el investigador, como forma de abordar un problema determinado, que generalmente se traduce en un esquema o grafico, que permite identificar los pasos que deberá dar para efectuar su estudio. También es importante la formulación del marco metodológico ya que su propósito es permitir, descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos habitualmente operacionalizados.
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION
Los Métodos y Técnicas de Investigación se clasifican Bibliográficos, de campo y experimentales
Investigaciones Bibliográficas: Es aquella cuya estrategia está basada en el análisis de datos, obtenidos de diferentes fuentes de información tales como informes de investigaciones, libros, monografías y otros materiales informativos.
Investigaciones de Campo: Es aquella cuando la estrategia que cumple el investigador se basa en métodos que permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se presentan. Estos datos se conocen como datos primarios, o datos de fuente primarias. Por ejemplo las encuestas.
Investigaciones Experimentales: Cuando el investigador manipula los datos directamente o mediante la creación de condiciones artificiales o de laboratorio para establecer mecanismos de control y llegar a conocer las relaciones de causa efecto del fenómeno.
CAPITULO DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones, por su carácter generalizador y sintético, resultan a veces difíciles de elaborar, ya que estas se derivan directamente del análisis de los resultados, incluyen los resultados más importante, señalamientos sobre la importancia del aporte o contribución brindados sobre el objeto de estudio, requieren de la caracterización del objeto de investigación de forma integral y globalizada, de su valoración como un todo, donde se haga explicita la validez de la propuesta formulada en la hipótesis de trabajo hasta donde sea posible con el fin de destacar el aporte teórico. Las recomendaciones, de la investigaciónconducen a la introducción prácticas de los resultados obtenidos. En dependencia de la índole del trabajo realizado, pueden referirse a modificaciones necesarias o indicaciones metodológicas, desarrollo de políticas, cambios de enfoque, cambios tecnológicos, nuevos estudios a realizar.
EN INVESTIGACIONES DOCUMENTALES
Podemos definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación como finalidad científica.
EL MARCO TEORICO EN EL PROCESO DE LA INVESTIGACION
Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas básicas que forman la base para los argumentos, mientras que la revisión de literatura se refiere a los artículos, estudios y libros específicos que uno usa dentro de la estructura predefinida. Tanto el argumento global (el marco teórico) como la literatura que lo apoya (la revisión de literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente.
Por ejemplo, si uno va a escribir un trabajo sobre la educación bilingüe y quiere tomar una posición positiva sobre el uso de la lengua materna en las escuelas, sería necesario desarrollar un argumento que explique porque dicha instrucción sería beneficiosa. No es suficiente demostrar que tres estudios encontraron este método de instrucción eficaz (la revisión de literatura). También hay que detallar cuáles teorías guiaron tal propuesta, como la hipótesis de interdependencia lingüística de Cummins, la hipótesis del bilingüismo aditivo de Lambert o la teoría de esquema. Con estas teorías analizadas para crear un marco teórico, se puede después colocar/organizar toda la literatura en esta estructura.
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar.
Se establece lo que han investigado otros autores y se incluyen citas de otros proyectos de investigación.
El desarrollo de la investigación siguiendo el método científico según los recursos con que cuenta el investigador. El marco teórico genera una referencia general del tema a tratar en una descripción concisa que permite entenderlo más fácilmente.
CARACTERISTICAS
- Constituir un referente para ampliar la descripción teórica del problema.
- Orientar la organización de relaciones entre las variables e integrar la teoría con la investigación.
- Ser la base del planteamiento de la hipótesis y ubicar el problema y los resultados en un conjunto de conocimientos existentes.
- Permitir la organización de los elementos que delimitan el problema para manejarlo y transformarlo en acciones investigativas.
- Es fijar la investigación dentro de un conjunto de conocimientos, que nos permita orientar nuestros pasos de forma adecuada a los términos que utilicemos.
IMPORTANCIA: El marco teórico implica analizar y exponer las teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre de un estudio; es útil porque describe, explica y predice el fenómeno o hecho al que se refiere un tema, además organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigación que se lleva a cabo sobre determinado fenómeno. El marco te ayudará a prevenir errores que se han cometido en otros estudios, nos orientará sobre cómo habrá de realizarse el estudio, nos ampliará el horizonte del estudio, nos conducirá al establecimiento de las hipótesis, nos inspirará a nuevas líneas de investigación y nos proveerá de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
ESTRUCTURA: Los aspectos fundamentales que se deben cubrir con el marco teórico son: antecedentes de la investigación, fundamento o bases teóricas y definición de términos básicos.
Antecedentes de la Investigación
El marco histórico comprende el estado o hechos que prevalecen en el ambiente en que se presenta el objeto de estudio. Constituye el contexto histórico de la investigación o condiciones históricas que rodean el objeto de estudio. Responde a la pregunta: ¿Cuáles son los factores externos que tienen relación con el objeto de la investigación? Los antecedentes son el origen y el desarrollo del objeto de estudio. Conocer la evolución de lo que estamos investigando nos facilita su comprensión y responde a la pregunta: ¿Qué otras investigaciones similares se han hecho? Según Muñoz, citado por Miguel Quezadal, «no existe campo del conocimiento totalmente nuevo o inexplorado, porque toda creación o descubrimiento toma elementos del pasado; y, porque la ética científica lo exige». Cuando el investigador encuentra un nuevo problema, es su obligación revisar todos los estudios que se hayan realizado al respecto o en áreas concomitantes. Esta revisión brinda la posibilidad de asegurarse que lo que se investiga no resulte en una mera repetición de lo que otro ha hecho, sino por el contrario enfocarse a un área que no haya sido profundizada o necesite de mas investigación; así también, podría buscarse solución a problemas que han quedado sin resolverse pero analizando los estudios existentes. Con esta revisión se eliminaran fallas como el rechazo de una propuesta mal planteada, y por tanto el malgasto de tiempo y recursos. Es importante también saber que a través de una revisión teórica con cien zudas se lograra obtener un trabajo muy consistente. El marco teórico como desarrollo cronológico de un proyecto de investigación científica, parte de la revisión de la literatura con que cuenta; conocidos estos como datos secundarios, pues ya fueron elaborados por otros.